“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展

潘麗霞

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院, 廣州510900）

1 引言

生命教育在我國(guó)現(xiàn)階段的教育相關(guān)的方針政策的指引之下，探索一條現(xiàn)代化、科技化的發(fā)展道路已是必然，現(xiàn)階段大學(xué)生無(wú)論是自殺還是殺人的案件，都能從某種層面上反映生命教育工作的缺失，所以高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)是人才發(fā)展進(jìn)步的主陣地，必然要加強(qiáng)生命教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生探索生命發(fā)展的意義，將自己的生命觀念重新塑造，讓大學(xué)生能夠善待自己、善待他人，給未來(lái)的各項(xiàng)活動(dòng)提供有利的保障條件。

2 生命教育對(duì)高等教育發(fā)展進(jìn)步的重要影響

生命教育在高等教育階段，能夠幫助學(xué)生體會(huì)生命的獨(dú)特性，同時(shí)還能在校園、社會(huì)生活中進(jìn)一步感知生活活動(dòng)的實(shí)踐意義。尤其是在與人相處方面，個(gè)人為了將個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成并體會(huì)生命活動(dòng)的真正意義，需要通過(guò)生命教育的引導(dǎo)，體會(huì)其中的內(nèi)涵特質(zhì)。

3 大學(xué)生生命教育的實(shí)際情況

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜，無(wú)論是學(xué)生還是各個(gè)行業(yè)的工作人員都面臨著巨大的壓力，這些壓力多半是來(lái)自家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的，因此經(jīng)濟(jì)、文化差異等方面的問(wèn)題都會(huì)給現(xiàn)代人的人際交往、合作探究等帶來(lái)一定的影響。如果個(gè)人未能及時(shí)對(duì)自我的心理進(jìn)行調(diào)控，那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在自我調(diào)控以及價(jià)值觀念塑造方面存在巨大的落差，這也是現(xiàn)代人對(duì)生命價(jià)值理解出現(xiàn)問(wèn)題，而導(dǎo)致自殺、殺人問(wèn)題頻發(fā)的主要原因。而大學(xué)生身在校園之中，除去一般的自殺、殺人事件同時(shí)還會(huì)受到校園暴力事件的影響，因此，探究現(xiàn)階段的高校大學(xué)生生命教育實(shí)際情況是十分必要的。

3.1 個(gè)體發(fā)展需要

大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)成熟發(fā)展階段，該階段人體機(jī)能相對(duì)較強(qiáng)，且心理活動(dòng)較為豐富，當(dāng)然在此期間人的自我控制能力相對(duì)較差，情緒很容易受到多方面的影響，而陷入一個(gè)極端化的發(fā)展過(guò)程之中。

進(jìn)入大學(xué)階段之后，如果學(xué)生在校內(nèi)生活中未能通過(guò)生命教育對(duì)生命價(jià)值觀念產(chǎn)生認(rèn)同，那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人對(duì)生命存在的關(guān)注度逐步降低，缺乏對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的一種客觀態(tài)度。生命價(jià)值以及基本意義不僅源于家庭、個(gè)人對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望，同時(shí)還滿載了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步對(duì)個(gè)人價(jià)值展現(xiàn)的期許。

當(dāng)學(xué)生本身對(duì)情緒以及心理活動(dòng)的調(diào)控能力不同，那么在原本就存在巨大生活壓力的條件之下，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)階段獲得愉悅體驗(yàn)的幾率也會(huì)逐漸降低。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究以及調(diào)查分析得出，在校內(nèi)學(xué)生受到困擾主要來(lái)源是學(xué)習(xí)以及人際交往方面，而在臨近畢業(yè)期間學(xué)生的壓力相對(duì)較大。諸多外界條件的影響或限制都證明生命教育的重要意義。

3.2 學(xué)校教育的影響

高等教育所肩負(fù)的責(zé)任眾多，不僅要傳授大學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)全方位的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立的正確價(jià)值觀念，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的空間。所以生命教育需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將健康、個(gè)性、思想、道德等方面的進(jìn)步以及發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)，運(yùn)用合理有效的生命教育理念，達(dá)成生命教育活動(dòng)的基本目標(biāo)。

