以科研促進教學的人才培養(yǎng)模式

張健

摘要：高校教師應充分認識科研對教學的促進作用和教學對科研的導向作用，樹立“科研為源，教學為流”的理念。高校教師應通過科學研究工作，不斷更新和完善自己的知識體系，將科研成果補充到教學實踐之中，改善教學方法、豐富教學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：科研；教學；教學內(nèi)容；教學質(zhì)量

中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0073-02

一、引言

高校教師最基本的兩項工作教學和科研。教學立足于基礎，是教師將自己所掌握的知識和書本上已有的知識傳授給學生，使學生掌握已有的和必須的知識，按照培養(yǎng)目標將其培養(yǎng)成社會所需要的人才?？蒲辛⒆阌趧?chuàng)新，是教師在已有知識的基礎之上，通過科學研究，不斷補充和完善新的知識，形成新的研究成果或發(fā)明創(chuàng)造，直接推動自我知識的更新和進步。正是因為科研和教學兩種工作性質(zhì)的不同，目前關于兩者之間孰輕孰重、如何平衡的問題亦有所爭論。實際上兩者的關系始終都是“科研是源，教學是流”，科研是大學活力的源泉，科學研究不僅可以更新教師的知識結(jié)構、完善教師的知識體系，而且可以拓展教學的廣度、增強教學的深度，大大提高教學的質(zhì)量。以科研促進教學、以教學導向科研，樹立科研為教學服務的理念，是當今高校教師提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、正確認識科研對教學的促進和推動作用

教師是大學教育的核心要素，具備較高個人素質(zhì)、理論知識和科研創(chuàng)新能力的教師隊伍，將更能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實踐能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧８叩冉逃陌l(fā)展規(guī)律已經(jīng)充分表明，科學研究在高等教育發(fā)展中具有十分重要的功能與地位。要建設高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須把科研作為提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

科學研究可以使教師不斷的掌握最新的研究動態(tài)、獲取最新的科研成果，不斷更新知識結(jié)構、完善知識體系，進而提升自身素質(zhì)。高校如果不重視科學研究、沒有形成高質(zhì)量的科研成果，就很難建立一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的師資隊伍，沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的師資隊伍亦不能形成高水平的教學質(zhì)量?？蒲惺翘嵘咝＝處焺?chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的源動力，也是改進教學方法、豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量的推動力。科研對教學的促進和推動主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，科研是高校教師提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我進步與發(fā)展的源動力。通過科學研究工作，高校教師可以及時掌握學科前沿動態(tài)和獲取最新研究成果，加深對學科的認識，不斷更新知識結(jié)構和完善知識體系，進而豐富教學內(nèi)容、改進教學方法，為教學質(zhì)量得到提高奠定“先進性”和“能動性”基礎。

第二，科研是高校教師提高教學質(zhì)量的推動力。通過科學研究工作，高校教師可以深刻了解當前社會對人才知識層次、創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，探索并掌握教學需求、教學方法和教學手段，進而形成培養(yǎng)人才最佳知識體系和能力結(jié)構的有效途徑。

第三，科研是高校教師提升自我素質(zhì)的催化劑。通過科學研究工作，高校教師可以培養(yǎng)自我的開拓創(chuàng)新精神和頑強拼搏精神，提升自我的邏輯思維能力、論文寫作能力和語言表述能力。此外，高校教師在科研活動中表現(xiàn)出來的對專業(yè)知識和學科前沿的掌握、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神，將對學生的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神有著潛移默化的熏陶作用。

三、以科研服務教學，促進教學相長

在當下高等教育發(fā)展階段，科研能力已經(jīng)成為衡量高校教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和價值實現(xiàn)的重要指標，亦成為豐富教學內(nèi)容、改善教學方法和提升教學質(zhì)量的重要保障。高校教師如何以科研促進教學、以教學引導科研，進而提高教學質(zhì)量，應至少注意以下幾個方面。

（一）樹立“以科研促進教學、以教學引導科研”的理念

高校教師要對本學科的前沿動態(tài)有及時的把握和深入的了解，注重教學引導科研，有利于拓展教學的廣度、增強教學的深度，進而豐富教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量。以教學引導科研，使科研與教學在方向上具有較大的一致性，則高校教師可以將科研成果與教學有機地結(jié)合起來，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容帶入課堂，將最新的學科前沿信息和知識傳遞給學生，實現(xiàn)科研促進教學。

（二）科研成果豐富教學環(huán)節(jié)，提升教學環(huán)節(jié)的“先進性”和“科學性”

高校教師通過對本學科的科學研究工作，可以加深對本專業(yè)、本學科的理解和認識，改善知識結(jié)構、完善知識體系、提高學術水平和專業(yè)技術能力，從而獲得具有“先進性”和“科學性”的知識。高校教師應將學科前沿動態(tài)、自身的學術思想和科研成果融入教學之中，將其在長期艱苦科研工作過程中形成的感悟傳達給學生，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

此外，高校教師通過對本學科的科學研究工作，可以對講授的教材內(nèi)容進行及時的修改與補充，對教材中一些陳舊、過時的觀點及時進行更正，將學科的新觀點、新知識及時完善到教學環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學生對學科的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

四、重視學生畢業(yè)論文的指導，提高學生科研能力

高校教師對本科生畢業(yè)論文的指導是教學過程中的重要工作，畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量是檢驗學校四年教學、教育成果的重要指標，亦是提高學生綜合素質(zhì)和實際能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的撰寫涉及調(diào)查資料、收集文獻、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、綜合運用所學的知識進行研究和寫作等一系列過程，是提升學生分析與解決問題能力的關鍵階段。

高校教師應以嚴謹、認真和負責的態(tài)度對待學生畢業(yè)論文的指導工作，運用自己所具備的科學研究能力，用科學的、先進的方法指導學生，培養(yǎng)學生的思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在學生畢業(yè)論文的選題和指導過程中，高校教師應將學生的畢業(yè)論文和自己的科研相結(jié)合，使其對學生的論文可以更有針對性地進行指導，既要指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，又要指導學生如何歸納提煉觀點、數(shù)據(jù)分析和進行規(guī)范的寫作。同時，提倡指導教師選擇優(yōu)秀學生參與其科研課題研究，更有益于對學生進行有效指導，教師也可能會從學生的研究中得到啟示，實現(xiàn)教學相長。

五、結(jié)語

“科研是源，教學是流”，科研是新知識的源泉，是提升高校教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。以科研促進教學，以教學導向科研，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才和形成高水平研究成果的推進器，亦是推動學校發(fā)展進步的源動力。高校教師必須正確認識科研與教學的辯證關系，結(jié)合自身條件，處理好科研和教學的關系，探索科研和教學相結(jié)合的有效途徑。高校本身則要建立教學與科研的良性互動機制，以科研促進教學質(zhì)量的提高，以科研推動高校的可持續(xù)發(fā)展。如何更好地以科研帶動和促進教學，提高教學的“先進性”和“科學性”，提高人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還需要我們在由“教學型高?！毕颉熬C合型高?！钡那斑M過程中不斷地進行新的探索與實踐。

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