體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

胡松偉

【摘要】本文以初中體育教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來體育游戲應(yīng)用特點(diǎn)，深層探索如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，以期構(gòu)建更為完善的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】體育游戲;初中;體育教學(xué);身心健康

在初中體育教學(xué)中引用體育游戲，需要體育教師提出有效的方案，并做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此引導(dǎo)預(yù)期體育游戲可以有序進(jìn)行。只有這樣才能保障體育游戲可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的品格，優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。下面從三個方面分析如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲。

一、必要的準(zhǔn)備工作

教師在初中體育課堂中引用體育游戲，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的游戲類型，選擇標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合每個班級同學(xué)間的差異性去探究，如體能、心理及體質(zhì)等，以此構(gòu)建完善而精確的游戲活動。例如，從年齡差角度分析，教師可以針對初一學(xué)生設(shè)計一些鍛煉注意力和反應(yīng)能力的游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生對體育游戲的參與興趣;而面對初二、初三年級的學(xué)生，可以設(shè)計一些較為復(fù)雜的體育游戲，并在游戲活動中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和終身鍛煉能力。而從時間差角度分析，體育教師可以科學(xué)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐，提出分層次教學(xué)方案，如在課前設(shè)計有趣的小游戲，這樣不但可以集中學(xué)生的注意力，釋放他們的想象力，而且可以引導(dǎo)他們更快融入到課堂教學(xué)中。在上課過程中，體育教師可以引用能提升學(xué)生體育技能的游戲，并安排競爭性強(qiáng)的游戲項目。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以提出一些有趣但運(yùn)動量少的游戲，這樣不僅能讓學(xué)生慢慢恢復(fù)體力，還可以緩解學(xué)生參加競爭激烈游戲活動的緊張情緒[1]。

在明確課堂中的游戲流程后，體育教師要結(jié)合游戲所需的設(shè)施，在上課前做好充足準(zhǔn)備，并選擇適宜的鍛煉場地，預(yù)防因?yàn)闄C(jī)械設(shè)施不完善、沒有適宜場地帶來的問題。由此可知，只有做好課前準(zhǔn)備，才能保障體育游戲在初中體育教學(xué)中充分發(fā)揮作用，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)出版社的初中體育教材“體育鍛煉與柔韌性的改善”一章節(jié)知識時，最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式就是正壓腿。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練初期很容易出現(xiàn)低頭、彎腰、胸部和腿間空出較大孔隙等不規(guī)范行為，有的沒有做好訓(xùn)練前的拉伸，會出現(xiàn)腿部韌帶受傷。因此，在正式上課前，教師要結(jié)合當(dāng)前初中生對自身柔韌性的認(rèn)識，收集有關(guān)資料，并通過引用多媒體技術(shù)向?qū)W生充分展示，確保他們在實(shí)踐訓(xùn)練中構(gòu)建正確觀念。在對體育鍛煉柔韌性有一定認(rèn)識后，教師可以向?qū)W生提出體育游戲，如“比一比男生與女生的劈叉”。要求學(xué)生盡最大努力劈叉，且第二個學(xué)生的后腳跟要與第一個學(xué)生的前腳跟相連，接下來都是如此，最終觀察男生和女生劈叉的整體距離。這種游戲可以放在教學(xué)最后提出，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以豐富課堂的趣味性。

二、體育游戲的組織性和有序性

為了在初中體育教學(xué)中合理引用體育游戲，教師要井然有序的落實(shí)，并重點(diǎn)研究下面三點(diǎn)內(nèi)容：其一，在課堂推廣體育游戲之前，體育教師要用豐富而直觀的語言，為現(xiàn)場每位同學(xué)講解游戲規(guī)則，保障學(xué)生都可以理解和熟練應(yīng)用游戲規(guī)則，且了解體育游戲設(shè)計的重難點(diǎn)。但若是有某幾個同學(xué)對游戲理解不完善，教師需要通過實(shí)踐演示的方式，讓學(xué)生更為直觀的觀察體育游戲形式，確保游戲在提出后可以有序落實(shí)。其二，在游戲運(yùn)行階段，初中體育教師要實(shí)時觀察，決不能隨意干涉學(xué)生的行為，但在他們遇到問題時可以提供指引，以此促使體育游戲可以按照預(yù)期要求的流程有序進(jìn)行。同時，若出現(xiàn)不可預(yù)測的問題，需要教師及時控制游戲現(xiàn)場，在保障學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上提出有效的解決方案，以此提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其三，在游戲快要結(jié)束的情況下，初中體育教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對每位同學(xué)的各項表現(xiàn)提出評價，多引用激勵和支持的詞語，減少批評的語氣。同時，依據(jù)深層探索發(fā)掘每位同學(xué)身上的優(yōu)勢，促使他們在體育游戲中形成自主學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此提升初中體育課堂教學(xué)效率[2]。

三、強(qiáng)化學(xué)生體育技能

在初中體育教學(xué)中，通過引用游戲活動鍛煉學(xué)生各項體育技能，促使他們在實(shí)踐應(yīng)用中深化和鞏固，不但滿足預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，而且可以聯(lián)系體育理論知識和現(xiàn)實(shí)案例，促使學(xué)生具備引用所學(xué)技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生在體育游戲中的動作是持續(xù)的，因此經(jīng)常讓學(xué)生參加有價值的體育游戲，可以讓學(xué)生更快適應(yīng)體育訓(xùn)練。同時，體育游戲會設(shè)定一定規(guī)則，學(xué)生可以通過了解游戲規(guī)則，認(rèn)識更多正式的體育訓(xùn)練，如籃球、足球等，不但可以拓展學(xué)生的視野范圍，而且有助于提升初中體育教學(xué)的效率。了解以往體育訓(xùn)練情況可知，其中包含學(xué)生必須要掌握的重難點(diǎn)，也有學(xué)生簡單了解的課外知識，因此教師在正式上課前要對所訓(xùn)練內(nèi)容有所了解，從書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺收集有關(guān)教學(xué)案例，在上課時若是遇到學(xué)生難理解的問題，教師一方面可以通過技術(shù)示范的方式進(jìn)行解答，另一方面也可以引用多媒體技術(shù)向?qū)W生全面展示[3]。

例如，華師大版八年級《體育與健康》中的“50米終點(diǎn)沖刺跑”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項體育訓(xùn)練時，可以先提出與跑步有關(guān)的游戲，如高抬訓(xùn)練等。這是因?yàn)槌踔猩旧韺ε懿椒浅Ｊ煜?，若教師直接引?dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，不但難以調(diào)動課堂氛圍，而且無法激起學(xué)生自主參與的積極性，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲。組織學(xué)生來到學(xué)校操場，并選擇一個坡度不高的臺階，讓學(xué)生站成一排，保障每人之間有一個手臂的間距，而后進(jìn)行“競賽”。比賽規(guī)則是每位同學(xué)先用自己的方式爬臺階，看誰先達(dá)到最上層，到的喊“到”;第二次要用“高抬腿”的方式爬臺階，與前一種方式一樣，先達(dá)到的喊“到”。

綜上所述，對初中體育教學(xué)而言，應(yīng)用體育游戲不但滿足學(xué)生身心健康需求，而且可以構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在自主參與中鞏固所學(xué)理論知識，強(qiáng)化自身的體育技能，最終構(gòu)建終身鍛煉的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春東.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)），2017（06）：21.

[2]黃桂清.新時期體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（29）：128-129.

[3]馬永華.淺議體育游戲在初中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].新課程（中），2016（08）：141.