剪紙活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性探討

（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 554300）

剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術(shù)。剪紙是中國(guó)漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它最主要的載體就是紙張。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，全體人民發(fā)出環(huán)保倡議，教師在進(jìn)行剪紙活動(dòng)開(kāi)展時(shí)不光要注意紙張用量，也要多留意那些沒(méi)被剪到的“碎紙”。環(huán)保的同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，是目前幼兒教育工作的一大難題。

一、多舉行審美活動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

1.進(jìn)行剪紙及類(lèi)似作品欣賞，培養(yǎng)幼兒欣賞能力

在幼兒時(shí)期，孩子各方面發(fā)育還未完全。為了使幼兒具有欣賞能力，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍。利用強(qiáng)烈的色彩沖擊，增強(qiáng)幼兒的視覺(jué)感受。搜集符合幼兒的欣賞水平剪紙進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓幼兒對(duì)美的事物有所了解。藝術(shù)源于生活，教師應(yīng)在平時(shí)的生活里多加留意，收集一些有特色的剪紙作品，找到適合幼兒觀(guān)賞的剪紙。家長(zhǎng)也應(yīng)配合老師，將收集來(lái)的剪紙作品拿給幼兒欣賞，再試著引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。根據(jù)剪紙不同的樣式進(jìn)行不同的指導(dǎo)。例如一些簡(jiǎn)單的怎么剪，難的怎么剪。找到不同的竅門(mén)，練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也可以在幼兒視線(xiàn)范圍內(nèi)制作一個(gè)剪紙墻，家長(zhǎng)和教師收集來(lái)有特點(diǎn)有意義的照片、剪紙實(shí)物、備上不同的釋義，布置好剪紙墻，吸引幼兒的注意力。在課堂上，組織幼兒觀(guān)看并進(jìn)行討論，讓幼兒對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品有興趣，經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹v解及引導(dǎo)，使幼兒體會(huì)到民間藝術(shù)的不同，也為幼兒創(chuàng)新提供了想法。這樣，不僅增進(jìn)了幼兒對(duì)剪紙的了解，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)美的捕捉力和欣賞力。

2.在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒美的能力

為了讓幼兒對(duì)各地獨(dú)特的風(fēng)俗文化的藝術(shù)形式有所了解，教師可以在開(kāi)展兼職活動(dòng)前，收集一些具體體現(xiàn)某地風(fēng)俗文化的剪紙成品分享。例如宜興剪紙華麗工整，就找出這些剪紙作品給幼兒欣賞。進(jìn)一步的發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、在剪紙活動(dòng)中讓幼兒成為主體，充分發(fā)揮幼兒想象力

1.培養(yǎng)幼兒搜尋材料的能力

到處都存在美，只需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以開(kāi)展剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)美的能力。在剪紙活動(dòng)中，教師可以叫家長(zhǎng)一同參加，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、幼兒一起互動(dòng)的原則。老師以貼近生活的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪貼活動(dòng)，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人都可以大膽的提出自己的想法，利用周?chē)X(jué)得可以用的東西，以自己的方式進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。讓幼兒嘗試著用不同的工具和材料進(jìn)行剪貼，會(huì)從其中發(fā)現(xiàn)不一樣的剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)了幼兒進(jìn)行思考的能力和動(dòng)手能力。

2.為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)手剪紙的氛圍

在剪紙活動(dòng)中，先聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒的想法給予尊重。當(dāng)幼兒確定了自己想剪什么，怎么剪，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備所需要的東西，為幼兒創(chuàng)造良好的動(dòng)手條件。幼兒拿剪刀具有一定的危險(xiǎn)性，要找到適合幼兒應(yīng)用的剪刀。教師可以在旁照顧幼兒并時(shí)刻進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心。幼兒的創(chuàng)作得到認(rèn)可，也會(huì)更開(kāi)心，這使幼兒在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)還會(huì)形成積極良好的意識(shí)。也會(huì)對(duì)剪紙活動(dòng)積極性更高，愿意做這類(lèi)事情，具有創(chuàng)造性。

3.提高剪紙活動(dòng)中的碎紙利用率，培養(yǎng)幼兒連環(huán)創(chuàng)造能力

有一個(gè)好的創(chuàng)造能力就需要幼兒有良好的創(chuàng)造性思維能力，是幼兒在參與創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)事物獨(dú)特的創(chuàng)造能力。通過(guò)對(duì)剪紙活動(dòng)中“碎紙”的利用率，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)不同形狀紙張進(jìn)行裁剪的創(chuàng)新能力。在剪紙活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以先鍛煉幼兒的剪紙學(xué)習(xí)能力。幼兒對(duì)剪紙有一定把握后，再由易到難的繼續(xù)練習(xí)，直到掌握剪紙技能。在此基礎(chǔ)上，對(duì)碎紙進(jìn)行創(chuàng)作，教師要循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，當(dāng)幼兒進(jìn)行傾訴時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，了解學(xué)生想法后，去引導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒、贊美幼兒，讓學(xué)生放手去做。能夠有勇氣、有能力進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，在幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)創(chuàng)作中逐步提升幼兒的剪紙技術(shù)和創(chuàng)造能力。開(kāi)始利用碎紙，引導(dǎo)學(xué)生剪出一系列的剪紙圖案。

