K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究

文/孫武

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)從閱讀到體驗(yàn)，從體驗(yàn)到評價，突破傳統(tǒng)紙媒讀者的定位，拓展融媒體平臺的讀者用戶的藍(lán)海市場。以移動端為重點(diǎn)，依托平臺和技術(shù)將閱讀內(nèi)容集中化，隨心讀、隨行讀體驗(yàn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“知識付費(fèi)”到“知識服務(wù)”的可持續(xù)的內(nèi)容變現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

1.建設(shè)內(nèi)容

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)平臺建設(shè)項(xiàng)目，包括融媒體資源云平臺、在線教育平臺和社會化網(wǎng)絡(luò)平臺等模塊。以優(yōu)質(zhì)的閱讀資源為核心，以技術(shù)和數(shù)據(jù)為支撐，以數(shù)字產(chǎn)品為著力點(diǎn)，構(gòu)建完整的數(shù)字化讀寫教育生態(tài)，數(shù)字化讀寫貫穿于內(nèi)容生產(chǎn)到用戶服務(wù)的數(shù)字化教育全流程，構(gòu)建內(nèi)容、技術(shù)、產(chǎn)品、平臺四位一體的數(shù)字化教育生態(tài)。

1.1 打造融媒體資源云平臺，優(yōu)化青少年閱讀結(jié)構(gòu)

通過ISLI/MPR關(guān)聯(lián)碼技術(shù)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和語文課外讀物資源等海量紙質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，形成集文字、圖片、聲音、影像、動畫及信息交互于一體的多媒體融合產(chǎn)品。從青少年讀寫需求出發(fā)，選取適當(dāng)參數(shù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)，基于個性化推薦算法，進(jìn)行用戶的精準(zhǔn)分類，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，更精準(zhǔn)地為青少年讀寫服務(wù)。

1.2 打造精品在線教育平臺，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙媒向數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型升級

依托圖書報刊積累的精品教育資源，為青少年構(gòu)筑一個以教學(xué)資源共享為核心的學(xué)習(xí)、交流、分享的綜合性移動傳媒平臺。集學(xué)習(xí)應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用、在線教育商城和業(yè)務(wù)支撐體系等板塊于一體，不僅學(xué)生可以通過直播和點(diǎn)播等技術(shù)在線觀看名師寫作指導(dǎo)的音視頻，教師也可以上傳自己的教學(xué)視頻。同時，從有聲、視頻作文向情境作文發(fā)展，為青少年閱讀開辟新的視角，讓閱讀從“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，從“靜讀”變?yōu)椤皠幼x”，帶給讀者更加豐富的閱讀體驗(yàn)。為青少年提供增值閱讀，開啟增量出版的“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式。

1.3 打造社會化網(wǎng)絡(luò)平臺，探索“自媒體+教育”跨界整合

社會化網(wǎng)絡(luò)平臺以校園文化建設(shè)為紐帶，以教學(xué)資源共建共享為核心，為青少年學(xué)生、語文教師、家長構(gòu)筑一個全渠道學(xué)習(xí)、交流、分享的綜合傳媒平臺。該項(xiàng)目為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與專家提供一個交流互動的空間，形成以“學(xué)”為核心的學(xué)習(xí)、交流、分享平臺，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)。這不僅有利于提高教師的教研水平，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揚(yáng)傳媒的長處，帶來傳媒與教育結(jié)合的新變革。

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)將所有渠道的終端用戶吸納為自有平臺讀者，重構(gòu)用戶連接，挖掘用戶價值，開啟盈利模式。本質(zhì)就是借助優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，布局知識付費(fèi)領(lǐng)域，把知識變成產(chǎn)品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價值，實(shí)現(xiàn)“媒體”平臺價值。基于該平臺的社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)產(chǎn)生的大規(guī)模用戶數(shù)據(jù)和寫作數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對青少年寫作的細(xì)顆粒度分析，針對不同學(xué)生的個性化需求和存在問題，推薦閱讀材料、寫作范文和指導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)讀寫信息的個性化推送。

2.總目標(biāo)

（1）為青少年提供讀寫的一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“知識付費(fèi)”到“知識服務(wù)”的可持續(xù)的內(nèi)容變現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

（2）探索對青少年閱讀能力、寫作能力的評價體系，填補(bǔ)國內(nèi)空白。

該建設(shè)旨在通過海量紙質(zhì)教育資源與數(shù)字教育資源的聚合，輔以富媒體的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)全渠道服務(wù)模式和多終端傳播渠道，以期滿足用戶多樣化、個性化的需求，對提升青少年閱讀素養(yǎng)和寫作能力、弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升青少年文化自信，具有深遠(yuǎn)的社會意義。

