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    初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生人格培養(yǎng)

    2019-01-28 17:53:46瞿麗曉
    成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:人格素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)

    瞿麗曉

    【摘要】學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該要有堅(jiān)定正確的政治方向,高尚的道德品質(zhì),健康的審美情趣。因此,在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),要重視對(duì)學(xué)生健康的人格素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要從四個(gè)方面來(lái)闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

    【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);健康人格

    所謂人格是指?jìng)€(gè)人的心理面貌或心理格局。它包括人的能力、氣質(zhì)、興趣、習(xí)慣、和傾向性等多種因素,人格是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和鞏固起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)在人格素質(zhì)塑造方面有著無(wú)與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

    一、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的師生關(guān)系,在平等民主中培養(yǎng)健康人格

    和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)健康人格素質(zhì)的前提條件,教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作。身教重于言教,教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生,利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模,給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。例如,要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),自己首先要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,要不斷充實(shí)自己,給學(xué)生做出表率。我就把自己的學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì)拿出來(lái)與學(xué)生一起分享并且互相監(jiān)督。

    1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)一天也不能中斷,哪怕每天擠出10分鐘也行。

    2、應(yīng)該隨時(shí)記下并背熟那些平時(shí)用得最多的句型。

    3、盡可能“心譯”你接觸到的句子或表達(dá),如一閃而過(guò)的廣告、偶爾聽(tīng)到的話語(yǔ)。

    4、必須同時(shí)從四面八方向英語(yǔ)圍攻:讀報(bào)紙、攻讀課本、聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)廣播、看原聲電影,有可能地和外國(guó)朋友通訊、交談等等。

    5、要敢于說(shuō)英語(yǔ),不要怕出錯(cuò),并要請(qǐng)別人指正。正如馬卡連柯所說(shuō):“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很用心、很出色,那么你盡管放心,學(xué)生會(huì)站在你一邊?!?/p>

    二、利用英語(yǔ)教學(xué)的思想教育功能,在動(dòng)機(jī)力量中塑造健康人格

    為了培養(yǎng)和形成作為人格特征的鞏固的行為方式,就不僅要明確地組織受教育者的行動(dòng),而且必須確當(dāng)?shù)匾鸷驼_組織使這種行為能夠?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開(kāi)思想教育。人格塑造中的思想教育的目的是使學(xué)生懂得人格在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的制約作用,懂得那些人格特征應(yīng)該擯棄,那些人格特征應(yīng)該著力塑造。

    (一)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,樹(shù)立榜樣,進(jìn)行人格教育

    榜樣的作用是誰(shuí)也不能否認(rèn)的,一些名人名家的人格魅力為世人所景仰,不少學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)以之為楷模。在教學(xué)時(shí),可針對(duì)學(xué)生實(shí)際,有重點(diǎn)地介紹良好的人格在他們成長(zhǎng)中的推動(dòng)作用,將學(xué)生的自發(fā)意識(shí)轉(zhuǎn)化為以他們?yōu)榘駱拥淖杂X(jué)要求。例如七年級(jí)(下)Module12 Western music , 讓學(xué)生感受音樂(lè)的力量。

    (二)通過(guò)分析課文有的放矢地激發(fā)學(xué)生人格完善的動(dòng)機(jī)。

    我們把新目標(biāo)教材作為英語(yǔ)拓展閱讀材料,教材中的素材處處都是人格教育的“發(fā)源地”,在教學(xué)中要盡量暗示、提示、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥,來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)自我完善的動(dòng)機(jī),將會(huì)收到事半功倍的效果。就以九年級(jí)的第三個(gè)單元為例:

    Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

    本單元關(guān)注的就是學(xué)生自己本身,在教學(xué)中,讓他們懂得哪些“該”,哪些“不該”,教育他們?nèi)绾稳ザㄎ划?dāng)代青少年的形象,如何去更好地和家長(zhǎng)溝通,發(fā)展自己的興趣,這些都是塑造學(xué)生健康人格不可缺少的。

    (三)創(chuàng)設(shè)氛圍,動(dòng)之以情,曉之以理。

    合理的人格培養(yǎng)本來(lái)就是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的。人格培養(yǎng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透,無(wú)處不在的。因此,教師要做生活中的有心人,努力分化、提煉理論性知識(shí)中的生活性素材。挖掘貼近學(xué)生,貼近實(shí)際貼近生活的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)融思想性、知識(shí)性、生活性、藝術(shù)性為一體的教學(xué)情境和氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與教學(xué)的同時(shí),不斷完善自我。

    三、發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的審美教育功能,在審美陶冶中塑造健康人格

    美育在提高人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。合格人才的規(guī)格和勞動(dòng)者素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)都包含著審美知識(shí)、能力、觀念和情感的內(nèi)容,這對(duì)建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)腐朽思想情感的免疫力、分辨力,都有著現(xiàn)實(shí)的和歷史的意義。

    (一)盡量挖掘教材的內(nèi)涵美,引導(dǎo)學(xué)生尋求真正的美

    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情感和信念端正?!弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間, 使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。

    (二)補(bǔ)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料,促成審美情趣的升華

    我不時(shí)地向?qū)W生推薦經(jīng)典歌曲Auld Lang Syne,I believe I can fly等等和經(jīng)典影片,如:Finding Nemo,Bave Heart,The Wizard of Oz,Tarzan。通過(guò)背景介紹和教學(xué)之后,學(xué)生不僅感受到英語(yǔ)電影、英語(yǔ)文化的強(qiáng)勁的吸引力,英語(yǔ)語(yǔ)言的美感,同時(shí),親身體驗(yàn)到高尚的、樂(lè)觀的、撼人心魄的美。

    三、利用英語(yǔ)課外活動(dòng)的多樣化功能,在生活實(shí)踐中塑造健康人格

    “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路?!痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?,只有通過(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

    擴(kuò)大語(yǔ)言活動(dòng),給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言情境,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常必要的,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng),如:日記薦評(píng)、辦英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽等等,可以增加練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì),擴(kuò)大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

    總之,素質(zhì)教育不僅僅局限于知識(shí),而是通過(guò)知識(shí)滲透人格素質(zhì)教育諸因素,傳道、授業(yè)、解惑,提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì),使之身心得到健康全面的發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

    參考文獻(xiàn):

    [1]中學(xué)教師教學(xué)百科 ?主編:馮克誠(chéng) ?中國(guó)致公出版社

    [2]現(xiàn)代教育論 主編:黃濟(jì) 王策三 人民教育出版社

    [3]中華教育研究 主編:周民 香港教科文出版有限公司

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