例如：教師在課堂上設(shè)置一個(gè)情境，假設(shè)我們?cè)谥参飯@，幼兒可根據(jù)自己的想象在紙張上進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，將剩下的邊角料利用其來(lái)，制作一些植物種子。發(fā)揮學(xué)生的想象力，將每個(gè)單獨(dú)的剪紙作品拼接起來(lái)就是一幅剪紙畫(huà)。也可以分類(lèi)制作，將幼兒分為A組和B組，A組負(fù)責(zé)剪出關(guān)于天空中云朵、太陽(yáng)之類(lèi)的圖案，B組負(fù)責(zé)剪出森林里大樹(shù)、花朵之類(lèi)的圖案。教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)揮，可以使剪出來(lái)的東西生動(dòng)活潑，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。

4.塑造幼兒創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

在剪紙活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)新思維得到提高。在幼兒盡情發(fā)揮想象力剪出的剪紙作品時(shí)，有些老師不能及時(shí)明白幼兒創(chuàng)作意圖，這會(huì)使幼兒的制作欲望降低。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要先給予鼓勵(lì)，讓幼兒充滿(mǎn)自信心。接著，教師可以讓每個(gè)孩子進(jìn)行上臺(tái)演講，將自己剪出的作品和想法告訴大家。只要幼兒能夠說(shuō)出自己的理由或者想法，教師都會(huì)給予支持。例如在一次剪《水果》活動(dòng)中，一名幼兒剪了一個(gè)又像蘋(píng)果又像梨的圖案，教師讓幼兒對(duì)這個(gè)剪紙作品進(jìn)行介紹時(shí)，幼兒告訴大家這是梨。教師很不理解，梨不是基部較細(xì)尾部較粗的嗎，這分明是扁圓錐形。接下來(lái)幼兒自信的告訴大家：“我剪的是蘋(píng)果梨，這個(gè)非常適合在北方寒冷地區(qū)栽培，它抗寒能力強(qiáng)，就像我的爸爸。他帶我吃過(guò)蘋(píng)果梨，我一直忘不了那個(gè)味道，所以我就剪了一個(gè)想送給我的爸爸?！比珗?chǎng)進(jìn)行鼓掌，這樣不僅增長(zhǎng)了對(duì)水果的知識(shí)，還從中感受到作為兒子對(duì)父親的想念。所以，在剪紙活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作，不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，還能看出孩子對(duì)生活的記憶力，更難能可貴的是充分鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化上課方式，強(qiáng)化剪紙技能

在幼兒教學(xué)中一般都是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)好玩又有趣的游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒對(duì)游戲有著很強(qiáng)烈的興趣，所以游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意義的游戲教育。根據(jù)現(xiàn)在的剪紙活動(dòng)，把剪紙方法游戲化，讓幼兒愉快的進(jìn)行剪紙活動(dòng)并從中得到鍛煉。

例如可以先使用兒歌的方式將幼兒帶入情境，教師先唱出來(lái)：“小小剪刀真神奇，剪來(lái)剪去剪東西，剪出一只小鴨子，剪出一只大鴨梨……”。讓幼兒參與到唱兒歌中來(lái)，增強(qiáng)對(duì)剪紙的印象。不僅可以讓幼兒積極的使用剪刀，還可以讓幼兒的剪紙技能得到提高。

丟手絹的游戲想必大家也不陌生，教師可以根據(jù)剪紙情況對(duì)游戲進(jìn)行改編。讓幼兒分別拿自己剪出的最喜歡的作品充當(dāng)手絹，將自己的作品放好，其中一名幼兒可以拿著自己的剪紙作品轉(zhuǎn)一圈放到其中一個(gè)人的后面，這個(gè)人要猜出剪紙作品是誰(shuí)的。猜對(duì)了有小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)了就讓幼兒唱教過(guò)的兒歌。這樣幼兒也可以從中觀(guān)察到其他幼兒的作品，產(chǎn)生不同的想法，可以做出更多樣的剪紙作品。

四、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

剪紙活動(dòng)是幼兒們一起進(jìn)行的，每個(gè)幼兒的創(chuàng)新能力都不同?？墒怯械募艏堊髌凡皇且粋€(gè)人就能剪出來(lái)的，可以更改一下方式。在創(chuàng)作一些作品時(shí)，教師可以將五六個(gè)幼兒分為一組的做法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)成組的方式更鍛煉的團(tuán)隊(duì)，讓其中一名幼兒當(dāng)小組長(zhǎng)，大家一起討論進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。孩子得到鍛煉后創(chuàng)作出來(lái)的作品就會(huì)更加完整生動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展剪紙活動(dòng)，可以看出這項(xiàng)活動(dòng)能對(duì)幼兒的各方面進(jìn)行鍛煉。在懵懂的幼兒時(shí)期，應(yīng)需多參加創(chuàng)造類(lèi)活動(dòng)，活躍幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力及思考能力，培養(yǎng)幼兒良好的自主能力。教師也應(yīng)多站在幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)，尊重幼兒的每一個(gè)想法，發(fā)自?xún)?nèi)心的去培養(yǎng)幼兒，為幼兒著想。增強(qiáng)課堂趣味性，使幼兒專(zhuān)注于課堂。愿每個(gè)教師的努力都可以成功提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒的發(fā)展越來(lái)越好。