本科機(jī)電專業(yè)“課程思政”教育探索與思考

李沖 邵會(huì)婷 方記文 趙忠

摘要：高校專業(yè)教育與思想政治教育本是一體，相輔相成。而在現(xiàn)實(shí)的教育中，往往只注重知識(shí)的傳授卻忽略了德育工作，造成專業(yè)課與思政課相互分離，“課程思政”就是為了改變這種局面而提出的。本文分析了“課程思政”面臨的主要問(wèn)題，針對(duì)機(jī)電專業(yè)“課程思政”的必要性，探討了機(jī)電專業(yè)“課程思政”的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高校；課程思政；專業(yè)課程；機(jī)電專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0046-02

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在在全國(guó)高校思政會(huì)議上指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，習(xí)總書(shū)記的講話是針對(duì)我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在著思想政治教育與專業(yè)教育相孤立現(xiàn)象而提出的。目前高校思政教育在教育理念、人才培養(yǎng)及管理機(jī)制上存在著一些不足之處，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師上課時(shí)僅注重傳授專業(yè)知識(shí)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀，教師的德育意識(shí)不強(qiáng)；教師在傳授各門專業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有注重挖掘各門學(xué)科背后蘊(yùn)含的政治資源；同時(shí)高校的管理部門在政治教育方面沒(méi)有形成統(tǒng)一的協(xié)同機(jī)制[2]。其原因歸根于沒(méi)有形成全課程育人的觀念。習(xí)總書(shū)記講話精神要求我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，將思政教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建思想政治課、專業(yè)理論課及綜合素質(zhì)課程的“三位一體”思政教育體系。

目前全國(guó)高校逐步向“課程思政”方向改革，上海高校率先取得一些成功經(jīng)驗(yàn)，近400門專業(yè)課程申報(bào)試點(diǎn)改革[3，4]。針對(duì)機(jī)電專業(yè)，如何將“課程思政”教育融入到專業(yè)教學(xué)中，是在未來(lái)需要探索與思考的問(wèn)題。

二、“課程思政”存在的主要問(wèn)題

“課程思政”要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，要從頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃方面來(lái)解決專業(yè)課程與思政課程不同步的障礙。目前專業(yè)“課程思政”面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）課程規(guī)劃方案有待完善

高校領(lǐng)導(dǎo)是“課程思政”的引領(lǐng)者，院領(lǐng)導(dǎo)以及教研室負(fù)責(zé)人要對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)課程培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是建設(shè)好“課程思政”的重要手段，要將“立德樹(shù)人”精神融入專業(yè)課程的教學(xué)中去，并且明確“課程思政”的主體責(zé)任。同時(shí)，要與馬克思主義學(xué)院在“課程思政”教育中保持協(xié)同作用，構(gòu)建專業(yè)課與思政課的相互促進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化與專業(yè)化。

（二）教師思想觀念有待改變

目前高校專業(yè)教師思政觀念不強(qiáng)，授課時(shí)大多抱著完成任務(wù)的態(tài)度去上課，而往往缺乏德育意識(shí)。所授課程如若沒(méi)有良好的思政功能，課程本身就會(huì)失去靈魂，從而導(dǎo)致教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂。“課程思政”正是針對(duì)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)所有教師在所有課程教學(xué)中均應(yīng)發(fā)揮德育的功能。這就要求授課教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否同時(shí)具有德育功能。

（三）教學(xué)手段有待改進(jìn)

在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中更加充分地展現(xiàn)“課程思政”的功能。目前多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)等新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，大大豐富了教學(xué)手段。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以利用的新型教學(xué)手段來(lái)展示國(guó)家取得的成就，以此增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）專業(yè)教學(xué)多學(xué)科合作制度有待健全

在專業(yè)教學(xué)中，高校不同部門和不同專業(yè)對(duì)“課程思政”缺少主動(dòng)融合意識(shí)，限制了學(xué)科的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，高校行政部門應(yīng)為專業(yè)老師和思政老師搭建共享互利的合作平臺(tái)，開(kāi)展多領(lǐng)域的“課程思政”教育，為實(shí)現(xiàn)不同課程之間的協(xié)同效應(yīng)提供源泉?jiǎng)恿Α?/p>

三、機(jī)電專業(yè)“課程思政”必要性

機(jī)電專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要工科專業(yè)之一，目前機(jī)電專業(yè)思政教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[5，6]。首先是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。目前高校本校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往忽略學(xué)生的實(shí)際需求，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法貼近實(shí)際生活。其次是教學(xué)方法單一。在目前機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生單向地灌輸教材中的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后是重視力度不夠。作為工科專業(yè)，往往只注重向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，對(duì)思政教育的重視力度不斷降低。

因此，對(duì)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行“課程思政”是必要的，通過(guò)“課程思政”教育，不僅能使老師更加投入地進(jìn)行備課，使課程理論聯(lián)系實(shí)際需求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

四、機(jī)電專業(yè)“課程思政”途徑

本科機(jī)電專業(yè)的“課程思政”，可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

在機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中修訂畢業(yè)要求，對(duì)照畢業(yè)要求，修改課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)；積累思政素材，設(shè)計(jì)開(kāi)展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）通過(guò)言傳身教進(jìn)行思政教育

作為一名專業(yè)任課教師，首先要注重自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在授課過(guò)程中，通過(guò)教師的人格魅力去影響學(xué)生的價(jià)值觀，通過(guò)傳播正能量來(lái)感染學(xué)生。課后，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真批改作業(yè)和答疑來(lái)展現(xiàn)敬業(yè)精神和做人做事態(tài)度，通過(guò)以身作則的方式來(lái)影響學(xué)生。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展思政教育

現(xiàn)在教學(xué)中，PPT成為輔助教學(xué)的一大工具，由于PPT具有較好的畫面、音頻和視頻效果，在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可借助PPT來(lái)進(jìn)行“課程思政”教育。例如，在《控制工程基礎(chǔ)》中講授控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型時(shí)，可給出我國(guó)航天部門進(jìn)行火箭回收試驗(yàn)時(shí)的圖片?；鸺厥障到y(tǒng)在下落過(guò)程中受到三個(gè)力的作用，分別為火箭自身的重力、降落傘彈性繩索牽引下的彈性力以及阻尼力，因此可將火箭回收系統(tǒng)簡(jiǎn)化為質(zhì)量—彈簧—阻尼系統(tǒng)。通過(guò)火箭回收系統(tǒng)的例子引出所要講授的內(nèi)容，不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，達(dá)到思政教育的目的。

另外，現(xiàn)階段，微課、慕課等各種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)豐富了教學(xué)形式，為提高“課程思政”教育的教學(xué)效果創(chuàng)造了良好的平臺(tái)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育是每一位高校教育工作者的責(zé)任，同樣也是每門課程教學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。機(jī)電專業(yè)和其他工科專業(yè)的教學(xué)更加應(yīng)該重視“課程思政”教育，從頂層設(shè)計(jì)入手，綜合利用各類現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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