在技術(shù)上，智能技術(shù)正在加速進(jìn)入出版行業(yè)，在數(shù)字閱讀、數(shù)字教育等多個領(lǐng)域落地應(yīng)用，重塑出版流程，推進(jìn)了業(yè)態(tài)革新，從線下閱讀到線上接觸，使閱讀體驗(yàn)更加立體化，更實(shí)用，為出版轉(zhuǎn)型融合創(chuàng)新創(chuàng)造更多可能。

在內(nèi)容上，順應(yīng)傳統(tǒng)出版與新興媒體融合發(fā)展趨勢，為紙媒向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型升級起到示范引領(lǐng)作用。該平臺從紙媒的大眾化，轉(zhuǎn)向分眾化、專業(yè)化、差異化的方向發(fā)展，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，搜集數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)，優(yōu)化數(shù)據(jù)應(yīng)用與產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)。以數(shù)據(jù)為依據(jù)，為用戶提供精準(zhǔn)的個性化內(nèi)容和服務(wù)。

在標(biāo)準(zhǔn)上，該平臺以優(yōu)質(zhì)的閱讀資源為核心，以技術(shù)和數(shù)據(jù)為支撐，以數(shù)字產(chǎn)品為著力點(diǎn)，構(gòu)建完整的數(shù)字化讀寫教育生態(tài)。數(shù)字化讀寫貫穿于內(nèi)容生產(chǎn)到用戶服務(wù)的數(shù)字化教育全流程，應(yīng)用文本分析和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，探索對青少年閱讀能力、寫作能力的評價體系。

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)順應(yīng)國家大數(shù)據(jù)發(fā)展建設(shè)趨勢，以市場需求為著力點(diǎn)，提升技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新力。加大對先進(jìn)技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用的投入以及對前沿技術(shù)的研究與攻關(guān)。以內(nèi)容和產(chǎn)品特性為立足點(diǎn)，以市場需求為著力點(diǎn)，加大對大數(shù)據(jù)、虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的研究與深層次應(yīng)用，推動出版流程專業(yè)化、智能化，內(nèi)容產(chǎn)品呈現(xiàn)豐富化、立體化，滿足用戶多場景、多層次需求，推動數(shù)字出版在內(nèi)容、形態(tài)、模式、渠道等方面持續(xù)創(chuàng)新。完善產(chǎn)品服務(wù)，優(yōu)化用戶體驗(yàn)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的有效供給，切實(shí)推動轉(zhuǎn)型升級融合發(fā)展的提質(zhì)增效。

3.建設(shè)必要性

3.1 該建設(shè)符合國家大數(shù)據(jù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目，符合國家倡導(dǎo)：推動實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國。K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)將傳統(tǒng)紙媒經(jīng)過多年運(yùn)營和發(fā)展積累起來的青少年讀寫素材與資源進(jìn)行整合，使得海量的內(nèi)容資源從散狀分布集聚在一起，在保證原有數(shù)據(jù)充分利用的同時，實(shí)現(xiàn)集中的信息資源管理機(jī)制，并使原有的讀寫資源存儲的各個應(yīng)用軟件之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享。

3.2 該建設(shè)符合科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》相關(guān)要求，人工智能發(fā)展已進(jìn)入新階段。K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合青少年讀寫的紙質(zhì)媒體資源，通過大數(shù)據(jù)分析，為青少年讀寫提供便捷的信息化服務(wù)。

3.3 該建設(shè)符合國家教育資源均等化的倡議

K12“作文+閱讀”融媒體云服務(wù)建設(shè)旨在解決兩大問題：一是解決我國教育資源分布不均衡問題，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源向中小城市及偏遠(yuǎn)山區(qū)擴(kuò)散，讓這些地區(qū)的青少年也能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是解決青少年閱讀資源不均衡、不系統(tǒng)，以傳統(tǒng)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容資源不足等問題，通過多媒體技術(shù)對海量信息進(jìn)行聚合，為青少年提供更豐富多元、便捷有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更有效的傳播。

4.建設(shè)優(yōu)勢

4.1 構(gòu)建開放式平臺，實(shí)現(xiàn)個性化內(nèi)容定向傳播

在富媒體時代，移動閱讀已成為勢不可擋的主流趨勢，可以為青少年獲得更為集中、更具專業(yè)性的閱讀知識內(nèi)容，是時代所需。K12“作文+閱讀”融媒體服務(wù)云平臺建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)用交互式移動富媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源“多屏化”應(yīng)用，使青少年可以通過移動終端設(shè)備隨時隨地訪問海量的數(shù)字化內(nèi)容資源，并實(shí)現(xiàn)信息交互。

