原生藝術在大學生心理健康教育課程中的運用研究

（廣州城市職業(yè)學院 510405）

一、原生藝術的概念

關于什么是“原生藝術”有多種解釋，狹義的理解“原生藝術”就是未受過現(xiàn)代文化影響的精神病人的藝術，顯然這是不準確的。原生藝術是非意識呈現(xiàn)的創(chuàng)作藝術，是創(chuàng)作者內心的真實獨白，無懼傳統(tǒng)世俗的規(guī)范，跟商業(yè)利益無關，跟其他藝術相比，其最主要的特征“求真”，“以真為美”。藝術的本質是解放人的精神，傳統(tǒng)的精英藝術教育早已違背了藝術的初衷，成為桎梏人類精神思想的枷鎖。原生藝術是獨立于傳統(tǒng)藝術之外的一種藝術形式，它將人的精神看作是一個整體，但又有異于瘋子藝術、原始藝術、兒童繪畫、民間藝術或者超現(xiàn)實主義藝術。關于的原生藝術這種藝術形式在人類史上最初的誕生與發(fā)展我們無從考證，其作為新的藝術形式真正被發(fā)現(xiàn)在歐洲也不過百年歷史，引入亞洲也只在近十年間。新的事物出現(xiàn)必然面臨民眾文化與心理上的挑戰(zhàn)，然而原生藝術作品帶來的直逼心靈的震撼力，以及引發(fā)的關于藝術初衷和人的天性的思考，恰好符合現(xiàn)代精神文明發(fā)展需求。

二、原生藝術的心理治療作用

科技快速發(fā)展，社會生活的急劇變化，社會的精神文明已然跟不上物質文明的快速發(fā)展。生活在當今社會越來越多的人脫離了自然，心理無法適應周遭事物的快速變化，于是人的本能和天性做出反擊，出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題。心理健康問題、精神疾病其實就是人與社會、人與自然關系的割裂。

原生藝術創(chuàng)作完全來自于內心的沖動，是打開人心靈的一種重要手段 ，對心理健康病人具有療傷作用。它除去了文字語言對人精神限制的弊端，無需任何文化思考，聽憑天性就可以開辟出一條通往內心世界的通道。對于心理健康疾病的治療，國際上很早就推行了生物-心理-社會醫(yī)學模式，它強調通過在生理、心理、社會、文化等方面對疾病進行綜合治療。但是中國目前采用的主要還是生物醫(yī)學模式，靠藥物來全程治療心理疾病，在控制疾病的同時，也產生了很大的副作用，人的大腦和精神逐漸麻木。事實上，當心理健康疾病在前期藥物治療得到控制的情況下，后期康復中藝術、文化、心理等服務方面的介入尤為重要。

原生藝術治療是一種心理健康疾病康復治療，它是自然治療，也是人道主義治療。在治療過程中，首先讓患者認識和接受心理健康疾病，尊重患者的個人意志和與常人相違背不正常思維，實施者盡量為他們排除外界社會的干擾，讓他們通過原生藝術自由創(chuàng)作去實現(xiàn)自我的完善。原生藝術治療也是一種互助與互補治療，心理健康疾病患者通過原生藝術創(chuàng)作進行自我心理的修復，用作品與他人進行交流，重新建立起與他人、社會、自然的聯(lián)系。我們也可以通過欣賞和理解患者的原生藝術作品，重新審視自己的內心和自然，讓我們真正理解進而幫助心理健康疾病患者，形成雙向互助良性循環(huán)模式。

三、原生藝術融入大學生心理健康教育課程

1.當代大學生面臨的心理健康問題

近年人們對大學生的心理健康問題的關注度越來越高，大學生心理健康教育課程作為高校對大學生心理健康教育的主要途徑，如何讓大學生通過心理健康教育課程有效預防和治療心理健康問題成為我們迫切需要解決的問題。

2.高校心理健康教育課程現(xiàn)狀

大學生作為一個特殊群體，由于缺乏生活、社會職場歷練，心理尚未完全成熟，在面對嚴峻就業(yè)形勢、學業(yè)壓力、情感、人際交往等眾多問題無法適應與解決的情況下，就會出現(xiàn)一系列復雜的心理健康問題。雖然大學生的心理健康教育不斷得到重視和改善，然而成效甚微，高校的心理健康教育形式依然停留在傳統(tǒng)層面。心理咨詢部門形同虛設、心理活動講座學生參與度極低，作為心理健康教育的主要途徑大學生心理健康教育課程課程內容側重于心理健康知識的灌輸?？菰锓ξ兜男睦碇R概念和理論講述讓學生倍感厭煩，使得本應起到預防和治療大學生心理健康疾病的心理健康教育課程變成了學生混及格、混學分的課程。

