技能大賽視域下“軟件測試”課程教改研究

魏智慧

（貴州廣播電視大學（貴州職業(yè)技術學院），貴陽550023）

1 引言

當前，軟件測試技術已是一項相當成熟的技術，對軟件行業(yè)的發(fā)展有著非常重要的促進作用。針對軟件測試工作崗位的需求，軟件測試人員不僅要掌握軟件測試相關基礎理論知識與技能，同時，還要熟悉完整的軟件測試工作流程，能夠熟練地使用性能測試工具、自動化工具對整個項目進行測試實施。另外，軟件測試人員也要具有團隊協(xié)作能力、應用創(chuàng)新能力、項目組織與實施能力、各種相關文檔的撰寫能力等職業(yè)素養(yǎng)。然而，實際上高職院校培養(yǎng)出的軟件測試人員不能很好地滿足軟件行業(yè)的需求，文章將對教學現(xiàn)狀進行分析，提出有效的改革途徑，旨在一定程度上提高學生測試軟件業(yè)務水平，為今后其在軟件測試行業(yè)順利就業(yè)打下扎實基礎。

2 “軟件測試”課程的教學現(xiàn)狀

軟件測試是一個把控軟件質(zhì)量的不可或缺的環(huán)節(jié)。在軟件開發(fā)過程中，其所占的時間和成本的比重較大。相關資料顯示，國外知名軟件公司把40%左右的工作量花費在軟件測試上，軟件測試費用占開發(fā)總費用的30%～50%。當前，軟件測試人才需求量大且緊迫是軟件測試行業(yè)的突出特點，但高職院校在軟件測試人才培養(yǎng)過程中存在很多不足之處，尤其是課程教學中存在很多問題。

2.1 教學內(nèi)容

據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查，目前市面上有幾十個版本的“軟件測試”教材，側(cè)重點各有不同，質(zhì)量也是良莠不齊，多數(shù)教材理論內(nèi)容抽象，測試標準和規(guī)范類的教學內(nèi)容偏多，缺乏實踐性、可操作的內(nèi)容[1]。由于教材缺乏軟件測試案例分析、可操作的練習題，學生普遍認為課程內(nèi)容抽象枯燥，因而缺乏興趣不能主動地學習。即使結(jié)合一些教學案例，大多數(shù)教材的案例也是大同小異。正是由于缺乏企業(yè)真實的實踐案例，缺乏實踐性的指導，學生在學習和運用不同的測試方法設計測試用例時顯得力不從心。

2.2 課程進度與課時安排

在高職院校中，“軟件測試”課程通常安排在第4 學期或第5 學期，共72 課時。在全國職業(yè)院校技能大賽中，“軟件測試”賽項要求對一指定的系統(tǒng)進行功能測試方案的制定、測試用例的設計、Web 應用測試的執(zhí)行、移動APP 測試的執(zhí)行并做相關摘要描述；另外，使用指定的自動化測試工具進行分析，編寫代碼，進行測試執(zhí)行，找出Bug，編寫自動化測試總結(jié)報告；再者，使用指定的性能測試工具，按要求分析、進行測試執(zhí)行，找出Bug，編寫性能測試總結(jié)報告；還有按指定的題目要求，編寫代碼實現(xiàn)其功能，需做白盒測試等內(nèi)容。顯然72 學時不能使學生很好地完成上述知識點的學習與掌握。

2.3 教學方法

目前，“軟件測試”課程主要采用的是傳統(tǒng)教學方法——講授法，即教師先進行概念與理論講解，緊接著采用教材上的例子來進行佐證和舉例。從一定程度上來說，理實一體，結(jié)構(gòu)合理，但是整個課程學習結(jié)束后，學生沒有真正接觸到企業(yè)真實的項目（或者說實訓平臺中提供模擬企業(yè)的項目），學生掌握的軟件測試技術僅僅停留在初級的了解階段，根本不能勝任將來的軟件測試崗位的工作。

2.4 缺少實訓平臺

對于實踐性很強的課程來說，缺乏實訓環(huán)境（測試平臺），通常教學上重理論、輕實踐，使軟件測試的具體實踐不能系統(tǒng)地、深入地、徹底地開展，測試過程也存在某種程度的不規(guī)范因素，具有一定的隨意性。

2.5 師資隊伍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

多數(shù)專業(yè)教師的知識更新遠遠跟不上軟件測試技術發(fā)展的腳步，由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或是企業(yè)頂崗實踐的鍛煉，缺乏軟件項目測試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能很好地做到理實結(jié)合，無法就實際案例進行深入分析和研究，很難形成一個完整的測試思路。

