培訓(xùn)，為成長助力
——對入職期教師培養(yǎng)的新思考

無錫市實驗幼兒園 陸 艷

入職期教師是指工作1至3年的新教師。每一位新教師從踏上工作崗位起，就走上了自己的專業(yè)成長之路?？梢哉f，入職期是教師職業(yè)生涯中非常特殊和重要的時期，對教師未來的專業(yè)成長會產(chǎn)生長久的影響。工作伊始，新教師們充滿了熱情和期待，躊躇滿志地要做一名好老師。然而，處在適應(yīng)期的新教師不久就會發(fā)現(xiàn)，自己的努力并不一定會換來想象中的順利和成功，現(xiàn)實與愿望之間存在著很大的差距。于是，迷茫、焦慮、困惑、失落接踵而來。同時，90后的新教師充滿活力，有思想，有個性，重視自己的存在感……如何走好職業(yè)生涯的第一步，是他們面臨的主要問題，也是我們管理者必須思考的重要課題。

新教師專業(yè)成長需要什么？我們的培訓(xùn)應(yīng)如何滿足新教師所需？我們認(rèn)為：基于新教師的專業(yè)成長，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近他們成長的需求，培訓(xùn)模式更要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇與創(chuàng)新，這樣才能讓新教師全身心地走入培訓(xùn)，也才能讓培訓(xùn)更好地滿足他們對自身發(fā)展的渴望，幫助他們更積極地解決入職期所遇到的問題和困難，并保持良好的情緒和態(tài)度，走好職業(yè)生涯的第一步。下面就我園開展培訓(xùn)的一些做法與大家分享。

一、時刻傾聽來自新教師的聲音

教師A：第一次帶班，會發(fā)生些什么事兒？面對家長，我說什么好呢？班級總結(jié)、評語怎么寫？

教師B：實幼的老教師們都各有所長，有的擅長美術(shù)，有的擅長音樂……我們好有壓力，總覺得學(xué)校里學(xué)的不夠用，怎么辦？

教師C：組織語言活動、社會活動時似乎還有點把握，可是音樂活動、科學(xué)活動怎么這么難組織？總是手忙腳亂的，唉！

教師D：最擔(dān)心每個月的班級環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)，總覺得自己做的沒有班上老教師做的美觀、有童趣！

……

以上種種想法，無不透露著新教師的忐忑、焦慮、無助，更表達(dá)著他們內(nèi)在的迫切需求，同時也為我們提供了寶貴的信息，幫助我們進(jìn)一步明確了培訓(xùn)的目標(biāo)和方向，即要抓住入職期教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵點，適時適宜地開展培訓(xùn)，助推他們揚帆啟程、立足教壇。

二、開展多樣有效的系列活動

1.“潤”——珍視“第一次”，打開專業(yè)發(fā)展之門。

工作第一年，確實會遇到各種“第一次”：第一次制定教學(xué)計劃，第一次獨立帶班，第一次做家長工作，第一次為幼兒寫評語……這么多的第一次難免讓新教師因無措而焦慮，而第一次的經(jīng)歷深刻影響著他們的情緒和信心。所以，我們特別珍視新教師工作中的每一個第一次，幫助他們做好充分的準(zhǔn)備。

這種準(zhǔn)備在新教師來園實習(xí)時就開始了。如今的新教師都是90后，在家是一直被人照顧、慣著的大孩子，轉(zhuǎn)身成為人師，獨立帶班時既要照顧好班上三十幾個孩子，又要開展各種活動，難免會手忙腳亂。于是在新教師來園實習(xí)時我們就安排他們開始“跟班學(xué)習(xí)”，包括保育實習(xí)和教學(xué)實習(xí)。組織新教師先跟隨有經(jīng)驗的保育員進(jìn)行一周的保育實習(xí)，然后再進(jìn)入教學(xué)實習(xí)，增強(qiáng)新教師在組織一日活動時保教結(jié)合的意識，學(xué)習(xí)與搭班老師、保育員之間相互配合的方法，讓第一次的獨立帶班更順利和有序。