學(xué)校自愛(ài)生命教育階段，如果太過(guò)于關(guān)注對(duì)上級(jí)的指標(biāo)完成狀況，而出現(xiàn)一些急功近利的狀態(tài)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的生命教育產(chǎn)生影響。當(dāng)高校過(guò)多關(guān)注對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)的引導(dǎo)，而忽視了生命教育中學(xué)生內(nèi)在發(fā)展進(jìn)步的需求，未能給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利條件，那么就可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在追求自我發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，而忽視了對(duì)他人生命的關(guān)心以及關(guān)注。如果學(xué)生也選擇急功近利的發(fā)展道路，那么為了追逐個(gè)人利益勢(shì)必會(huì)與他人在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)生諸多矛盾，情感關(guān)系、人際關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都存在著很大的不足，且后期很容易演變成一些極端行為，最終走向一條違法犯罪的道路。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生生命教育的相關(guān)舉措

4.1 多樣化大學(xué)生生命教育形式

生命教育需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展，這樣才能將生命教育的價(jià)值逐步體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠在一些社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織同學(xué)們，進(jìn)行志愿者活動(dòng)，那么在實(shí)踐階段個(gè)人就會(huì)對(duì)生命活動(dòng)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，真正理解生命的價(jià)值以及重要影響作用。教師也可以將校園的文娛活動(dòng)進(jìn)行組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中提升自覺(jué)參與性，并逐漸建立自信心[1]。

4.2 大學(xué)生心理健康教育介入

生命教育與心理健康教育本質(zhì)上都會(huì)隨大學(xué)生性格塑造產(chǎn)生一定的影響。為了避免大學(xué)生因?yàn)槲⑿〉男睦韱?wèn)題而逐漸產(chǎn)生一些對(duì)生命價(jià)值的理解偏差，教師需要通過(guò)心理健康教育引導(dǎo)的形式，及時(shí)幫助學(xué)生排解苦悶心理，消除自己內(nèi)心的巨大壓力。學(xué)生本身是很難客觀了解自己的心理發(fā)展實(shí)際情況的，且目前我國(guó)在心理健康領(lǐng)域的研究與分析，多半會(huì)連接一些精神健康方面的醫(yī)療工作，顯然被大眾理解接受的程度相對(duì)較低。所以高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育階段，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)普及教育的形式，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢或輔導(dǎo)，同時(shí)還能尊重學(xué)生的隱私，讓學(xué)生在生命教育活動(dòng)中獲得進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4.3 鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力以及抗挫能力

生命教育需要活動(dòng)圍繞生命教育需求開(kāi)展，評(píng)判教師指導(dǎo)工作是否落到實(shí)處，其實(shí)也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及關(guān)懷方面展現(xiàn)。如果學(xué)生在接受生命教育之后，能夠?qū)χ車挛锍錆M了熱情與激情，同時(shí)還能給自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)步提供一些新活力、新思路，完成生命教育相關(guān)知識(shí)拓展，那么就能說(shuō)明學(xué)生在自主探究階段，對(duì)自己的適應(yīng)能力進(jìn)行了強(qiáng)化。高校大學(xué)生生命教育要求教師將各項(xiàng)工作細(xì)化推進(jìn)，給學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷地鍛煉與塑造學(xué)生。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的形式，對(duì)一些社會(huì)案例進(jìn)行深度剖析與論證，將一些問(wèn)題的癥結(jié)進(jìn)行控制處理，給學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)對(duì)困難問(wèn)題的新思路，那么學(xué)生就能在他人的行為之后獲得一定的啟迪，自覺(jué)地約束自我。

4.4 重視高校生命教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)于高校的生命教育工作，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，給生命教育指導(dǎo)提供有利的保障條件。良好的專業(yè)教師隊(duì)伍，需要教師在具備一定的理論教育引導(dǎo)條件之下，同時(shí)通過(guò)課下的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)掌握更多的知識(shí)。當(dāng)教師在生命教育階段能夠“接地氣兒”，那么學(xué)生遇到問(wèn)題之后也愿意與教師進(jìn)一步溝通交流，所以強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是十分必要的，對(duì)生命教育完善落實(shí)能夠提供有利的保障條件[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主要支撐條件，所以結(jié)合現(xiàn)階段的生命健康教育走一條可持續(xù)發(fā)展道路，并貢獻(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值是十分必要的。生命教育需要教師結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性地教育與引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的參與性以及主動(dòng)性，在奉獻(xiàn)社會(huì)與他人友好相處的過(guò)程中，找到個(gè)人存在的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)生命的意義。