2.6 學生不夠重視

多數(shù)學生只注重程序設計的實現(xiàn)，對軟件測試的認知有誤，設計的測試用例不能很好地覆蓋應用情境，導致多數(shù)學生排斥這門課程。如果不了解當前市場上主流的測試工具有哪些，學生熟練并準確地運用軟件測試工具的可能性也就比較低。

2.7 文檔的撰寫不重視

在課程教學中，主要是軟件測試方法的教與學，欠缺對文檔撰寫能力的培養(yǎng)。但是軟件測試過程中不僅有白盒測試，還需要設計文檔形成測試方案或是總結(jié)報告以及電子表格的各種應用操作，因此，也要培養(yǎng)軟件測試人員各種文檔撰寫的能力。

3 課程教學改革思路、實踐途徑

3.1 以賽促學、以賽促教

全國職業(yè)院校技能大賽競賽內(nèi)容是根據(jù)軟件測試行業(yè)的需求而設，模擬真實的企業(yè)項目環(huán)境，突出實戰(zhàn)過程，不僅滿足產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，也符合高職院校基于工作過程的課程教學模式。以全國職業(yè)院校技能大賽“軟件測試”賽項為契機，鼓勵學生積極參與“軟件測試”相關競賽，以賽促學、以賽促教，通過實戰(zhàn)演練激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，培養(yǎng)學生對實際問題的綜合分析以及運用工具解決實際問題能力、測試用例設計能力、團隊協(xié)作以及應用創(chuàng)新能力、技術文檔撰寫能力，以及提高軟件產(chǎn)品測試的質(zhì)量、效率、成本和規(guī)范意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)，還可以考查測試工具（性能測試工具和自動化測試工具）、開發(fā)語言（Java、Python）和高級0ffice 應用的掌握程度，縮短所學知識與市場需求的差距，為今后學生能勝任軟件產(chǎn)品測試崗位工作夯實基礎。

3.2 科學規(guī)劃并組織教學內(nèi)容

首先要基于整個專業(yè)課程體系，對相關專業(yè)的課程做科學規(guī)劃，把高級0ffice、Java、Python、軟件工程等課程和LoadRunner12.55_Community_Edition 英文版及以上、Python-3.5.0-amd64（64 位）及以上、Selenium 版本2.48.0 及以上、PyCharm（2017.1.1）及以上等工具的教學課程先于“軟件測試”課程開設。建議課時安排通常為18 周，每周6 學時，其中2 學時理論，連續(xù)4 學時在軟件測試實訓室實踐。

3.3 崗位實踐教學法

在教學過程中，教師可積極鼓勵學生到專業(yè)對口的用人單位進行實踐學習和課題攻關，由頂崗實習單位的企業(yè)骨干人員（校外指導老師）對學生進行與業(yè)務相關的專業(yè)指導。通過采取面向用人單位的崗位實踐教學方法，讓學生提前適應今后的崗位要求，提升崗位任職能力。在頂崗實習單位企業(yè)骨干人員的幫助下，學生將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，將理實真正地融為一體，相互促進，實現(xiàn)從校學習到崗工作的零距離對接。

3.4 實戰(zhàn)演練

建設軟件測試實訓室，安裝“軟件測試”大賽的模擬系統(tǒng)，給學生提供實戰(zhàn)演練的環(huán)境。充分利用大賽預賽及往年賽題，學生可以熟悉比賽環(huán)境及賽點，并通過分析賽題測試需求，在“資產(chǎn)管理系統(tǒng)”平臺進行Web 端及移動APP 端的模擬參賽，開展實戰(zhàn)演練，采用這種方式有效地激發(fā)了學生的求知欲，提高其軟件測試的實戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語

當今社會，計算機的應用越來越普及，同時，軟件失效導致的計算機故障也愈加明顯，軟件測試技術的水平直接影響軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。高職院校培養(yǎng)的軟件測試人員就是要有能力從功能、性能、易用性、兼容性、可靠性等幾個方面對軟件產(chǎn)品進行全方位測試，確保軟件安全、可靠、優(yōu)質(zhì)上線并持續(xù)順利運行。高職院校應培養(yǎng)出一批批能勝任軟件測試崗位工作的高素質(zhì)技術型人才，以促進軟件行業(yè)的快速發(fā)展，相關教學工作者要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和指導學生參加技能大賽的經(jīng)歷，繼續(xù)進行一系列的課程教學改革探索與實踐，為社會培養(yǎng)出更多的軟件測試人才。