針對不同的第一次，我們的培訓(xùn)也是多樣化的。比如：我園新教師工作后的第一件事就是進(jìn)行暑期新生普訪，在此之前，教科室組織他們進(jìn)行家訪的相關(guān)輔導(dǎo)，使他們能從容地走入幼兒家庭，跨出取得家長信任的第一步。另外，還組織開展暑期崗前集中培訓(xùn)，內(nèi)容包括師德素養(yǎng)、一日生活中的生活照料、如何規(guī)范制定周（日）計劃、家長工作的基本方法與途徑等。借助幼兒園市級優(yōu)秀骨干教師的力量，用大量鮮活的案例來幫助新教師了解幼兒園的教育理念、崗位特點和職業(yè)要求，讓新教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，以良好的專業(yè)形象走上新崗位。

類似這樣的第一次，我們都會進(jìn)行預(yù)想預(yù)設(shè)，積極引導(dǎo)，使新教師凡事都有一個良好的開端，使“第一次”成為他們專業(yè)成長歷程中的美好印記。

2.“練”——專項逐一突破，夯實專業(yè)基本功。

彈、唱、說、跳等是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，這是教師勝任工作的前提，而能力的提升需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，更需要自身的勤學(xué)苦練。因此，我們從新教師最薄弱的一項基本功開始，開展“專項培訓(xùn)”和“專業(yè)技能考核”?！皩ｍ椗嘤?xùn)”是為了給予新教師更多的支持，“專業(yè)技能考核”是為了使其擁有明確的努力目標(biāo)。培訓(xùn)與考核雙管齊下，激勵新教師積極參加專業(yè)基本功的練習(xí)。

例如：鍵盤彈唱是幼兒園教師必備的基本功之一，是組織好音樂活動，對幼兒實施潛移默化音樂熏陶的“利器”。針對部分入職期教師彈唱功底比較薄弱的現(xiàn)象，我們開展了彈唱培訓(xùn)。首先，邀請園內(nèi)音樂方面有經(jīng)驗的教師進(jìn)行演唱示范和現(xiàn)場培訓(xùn)。其次，布置大量彈唱練習(xí)任務(wù)，重點突出對幾個常見調(diào)式的熟練掌握，鼓勵新教師加強(qiáng)平時的練習(xí)，期末精選彈唱曲目，對新教師進(jìn)行嚴(yán)格的彈唱考核。第一次考核，情況并不樂觀，少數(shù)教師由于基礎(chǔ)較薄弱，盡管也有練習(xí)，卻未能達(dá)到基本功過關(guān)的要求，顯得情緒低落。為了幫助他們保持練習(xí)的熱情，我們專門為其在本年級組內(nèi)選定一對一的彈唱培帶師傅。在后續(xù)的練習(xí)過程中，師傅每周布置練習(xí)曲目，徒弟主動請教、按時還課，師傅則根據(jù)徒弟的薄弱之處給予針對性指導(dǎo)。通過一段時間的練習(xí)和積累，從考核時很不流暢到現(xiàn)在會主動邀請大家欣賞一曲，在原有基礎(chǔ)上，每個新教師都獲得了可喜的進(jìn)步。這種培帶方式針對性強(qiáng)，既是結(jié)對培帶，也是相互約束，而更多的是讓新教師感受到幼兒園所給予的力量、鼓勵和期待。

再如：針對新教師在美術(shù)方面存在的不足，我們發(fā)揮美術(shù)有專長的教師和專職教師的作用，與其共同制定計劃、牽頭授課，安排每月一次的美術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)緊扣教師弱項及教學(xué)需要，從動植物造型到人物動態(tài)，通過課堂講解、現(xiàn)場繪畫、一對一指導(dǎo)及課后練筆等形式，鼓勵新教師不斷練習(xí)。隨著時間推移，新教師們在審美能力及繪畫技能等方面均得到了提高。漸漸地，在每月的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作過程中，他們的表現(xiàn)更大膽，更得心應(yīng)手了。

