歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的調研與探索

陳蕓

摘要：歷史學人才培養(yǎng)方案適宜與否關系著歷史學人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，展開對培養(yǎng)方案的調研與探究極有必要。通過對人才培養(yǎng)方案使用者調研，與他校人才培養(yǎng)方案對比，擬訂完善的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復合型的歷史學專業(yè)人才。

關鍵詞：歷史學；人才培養(yǎng)方案；調研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0141-02

為加強歷史學本科專業(yè)建設，培養(yǎng)優(yōu)質、綜合型人才，急需對歷史學人才培養(yǎng)方案革新與修訂，更新教育者與被教育者的觀念。具體表現在課程體系改革上，則是通過創(chuàng)新本科教學模式、方式、方法，實現培養(yǎng)會讀書、會思考、會表達、會實踐、會選擇的“五會”的綜合型人才目標。因此大學歷史專業(yè)人才培養(yǎng)應兼顧“學術性”與“應用性”的統(tǒng)一，既重“厚基礎”，又講“寬口徑”，強調“時代性”，不失“歷史性”。為此，筆者對當前人才培養(yǎng)方案使用情況調研，對疆內高校歷史學人才培養(yǎng)方案做了比較研究，并提出建議與意見。

一、當前歷史學人才培養(yǎng)方案的調研與建議

為了解當前歷史學人才培養(yǎng)方案的使用情況，歷史系特對人才培養(yǎng)方案設置的主體（教師）、客體（學生）進行了追蹤調研，并邀請同行專家和用人單位展開論證。

首先，歷史系全體教師先后召開了數次會議，多次征詢2013年人才培養(yǎng)方案的意見和建議，初步形成以下建議：（1）減少理論課程上課的學時，給學生閱讀、思考的空間，人文社科類專業(yè)學生尤為重要。（2）結合專業(yè)方向，整合相關課程體系，避免知識體系的碎片化。（3）厚基礎，加大專業(yè)基礎課學時，整合專業(yè)選修課與專業(yè)基礎課。（4）學生的集中實踐教學環(huán)節(jié)要具體，具有導向性和可操作性。（5）高校各專業(yè)應密切聯系用人單位，追蹤對人才的需求。

其次，對在校生和畢業(yè)上進行了問卷調查。對在校的歷史學專業(yè)四個年級的120名學生發(fā)出調查問卷，收回118份；對已畢業(yè)學生發(fā)放42份調查問卷，收回42份。概括所有意見和建議，可歸納為以下幾點：（1）學分要求太多，課程太滿，沒有時間自主閱讀書籍。（2）公共課多而雜，應把沒有必要開設的公共課程取消。（3）加強對所學專業(yè)知識的檢測與應用，多開設研討課，舉辦多種類型的學術研討和講座。（4）增加實踐課程的操作性。結合新疆歷史研究與實踐考察，利用假期進行教學實踐和考察實踐。

再次，邀請同行專家與用人單位人員論證人才培養(yǎng)方案，主要形成以下意見：（1）厚基礎，削枝干，加大通史教育課時，扎實掌握通史課程的知識。（2）加強史學理論，給學生介紹和宣讀史學理論的相關書籍。（3）增強實踐教學的鍛煉，加大實踐教學的范圍與監(jiān)管。（4）文科類學生應增加讀書時間，提高文化素養(yǎng)。（5）壓縮課時，提倡通識教育，提高教師授課質量。

二、疆內高校歷史學人才培養(yǎng)方案比較探究

在此，將石河子大學歷史學人才培養(yǎng)方案（舊版）與新疆師范大學歷史學人才培養(yǎng)方案做了比較研究。

1.培養(yǎng)目標的比較。石河子大學歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)目標：堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路，按照“全面培養(yǎng)，因材施教”的教學原則，全面貫徹落實石河子大學“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學指導思想，采取“立足專業(yè)，多元發(fā)展，厚基礎、高素質”的分層次人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握歷史學專業(yè)基礎知識、基本技能、基本理論，掌握一門外語和計算機運用，具有良好文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生能繼續(xù)攻讀歷史學及相關學科的碩士學位，是能在國家、新疆各級行政機關、文教事業(yè)、新聞出版、文博檔案管理部門以及各類企事業(yè)單位從事實際工作的復合型、應用型人才。

新疆師范大學歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有歷史學基本理論和基礎知識，能夠在普通中學和高等學校進行歷史學教學、科研的人才及其他教育工作者。

2.培養(yǎng)要求的比較。思想品德要求。石河子大學歷史學專業(yè)思想品德要求：秉承“明德正行 博學多能”的校訓精神和求實、創(chuàng)新的科學理念，樹立馬克思主義的科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和職業(yè)觀。

