教師資格證考試背景下現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略探究

楊小波 吉首大學(xué)師范學(xué)院

教師資格證考試自2015年起實(shí)施全國統(tǒng)一考試，在考試難度、考試內(nèi)容方面都有很多變化和新的要求，在以前對教學(xué)知識考察的基礎(chǔ)上增加了很多教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，更重視對教師教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)踐能力的考察。在教師資格證考試背景下，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中對教師的教學(xué)策略能力十分重視，取得現(xiàn)代文學(xué)教師資格證的重點(diǎn)，在于對教學(xué)策略的把握和研究。

一、教師資格證考試概述

（一）教師資格證考試的核心內(nèi)容

教師資格證考試的內(nèi)容十分豐富而廣泛，作為教育傳播的引導(dǎo)者和重要載體，教師資格證是界定教師是否具有進(jìn)行不同類型教育職業(yè)能力的證明。在教師資格證考試中，其考察的方面主要有教師教育理論知識、教育心理學(xué)、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動策劃能力、學(xué)科教學(xué)策劃能力等，教師需要關(guān)注自身教育教學(xué)綜合能力的提升，才能更符合教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）教師職業(yè)應(yīng)具有的基本素質(zhì)

教師職業(yè)應(yīng)具有一定的基本素質(zhì)，出于教師資格證考試目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)需要，教師應(yīng)該在教學(xué)策略中注意將這些基本素質(zhì)融入教學(xué)策略，才能不斷優(yōu)化自身教學(xué)能力和教學(xué)策略。教師職業(yè)的基本素質(zhì)主要包括教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律等等，而將這些素質(zhì)融入現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略，能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

基于教師資格證考試背景研究現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略，首先需要認(rèn)識現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)涵。現(xiàn)代文學(xué)作為我國大學(xué)中中文、國際漢語類專業(yè)的必修課，其教學(xué)內(nèi)容需要兼顧文學(xué)基礎(chǔ)知識、文學(xué)史、文學(xué)思潮和作家流派等多種內(nèi)容。需要培養(yǎng)的是中文及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)較為全面和整體性的認(rèn)識。

（二）現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)，第一，讓學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)ξ膶W(xué)史進(jìn)行比較清晰的梳理，能夠理解文學(xué)思潮和文學(xué)流派的發(fā)展與形成，能夠解讀作家的作品。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)審美能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立的文學(xué)思考和總結(jié)?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)和教師資格證考試中對教師職業(yè)的要求，我們對現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略的探討需要基于這些教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。

三、基于教師資格證考試背景的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略探討

在教師資格證考試背景下進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略的研究，我們可以嘗試通過以下幾個方法完成現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略實(shí)踐。

（一）明確現(xiàn)代文學(xué)的課程內(nèi)容

首先，在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略制定前，我們應(yīng)該先明確現(xiàn)代文學(xué)的課程內(nèi)容，并且將現(xiàn)代文學(xué)課進(jìn)行模塊化的劃分，通過對教材內(nèi)容的重組和知識點(diǎn)分解，將現(xiàn)代文學(xué)各個單元進(jìn)行模塊化重組，并且在每個教學(xué)模塊中設(shè)計(jì)加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化現(xiàn)代文學(xué)的實(shí)用性。通過在明確課程內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化的教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的增加，能幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)科知識體系，并讓學(xué)生將現(xiàn)代文學(xué)知識更多的與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（二）基礎(chǔ)知識講解下體驗(yàn)文學(xué)之美

現(xiàn)代文學(xué)的教育是構(gòu)建在文學(xué)史、文學(xué)基礎(chǔ)知識之上的，但同時也需要學(xué)生能夠?qū)⒆髌返母行蚤喿x和作品的理性認(rèn)識相結(jié)合，達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知規(guī)律的總結(jié)和歸納?；诮處熧Y格證考試目標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行文本閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上尋找文學(xué)作品中情感的切口，讓學(xué)生在對課文作品進(jìn)行基礎(chǔ)的文學(xué)史背景、文章結(jié)構(gòu)、文章修辭和作者思想觀念解讀后，能夠從文學(xué)藝術(shù)鑒賞和欣賞的角度對文章再進(jìn)行分析。而且現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)一定要建立在對文學(xué)原著的分析和研究上。當(dāng)前一些學(xué)生文學(xué)理解力和鑒賞能力不足，很多是因?yàn)闆]有建立的原著基礎(chǔ)上，沒能真正走進(jìn)文學(xué)世界。在進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時就應(yīng)該更多的基于文學(xué)原著，引導(dǎo)學(xué)生潛入作品，讓學(xué)生在文學(xué)基礎(chǔ)知識之上能夠與文學(xué)作者形成一定情感和精神上的共鳴，體會文學(xué)之美。

（三）教學(xué)活動交流中塑造師生共識

現(xiàn)代文學(xué)作為高校中文類學(xué)科的核心課程之一，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳遞現(xiàn)代文學(xué)知識，還需要將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考文學(xué)問題的人，讓學(xué)生能夠依靠文學(xué)的力量進(jìn)行傾聽、思考、分析、感受世界?，F(xiàn)代文學(xué)教學(xué)需要給學(xué)生構(gòu)建一個更好的精神對話空間，這就需要在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中加入更多能夠建立師生對話和互動交流的教學(xué)部分。教師資格證考試在教師教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)考核上會比較重視師生課堂互動效果。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，師生互動交流的形式應(yīng)該保證多樣化，可以通過對現(xiàn)代文學(xué)課本內(nèi)容的朗誦、表演、主題辯論等方式進(jìn)行，將這些兼具互動性和能夠引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)興趣和思考的教學(xué)方式加入教學(xué)策略中，通過師生課上教學(xué)活動交流，實(shí)現(xiàn)對文學(xué)思想的交流，并在共同分析中實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品更多維度的理解[2]。

（四）課程問題探究中啟發(fā)文學(xué)思考

在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文學(xué)思維啟發(fā)十分關(guān)鍵，也是現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中最終的目的。在啟發(fā)文學(xué)思維方面，需要增加針對課程的問題，用引導(dǎo)探究和問題解決式教學(xué)方法來解決教學(xué)中對學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)知識技能、文學(xué)作品理解和文學(xué)知識體系構(gòu)建方面的教學(xué)需求。在教學(xué)策略規(guī)劃中課程問題的設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性，注意在“自主、合作、探究”的角度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并且問題的設(shè)計(jì)要能喚起學(xué)生的文學(xué)熱情和文學(xué)探究性思考。例如，可以結(jié)合文學(xué)史內(nèi)容設(shè)置關(guān)于歷史上文學(xué)思潮與流派對當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的影響，讓學(xué)生通過問題的思考建立大文學(xué)觀。

結(jié)束語：總而言之，在教師資格證考試背景下進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)策略的探究，應(yīng)該注意知識性教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生文學(xué)能力的全面培養(yǎng)，從感性解讀和理性認(rèn)知兩個角度進(jìn)行教學(xué)策略的制定和分析。