淺談BIM 在《機(jī)械識(shí)圖》一體化教學(xué)中的應(yīng)用

王樹(shù)蕓

（云南省文山州高級(jí)技工學(xué)校，云南 文山663900）

1 一體化模塊教學(xué)的必要性

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，技工學(xué)校的課程設(shè)置，通常是在一年級(jí)授完《機(jī)械識(shí)圖》后，再學(xué)習(xí)相關(guān)BIM 技術(shù)，這種教學(xué)模式把機(jī)械識(shí)圖與BIM 技術(shù)截然分開(kāi)，獨(dú)立教學(xué)。傳統(tǒng)的制圖教學(xué)，由于低年級(jí)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，而且缺少必要的機(jī)械常識(shí)，尤其空間想象力更為缺乏。而在BIM 技術(shù)的教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)的是該軟件的使用方法，卻淡化了對(duì)學(xué)生讀圖及空間想象力的訓(xùn)練。把制圖與BIM 技術(shù)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，作用無(wú)疑是巨大的。

1.2 充分利用課時(shí)，提高教學(xué)效率

技工學(xué)校的學(xué)制普遍是3年，其中實(shí)作訓(xùn)練已占去1/3 甚至更多的時(shí)間，學(xué)生上理論課的課時(shí)較為緊張。而《機(jī)械識(shí)圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須通過(guò)大量練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力?！稒C(jī)械識(shí)圖》與BIM 技術(shù)的分開(kāi)教學(xué)勢(shì)必占去更多的課時(shí)，若兩者融合教學(xué)，則教師不論是課堂教學(xué)還是習(xí)題講解所需的圖形都可事先繪好存于電腦中，教學(xué)需要時(shí)再調(diào)出，這樣便減少了課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，從而使有限的課時(shí)得到充分利用。

1.3 提高教師的綜合素質(zhì)

教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，《機(jī)械識(shí)圖》與BIM 技術(shù)融合的一體化教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。專業(yè)教師既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的BIM 專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和寬廣的知識(shí)面，且必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能把自己在制圖教學(xué)中的實(shí)踐與BIM 技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前的職業(yè)類學(xué)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，接受新知識(shí)能力反應(yīng)較慢，整體學(xué)習(xí)氣氛欠佳，碰到難懂、難學(xué)、深?yuàn)W的課程就產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，用形象思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)向抽向思維，激起學(xué)生追求和探究的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 一體化模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的基本思路

3.1.1 《機(jī)械識(shí)圖》與BIM 技術(shù)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

技工學(xué)校課程設(shè)置必須以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。因此，要求《機(jī)械識(shí)圖》及BIM 技術(shù)教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和明顯的職業(yè)性，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課時(shí)安排采用不同的模塊教學(xué)?？紤]到技校學(xué)生的實(shí)際情況，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)以“識(shí)圖為主，夠用為度”。

3.1.2 教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)

制圖與BIM 技術(shù)融合在一體化教學(xué)中，按教學(xué)目的不同，教學(xué)資源庫(kù)可分兩大類：

第一，基本理論部分。這一部分主要是依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建一些教學(xué)模型及制作教學(xué)課件，以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。課件的制作應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇，不可過(guò)濫。

第二，識(shí)圖訓(xùn)練部分。識(shí)圖能力的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)淖R(shí)圖訓(xùn)練作業(yè)，通過(guò)專項(xiàng)識(shí)圖訓(xùn)練來(lái)重點(diǎn)提高學(xué)生由平面圖形轉(zhuǎn)向三維實(shí)體的空間想象能力。利用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可方便地從計(jì)算機(jī)中調(diào)出不同難度的識(shí)圖作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中可不拘形式，隨心所欲地反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.2 一體化模塊教學(xué)的實(shí)施

BIM 技術(shù)的各教學(xué)模塊有機(jī)融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，突出空間想象能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。這種教學(xué)模式，一箭雙雕，學(xué)生既掌握了有關(guān)理論，同時(shí)也掌握了BIM 技術(shù)繪圖的應(yīng)用方法，省時(shí)省力，高效實(shí)用。

4 展望

《機(jī)械識(shí)圖》與BIM 技術(shù)的一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，它真正將BIM 技術(shù)作為一個(gè)高效的繪圖工具引入到機(jī)械制圖領(lǐng)域，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力。但它對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的配置和教學(xué)資源的調(diào)整提出了更高的要求，因而在推廣上尚有一定難度。作為一種新穎的教學(xué)方法，這種一體化教學(xué)模式還必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善。相信這一教學(xué)模式必將為職業(yè)學(xué)校制圖教學(xué)改革的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。