目前，關(guān)于基本功的專題培訓(xùn)還在進(jìn)行中，我們期待通過這種培訓(xùn)方式能使新教師的專業(yè)基本功有一個全方位質(zhì)的提升，為他們后續(xù)更好發(fā)展儲備能量。

3.“磨”——走入教學(xué)現(xiàn)場，提升教育實踐能力。

教育實踐能力是教師勝任工作的又一種必備能力。入職期教師盡管已經(jīng)掌握了兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面的知識，以及相關(guān)的教學(xué)技能和技巧，但是幼兒園的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的實踐性，很多問題僅有理論是難以解決的，需要通過走入現(xiàn)場、實戰(zhàn)打磨來切實提高教育實踐能力。

（1）開展生活活動微格培訓(xùn)。在組織幼兒生活活動的過程中，新教師往往會出現(xiàn)“一收就死、一放就亂或視而不見”等現(xiàn)象，他們深感苦惱和無奈。于是我們以“新教師的尋常時刻”為題，重點選取幼兒一日生活中的“點心環(huán)節(jié)”，組織開展“生活活動微格培訓(xùn)”。為使培訓(xùn)更為聚焦，我們事先在托小班分別拍攝一名成熟教師組織“點心環(huán)節(jié)”的過程，繼而圍繞老教師的帶班錄像，通過看錄像、分組研討、書面資料學(xué)習(xí)、教科室現(xiàn)場點評等方式，引導(dǎo)新教師從幼兒的年齡特點出發(fā)，深刻體會在生活活動中教師需要關(guān)注的各個細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)基本的組織方式，切實提高自身的保教能力。

（2）開展集體學(xué)習(xí)活動組織培訓(xùn)。我們首先選取入職期教師比較容易上手的語言活動作為切入點開展培訓(xùn)，由幼兒園語言領(lǐng)域經(jīng)驗較豐富的教師親自上示范課，并帶領(lǐng)新教師一起評課，讓評課成為新教師再學(xué)習(xí)、再思考的平臺。在觀摩、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織新教師根據(jù)本班孩子的特點和自己的所長，尋找教材，設(shè)計和展示各具特色的語言活動。層層遞進(jìn)式的培訓(xùn)，不僅幫助新教師們逐步把握了語言領(lǐng)域教學(xué)的基本規(guī)律，還積累了師幼互動的多種方法。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入其他領(lǐng)域活動的培訓(xùn)，在一次次的實戰(zhàn)中實實在在提高了新教師組織教學(xué)活動的能力，而一次次的實戰(zhàn)也讓我們看到了新教師們較好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、讓新教師嶄露頭角

在幼兒園中，新教師永遠(yuǎn)是活躍進(jìn)取的群體，他們希望更多地被關(guān)注，被欣賞，被認(rèn)可。除了開展多樣的培訓(xùn)，我們還積極給予他們鍛煉的機(jī)會和展示的舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自身特長，獲得價值感，感受工作帶來的快樂，不斷刷新存在感。

比如：在美術(shù)培訓(xùn)結(jié)束后，將新教師的得意之作布置成小型畫展，向全園匯報培訓(xùn)學(xué)習(xí)的階段成果，展示各自在美術(shù)方面的風(fēng)采，增強(qiáng)自我效能感。另外，園長也敢于將一些任務(wù)交給新教師承擔(dān)。比如：每學(xué)期初都需要編排操節(jié)，我們鼓勵音樂方面有特長的新教師負(fù)責(zé)編排；鼓勵新教師擔(dān)任主持人，組織年級組活動等，處處為新教師創(chuàng)設(shè)嶄露頭角的機(jī)會，讓他們在一次次鍛煉中發(fā)揮長處，獲得自信。

要成長必須先努力。如果新教師在他們自身努力的同時，能得到幼兒園的支持與幫助，必將更有助于他們的成長。這就是我們順勢而為，不斷為新教師的專業(yè)成長助力的初衷。