通過“N+1”終端的立體傳播渠道，滿足不同文化層次受眾的閱讀需求。該項(xiàng)目還可以讓用戶按照自身意愿訂制自己需要的內(nèi)容，為其提供高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)，也可以根據(jù)用戶的閱讀習(xí)慣、閱讀范圍對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行個性化、有針對性的信息主動發(fā)布，將閱讀者感興趣的精品內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)主動推送到閱讀終端上。

4.2 推進(jìn)內(nèi)容資源深度整合，完善數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)建設(shè)

K12“作文+閱讀”融媒體服務(wù)云平臺建設(shè)項(xiàng)目，可依據(jù)傳播平臺的傳播特點(diǎn)，對同一內(nèi)容資源進(jìn)行深度聚類，打破數(shù)據(jù)庫資源堆積模式，實(shí)現(xiàn)資源利用最優(yōu)化，打造移動閱讀旗艦產(chǎn)品。

以各種形式的數(shù)字出版產(chǎn)品為紙質(zhì)媒體提供增值服務(wù)，與讀者形成互動，快速方便地了解讀者的反饋，積累穩(wěn)定的讀者資源，形成強(qiáng)大的客戶群體、銷售群體。

數(shù)字媒體技術(shù)在出版業(yè)中的應(yīng)用，使受眾在閱讀中聲像圖文并茂的體驗(yàn)成為可能。在為紙質(zhì)媒體提供增值服務(wù)的基礎(chǔ)上，可憑借紙質(zhì)媒體出版領(lǐng)域積累的內(nèi)容資源優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢、讀者優(yōu)勢和在相關(guān)的數(shù)字出版實(shí)踐中積累的讀者優(yōu)勢、數(shù)字平臺優(yōu)勢，進(jìn)軍數(shù)字出版領(lǐng)域。

4.3 搭建互動交流新型平臺，多元渠道聚合用戶資源

傳統(tǒng)紙媒的編輯與作者之間的溝通方式主要是通過電子郵箱，而與讀者基本處于零交流狀態(tài)，這種方式早已無法滿足讀者即時溝通交流的實(shí)際需求。K12“作文+閱讀”融媒體服務(wù)云平臺建設(shè)項(xiàng)目，以服務(wù)用戶、吸引用戶、集聚用戶作為出發(fā)點(diǎn)，作為內(nèi)容創(chuàng)新的評價標(biāo)準(zhǔn)。

新媒體的交互式傳播優(yōu)勢，恰到好處地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體單向傳播的局限，也正好滿足了受眾日趨強(qiáng)烈的信息傳播者或者內(nèi)容提供者角色的扮演需要。在新媒體環(huán)境下，受眾的互動性得到了有力的強(qiáng)化。傳統(tǒng)紙媒可以借助新媒體技術(shù)，通過積極搭建基于用戶、作者、編輯部三大群體互動交流的新型平臺等方式，聚合用戶資源，快速了解用戶對紙媒內(nèi)容的反饋，與用戶形成互動，為日后開展新的數(shù)字出版業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

5.建設(shè)預(yù)期目標(biāo)

5.1 社會效益

該項(xiàng)目建設(shè)，探索建立對青少年讀寫能力的評價體系，為青少年閱讀能力評價提供科學(xué)的分析，為倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)閱讀型社會、數(shù)字中國提供有力支持。

5.2 經(jīng)濟(jì)效益

K12“作文+閱讀”融媒體服務(wù)云平臺建設(shè)，對海量紙媒資源進(jìn)行整合，優(yōu)化青少年閱讀結(jié)構(gòu)，以優(yōu)秀紙媒為核心，提升品牌意識，實(shí)施精品戰(zhàn)略的立體開發(fā)與營銷，朝著數(shù)據(jù)化、移動化、融媒化的發(fā)展方向，提升市場競爭力。

本項(xiàng)目實(shí)施后，將為整個產(chǎn)業(yè)鏈帶來全新的可復(fù)制的盈利、技術(shù)模式，成為行業(yè)中的亮點(diǎn)，布局知識付費(fèi)領(lǐng)域，把知識變成產(chǎn)品和服務(wù)，為紙媒向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型升級起到了示范引領(lǐng)作用，達(dá)到社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。