新疆師范大學歷史專業(yè)思想政治和德育要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿意為社會主義現代化建設服務，為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有團結、勤奮、求實、創(chuàng)新的治學態(tài)度和工作作風，有愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結協作的優(yōu)良品質，有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。

業(yè)務要求。石河子大學歷史學專業(yè)學生掌握歷史科學的基本理論和基本知識，具有從事專業(yè)工作所需的基本能力，能夠獨立地進行初步的學術研究。畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：（1）掌握歷史學科的基本理論、基礎知識，并具備與本專業(yè)相關的社會科學、自然科學的基本知識；（2）掌握和運用歷史學的知識、理論和方法，擅長思辨、表達和寫作；（3）了解本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動態(tài)；（4）能閱讀和運用中外歷史文獻和書刊，掌握文獻檢索的基本方法。

新疆師范大學歷史學專業(yè)素質要求。熟練掌握歷史學科的基本理論和基本知識；對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；掌握歷史學的基本研究方法和分析方法；具有從事歷史研究初步能力和較強的口頭表達能力和文字表達能力；熟悉古文字學、版本目錄學、史料學、歷史地理及考古學方面的基本知識；了解國內外史學界最重要的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

3.畢業(yè)學分比較。新疆師范大學歷史學專業(yè)：總學分：151分；通識教育類（34.78%）：通識必修44學分，通識選修7學分；教師教育類（12.58%）：19學分；專業(yè)素質教育類（53.64%）：學科基礎課30學分、專業(yè)核心課23學分、專業(yè)選修課6學分、綜合實踐課16學分、創(chuàng)新課程6學分。

石河子大學歷史學專業(yè)：該專業(yè)畢業(yè)生至少修滿185.5學分，其中理論學分136.5（必修學分109.5；選修學分27），實踐學分49（含12個綜合教育學分）。

通過兩校的培養(yǎng)目標、要求、課程比分的比較，得出以下結論：（1）我校的培養(yǎng)目標和要求較為具體，有可操作性。（2）我校的專業(yè)課程設置過于零散，而他校較為整齊劃一。（3）我校專業(yè)課程分數設置較高，而他校遠低于我校專業(yè)分數。（4）當前歷史學專業(yè)課設置較為類似，但仍應凸顯出各校的專業(yè)特色與優(yōu)勢。

三、歷史學人才培養(yǎng)方案的調整思路

綜上所述，歸納與總結相關調研意見和建議，最終人才培養(yǎng)方案形成以下修訂思路：

厚基礎，削枝干。加大學科基礎課學時，整合專業(yè)選修課與專業(yè)基礎課知識的重合部分。如史學研究入門與史學論文寫作整合，中國史學史與西方史學史可進行整合，取消歷史學專業(yè)概論，縮減學時。

加大專業(yè)實踐課程的指導、監(jiān)督和考核力度。專業(yè)實踐課程應在實施的過程中，明確指導教師的職責和任務，確實地指導和監(jiān)督學生實踐能力的鍛煉，并設置科學合理的考核機制，督促學生完成實踐內容。如歷史學人類田野調查、口述史、歷史文化遺產考察、讀書報告會等實踐課程，都應進行合理的監(jiān)管，充分調動學生的積極性和主動性。

建構起循序漸進式的學術研究能力訓練體系。如實行導師負責制、增開研討課、創(chuàng)辦專業(yè)新聞簡報和專業(yè)內刊、定期開展學術論壇、點評課程論文，通過層層深入、循序漸進的操作模式，不斷增進學生的學術研究能力和素養(yǎng)。

增設體現地區(qū)和民族特色的相關課程。我校位于民族多樣化的新疆，可以增加關于民族遺產的課程，探索民族文化與民族遺產的學科體系與實踐過程，力圖從文化傳統(tǒng)和知識邏輯層面總結其理論體系，揭示其保護和利用的本土化經驗。其特色是注重將民族文化遺產置于具體的自然環(huán)境與社會、歷史、文化的脈絡中加以考察。這對于提升西北民族文化遺產的地位，具有重要的學術與現實意義。

加大歷史知識與文化宣傳工作。歷史系可以增設面向全校的通識課，有助于提高本專業(yè)的認知度與認可度。

增強歷史學專業(yè)與實務部門的聯系和溝通。增強實務認知，提升專業(yè)綜合能力和素質教育。

以上對人才培養(yǎng)方案所做的系統(tǒng)調研，針對問題和不足，集合全力，參考國家歷史學科課程設置標準，進一步調試人才培養(yǎng)方案，使其既能凸顯專業(yè)特色，又能培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才。