小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式意義分析

姚志軍

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)階段多元化教學(xué)模式的出現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)越來越多的教學(xué)模式及教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的提升。在多元化的教學(xué)模式中游戲化教學(xué)模式屬于較為貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種，為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式的意義，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式的具體措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)模式;教學(xué)意義

游戲化教學(xué)主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與游戲融合在一起開展趣味性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自由、輕松及愉快的游戲情境中主動(dòng)獲取及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及技能，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)意識的提高，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施游戲化教學(xué)模式具有較為積極的教學(xué)意義，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先游戲化教學(xué)模式能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的枯燥性、單調(diào)性，加上固定的教學(xué)模式及學(xué)生注意力不集中等特殊性導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低，實(shí)施游戲化教學(xué)能活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，吸引小學(xué)生的注意力及興趣，讓學(xué)生們在游戲?qū)W習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及新奇，激發(fā)學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究的精神，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性[1]。其次，游戲化教學(xué)能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育教育體制的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，限制及影響了學(xué)生們的天性，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍影響學(xué)生們的天性解放及想象思維能力的發(fā)展，實(shí)施游戲化教學(xué)后學(xué)生精神、心理及生理上均得到較大的放松，學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中無需考慮分?jǐn)?shù)、排名，放下戒備及緊張的情緒積極在游戲中獲取知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解。最后，實(shí)施游戲化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂教學(xué)過程中積極引用游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生積極投入游戲中進(jìn)行探究，游戲過程中需要學(xué)生發(fā)揮自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、思考能力、探究能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識及競爭意識等綜合素質(zhì)及能力，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力在游戲中得到鍛煉及提升[2]，促使學(xué)生們在積極愉悅的教學(xué)氛圍中，在學(xué)習(xí)及掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能的同時(shí)強(qiáng)化自身全面素質(zhì)的發(fā)展。此外在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施游戲化教學(xué)還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步的提高，限制傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，促使教師將課堂主體地位還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式的具體措施

（一）選擇合適的游戲類型，提高游戲化教學(xué)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛好、當(dāng)下流行的游戲等從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)開展針對性游戲化教學(xué)模式，教師可以綜合性的考慮問題，充分利用教學(xué)資源開展游戲化教學(xué)[3]。如在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)過程中，多數(shù)小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平較低等對于人民幣的元、角、分之間的關(guān)系認(rèn)識不清，教師可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，利用創(chuàng)設(shè)角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行情景劇的表演，由組內(nèi)一成員扮演商場收銀員，一成員扮演買家，在游戲中設(shè)計(jì)有趣的新奇的場景，如收到假幣后怎么辦？收到殘缺的貨幣后怎么辦？在購買東西后應(yīng)該找回多少錢？模擬真實(shí)的生活場景引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識及了解人民幣元、角、分之間的關(guān)系，加深學(xué)生們對人民幣的認(rèn)識及應(yīng)用。

（二）設(shè)計(jì)趣味性、競爭性質(zhì)的游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年齡的特殊性，在學(xué)習(xí)及生活中的好勝心理較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)過程中可以充分利用這點(diǎn)開展趣味性較強(qiáng)、競爭性質(zhì)的游戲化教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生快速融入游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)及解答，鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力、合作意識、思維能力及分析能力[4]。如在進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法》的教學(xué)過程中，教師可以利用小組PK的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生深入練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)生們按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干個(gè)小組后，為學(xué)生們發(fā)放一份100以內(nèi)加減法的練習(xí)題，由組間每一位成員輪流完成，只有當(dāng)前一位同學(xué)將自己負(fù)責(zé)的問題解答后才能傳至下一成員繼續(xù)解答，最后比較哪組學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率最高且耗時(shí)最短，為學(xué)生們知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固營造積極緊張及趣味性較強(qiáng)的氛圍及環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)參與其中發(fā)揮自身的競爭意識及計(jì)算能力解答問題。在這類游戲化教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生計(jì)算速度的提高，使得學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中明確自身的優(yōu)勢及不足之處，學(xué)習(xí)其它學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己的思維能力、反應(yīng)能力及實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、思維模式從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)及教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主能力、邏輯思維能力、實(shí)踐解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)造力的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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