3、融入原生藝術的大學生心理健康教育課程優(yōu)勢

原生藝術治療與大學生心理健康教育課程的目標一致，都是以促進心理健康為目的。原生藝術“求真”、“自由”，原生藝術創(chuàng)作不需要掌握專業(yè)技巧、無需遵從創(chuàng)作規(guī)則，只注重內心表達，這與當代大學生的個性有著天然的默契。心理健康教育課程的教學目標不能只停留在解決學生當下存在的心理健康問題，而是應該通過課程使學生掌握自身情緒調控、心理疾病預防的方法途徑，從而全面提高學生的個人素質、具備積極健康的心理素質。原生藝術治療作為一種新式的自然治療方法，適當融入大學生心理健康教育課程就顯得尤為必要。

首先，原生藝術突破了語言和文字的約束，繞過創(chuàng)作者的心理防御，讓其內心情緒和潛意識在作品中得以呈現(xiàn)，將無意識轉化為有意識，將虛幻的意識轉化為實在視覺作品，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的心理問題和問題根源，使原本復雜的心理問題得到治療改善。我們在課堂中融入的原生藝術創(chuàng)作主要是原生藝術繪畫創(chuàng)作，學生自由作畫，這里沒有繪畫技巧的高低，沒有風格流派，學生只需要自由發(fā)揮，盡情抒發(fā)內心情感。原生藝術的創(chuàng)作過程也能讓學生的情緒和壓力就得到緩解。其次，原生藝術作為獨立于傳統(tǒng)藝術的一種藝術形式，同樣具備一定的藝術審美培養(yǎng)功能。學生在賞析原生藝術作品和進行原生藝術繪畫創(chuàng)作中，繪畫形式多樣化應用、材料選擇、作品感情的表達，不但讓學生的心理健康程度得到提高，自身的審美意識也會得到提升，身心綜合素質得到全面改善。再次，大學生心理健康教育課程中原生藝術的介入有利于大學生創(chuàng)新意識和能力提高。天馬行空無拘無束的原生藝術繪畫創(chuàng)作幫助學生打開固化的文化課中邏輯理性思維，進而靈感頭腦風暴，創(chuàng)新意識得到增強。在心理上，讓學生跳出某種心理癥結，敞開心扉，換一種思維以積極的心態(tài)看問題，心理健康問題自然得到自愈。最后，融入心理健康教育課程的原生藝術創(chuàng)作，其方式有獨立繪畫，也有團體合作繪畫。個人繪畫的表達、團體默契合作、作品的展示和分享，可以培養(yǎng)學生的合作意識，溝通能力、人際關系都將得到改善，學生的創(chuàng)作興趣、參與活動積極性也會得到提高，最終使學生的心理健康狀態(tài)得到良性循環(huán)。

四、原生藝術引入心理健康教育課堂應注意的問題與解決方法

原生藝術引入課堂，使原本枯燥無味的心理健康教育課程生動有趣，受到學生的青睞，教學效果得到很大改善。但是，由于學生個體的差異，心理問題的多樣性，再加上原生藝術融入課堂的教學經驗尚不夠豐富，在運用過程中，教師還需注意以下方面的問題：第一、班級學生成長背景不同、性格差異、心理問題不一樣，需要根據(jù)具體情況調整課程內容和原生藝術創(chuàng)作方案。第二、學生有無繪畫專業(yè)背景對原生藝術創(chuàng)作實施有截然不同的效果。原生藝術治療主要注重內心真實情感的表達，有繪畫背景的學生在最初的創(chuàng)作中會更多傾向于技巧的表達，這需要教師另外加以引導。第三、對于學生原生藝術創(chuàng)作作品教師不能主觀武斷的評判，而是要聽取學生創(chuàng)作者本人對作品的解釋，以免造成對作品的誤解，心理問題的誤判。第四、教師需要具備藝術和心理兩方面的知識，將原生藝術治療和傳統(tǒng)心理咨詢相結合，以達到教學最佳效果。