曹志平
作為教師,常常會聽到學生這樣的聲音:“老師,我為什么總是先學后忘?”其實這是大部分學生都會出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象,老師們又何嘗不被這個問題所困擾?依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,人遺忘的規(guī)律是先快后慢,應在遺忘快的時候加緊復習。
溫故而知新,復習應是解決遺忘的最佳途徑。那么該在什么時候進行復習呢?教師不可能掌握每個學生的遺忘周期,學生也許能發(fā)現(xiàn)自己的遺忘規(guī)律,但大部分學生不會去主動復習。因此,復習計劃還得由教師制定。但隨著教學進程的推進,學過的知識會越來越多,教師如何來組織復習呢?是暫停新授課進行復習,還是復習課與新授課同時進行呢?不論哪一種方式,首先面臨的問題是復習與正常教學在時間上的沖突。其次,對于老師來說,需根據(jù)相關的知識設置對應的復習題,并監(jiān)督學生完成,解決學生存在的疑惑,同時還要去備課、講課、批改作業(yè),再加上其他非教學事務,加重了教師的負擔。對于學生來說,不但要學習各學科新內(nèi)容,完成各科的作業(yè),還要完成這些復習題,也加重了學生的負擔。同時在復習的過程中,相當一部分的學生,會把剛復習過的內(nèi)容又忘了。
那么,有沒有一種既能讓學生長時間地記住學過的知識,又不增加師生的負擔,還與正常教學時間不會發(fā)生太大沖突的復習方法呢?答案是有的,那就是讓學生每天每節(jié)課的前3~5分鐘內(nèi)隨機地見到前邊學過的某一個或幾個知識點。為此,我利用VB開發(fā)了一款名為“教師小助手”的教學軟件。下面介紹該軟件的使用方法及優(yōu)勢。
一、軟件具體操作過程
1.在名為“教師小助手”的文件夾下按所教學科分章或模塊新建一些文件夾。如:高中數(shù)學老師,可把這些文件夾分別命名為“集合”“不等式”“函數(shù)”等;物理老師可給它們分別命名為“力學”“電學”等。
2.按照教材內(nèi)容的編排順序,分別向這些文件夾中存入對應的習題圖片,最好是一道題一張圖片,格式必須是bmp或jpg。這些圖片的來源,可以從平時教學的教案上、黑板上、各種資料上拍下來,也可以從網(wǎng)上通過截圖得來。文件的命名也要分類,便于以后的識別,如:在名為“不等式”的文件夾中的文件可命名為bds001、bds002等;在名為“函數(shù)”的文件夾中的文件可命名為hs001、hs002等。
3.如果你要復習鞏固某一章的內(nèi)容,就在“教師小助手”文件夾中找到“教師小助手.exe”并把這一章內(nèi)容拖放到“教師小助手.exe”文件夾中。如果你要復習某幾章的內(nèi)容,就把這幾章中的圖片全部復制到“教師小助手.exe”所在的文件夾中。雙擊“教師小助手.exe”進入軟件主界面,點擊“隨機呈現(xiàn)”,就可隨機復習前邊學過的內(nèi)容,也可通過“順序呈現(xiàn)”和“返回上題”實現(xiàn)新授課的教學。當“教師小助手.exe”所在的文件夾中沒有圖片時,會彈出提示對話框,提示向該文件夾中添加圖片。
二、軟件使用效果
教師小助手有效地解決了學生先學后忘的問題,尤其是它的“隨機呈現(xiàn)”的方式,讓學生對下一題的出現(xiàn)總有一種神秘感,極大地調動了學生的復習熱情。雖然這一活動占去了新授課的前3~5分鐘,但它為學生后續(xù)學習掃清了障礙,新授課的教學反而會更加順暢。
三、軟件的其他優(yōu)勢
教師小助手很大程度上減輕了教師的負擔。教師每天只需花幾分鐘的時間,把當天所要教學的習題或所需的素材制作成圖片,并存入相應的文件夾中,上課時點“順序呈現(xiàn)”即可,這樣就可以把更多的時間放在鉆研教材和如何組織教學上。
教師小助手的使用可以提高教學效率,增大課堂容量。課堂上教師再不用抄題,而是直接引領學生進入審題、分析的環(huán)節(jié),給了學生更多的思考時間,也給了學生更多練習和展示的機會。
教師小助手便于資源積累與分享。隨著教學的推進,那些文件夾中的圖片資源也會越來越多,越來越豐富,一輪教學下來,這些資源幾乎囊括了高中三年的所有知識點。如果這些資源又是經(jīng)過同學科老師們一起精挑細選而生成的,它的使用價值會更高,同學科的老師可以共享。只要教材不變,這些資源就一直能用,當然,教師也可以隨時刪除認為不適合的習題圖片,教師再不用為尋找習題而絞盡腦汁了。
教師小助手不分學段與學科。不管是低年級還是高年級,也不管是文科還是理科,只要把所需的習題或素材以圖片的形式保存,都可以實現(xiàn)有效的教學和復習。
教師小助手能組織各種形式的教學活動。為了提高學生課堂學習效率,教師還可根據(jù)需要組織各種形式的教學,諸如搶答、比一比、試一試等活動。如果把班里學生和各學習小組的照片收集起來,還可以實現(xiàn)隨機地抽取學生或抽取學習小組來完成教師指定的任務。
幾周的教學試驗,同學們從剛開始翻書查找所學的知識點,到后來對曾經(jīng)呈現(xiàn)過的同類習題大部分同學能快速指出其所涉及到的知識點,并能順利地解決,這是“教師小助手”的功勞。 “教師小助手”現(xiàn)已在我校推廣使用,也希望“教師小助手”能給更多兄弟學校的師生帶來方便。
遺忘不可避免,學生先學后忘也是正常現(xiàn)象,關鍵是我們要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和解決問題的熱情與信心。