追隨孩子的身心特點，探索環(huán)境教育的多元互動

丁琪媛

【摘 要】環(huán)境對人的影響是潛移默化且持久深遠的。作為兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的場所，幼兒園必須將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為日常工作中的重要組成部分，通過良好、適宜環(huán)境的構(gòu)建來促進幼兒教育的開展及兒童的身心健康。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 互動

《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。” 陳鶴琴先生也曾說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

一、環(huán)境引發(fā)課程主題之間的互動

瑞吉歐提出：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！庇變簣@環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時我們老師應(yīng)從與幼兒的交談中及時捕捉這些疑問，從中提煉課程的主題。如在過圣誕節(jié)的時候，小朋友看到了商場、咖啡館等門前的圣誕老人、圣誕樹等這些可愛的裝飾后，在班級里討論得最多的就是如何過圣誕節(jié)，于是在大家的建議下，我們生成了關(guān)于圣誕節(jié)的主題活動。孩子們按照自己的意愿和想法設(shè)計了活動室的環(huán)境，我們通過收集大型圖片、資料，并且通過畫剪貼，以分工合作的方式來完成。當整個主題創(chuàng)設(shè)好的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗和情感的升華。其次，環(huán)境也是教學(xué)活動不可分割的一部分，它有時是教學(xué)活動的開始，有時是教學(xué)活動的延伸。為了讓學(xué)有余力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓能力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環(huán)境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間。我們環(huán)境中的許多作品不僅裝飾了幼兒園環(huán)境，還為教育、教學(xué)所利用。例如，作品《我?guī)蛬寢屃酪路妨罈U上的毛巾、衣服，長短不一，放在區(qū)角活動中，可作為計算教具，用來認識上下、長短，還可以數(shù)數(shù)，可讓幼兒根據(jù)毛巾的長短，用線條作長短順序的記錄。在環(huán)境與教學(xué)的互動中，兩者互為一體又互相促進，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

二、環(huán)境鏈接教師與幼兒的互動

每一個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。因此在布置環(huán)境時，我們根據(jù)幼兒水平設(shè)計一部分任務(wù)，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。在活動中，我們老師不斷與幼兒相互作用，不斷通過觀察、傾聽、詢問，了解幼兒的興趣和關(guān)注點，引導(dǎo)幼兒積極主動地獲得有益的經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)幼兒圍繞“風(fēng)的形成”討論時，大多海報中材料呈現(xiàn)比較單調(diào)，我們有意引導(dǎo)幼兒欣賞丹丹小朋友的一張海報，它畫的是一個小朋友跑動時會形成風(fēng)，幼兒的討論一下子從材料轉(zhuǎn)向運動方式 ，如蕩秋千產(chǎn)生風(fēng)等。 這些來自幼兒的信息又對幼兒起到提示強化和反饋的作用，不斷豐富、擴展和建構(gòu)著他們的知識經(jīng)驗。幼兒與環(huán)境的互動過程是我們了解幼兒的主要途徑。我們有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。

三、環(huán)境激發(fā)幼兒同伴之間的互動

環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，在與環(huán)境的互動中，幼兒的問題往往會引發(fā)同伴的共同探索。比如“尋找特殊作用的汽車”的活動，開始只有幾個小朋友參加開展，他們帶來汽車模型，翻書查找資料，布置“特殊作用的汽車”展示區(qū)。他們在活動中表現(xiàn)出的熱情、專注，吸引了其他幼兒加人。孩子們分工協(xié)作，通過討論、制作，一起分享成功的快樂。幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以獨自進行，但有時可以讓幼兒在合作中共同探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其教育意義更大。因此，為幼兒提供的操作材料除了便于個人探索外，還應(yīng)當滿足幼兒合作的需要。

四、環(huán)境促進家園互動

瑞吉歐認為：環(huán)境是記錄兒童成長的最佳方式之一，教師的工作與成長、兒童的自我認識以及家長對兒童對學(xué)校教育的了解這三個方面都發(fā)揮著不可比擬的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，我注意讓家長參與教育過程。應(yīng)該說，班級的每一個主題活動都離不開家長的支持。我們每進行一個活動，都要把我們的教育目標介紹給家長，把我們活動的想法與家長溝通，有效地促進家園互動。當新的主題活動開展，“親子作業(yè)”欄里的作品是家長們駐足關(guān)注的內(nèi)容之一。在“成長的美麗”主題活動中，有一張這樣的“親子作業(yè)”：老師的話：“請你將孩子成長中印象最深刻的一件事在下面簡單記錄下來，與大家分享。”家長的話：“記得有一次，放學(xué)歸來的孩子們在場上嬉戲，熱鬧之聲不絕于耳，不知誰冒出了一句：‘小朋友，我們來上課吧！孩子們頓時興奮起來，搬桌子、搬椅子，滿臉的喜悅，大人們則‘偷著樂，樂著看孩子們的表演。我知道兒子的口齒不清，也從沒聽他背過兒歌、跳過舞什么的，心想拉他回家去玩吧！正在我猶豫不決時，兒子‘嗖地站了起來，聲音響亮地背誦了《白米飯》，博得了在場大人的表揚聲。我的心中充滿了喜悅，雖然不是很完美，但我知道兒子長大了，他需要大人的鼓勵贊許，自信洋溢在兒子的臉上，也洋溢在我的心里！”這些都讓我們深刻地感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，他們運用各自擅長的知識和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每一項活動中。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點，對幼兒的身心發(fā)展特點進行全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育活動中起到一個至關(guān)重要的作用。