高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究
——以重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 400000）

美術(shù)課作為學(xué)前教育學(xué)生必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的技能技巧，使學(xué)生們畢業(yè)后能夠勝任工作崗位的能力需求。例如具備繪畫、手工課教學(xué)的能力，制作教玩具能力，進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)的能力等。根據(jù)這樣的實用性的目的和要求，目前的學(xué)前教育美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容也主要集中在繪畫、手工等方面。美術(shù)欣賞作為美術(shù)教學(xué)的一部分，旨在提高學(xué)生美術(shù)理論素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)其認(rèn)識美、感受美的能力。美術(shù)欣賞課多為理論課，但是由于目前學(xué)前教育藝術(shù)課中都存在著重技能輕理論的傾向，許多高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)沒有認(rèn)識到美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性，或者是認(rèn)識到了但在課程設(shè)置或者教學(xué)中對其重視程度不夠，導(dǎo)致在實際的美術(shù)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。本文以筆者所在的重慶幼兒師專為例，梳理了目前高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際，提出了相應(yīng)的對策。

一、美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

目前，重慶幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課教學(xué)主要集中在以下兩種主要形式中。一種是學(xué)前教育活動指導(dǎo)課中的美術(shù)活動指導(dǎo)，均由學(xué)前教育專業(yè)背景的教師講授。老師們對學(xué)前教育有一定研究，對幼兒美術(shù)課實際現(xiàn)狀熟悉，能夠根據(jù)幼兒園美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的專業(yè)知識展開教學(xué)。但是，由于其非美術(shù)科班出身，其美術(shù)欣賞的知識多來自書本，很多知識的講解因為缺乏對美術(shù)史論知識深入的研究而稍顯不足，甚至?xí)霈F(xiàn)對美術(shù)作品的誤讀。這就使得學(xué)生較難通過有限的美術(shù)欣賞課去獲得科學(xué)的美術(shù)鑒賞方法，更好的提高欣賞美、感受美的能力。

除了學(xué)前教育中的美術(shù)活動指導(dǎo)課，另外一種形式就是美術(shù)課。在美術(shù)課中一般以技能教學(xué)為主，多為繪畫課、手工課、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，往往會安排一定比例的美術(shù)欣賞內(nèi)容。但是，相較于技能型內(nèi)容，理論內(nèi)容課時較少，往往在有限的時間內(nèi)教師還要兼顧設(shè)計、書法、建筑等多種美術(shù)門類的欣賞教學(xué)，教學(xué)課時難以保證。許多老師為了完成技能教學(xué)內(nèi)容，只能選擇忽略美術(shù)欣賞教學(xué)。除此之外，美術(shù)欣賞課教學(xué)還存在著師資力量薄弱和課程性質(zhì)本身的現(xiàn)實問題。比如：由于許多美術(shù)教師是藝術(shù)專業(yè)院校美術(shù)技能類專業(yè)出身，多年來的藝術(shù)訓(xùn)練使得他們更為關(guān)注對學(xué)生美術(shù)技法的訓(xùn)練，精益求精的精神去對待美術(shù)教學(xué)。而很多老師本身對美術(shù)理論關(guān)注甚少或者因為教師教育經(jīng)歷導(dǎo)致教師本身對美術(shù)理論知識不夠重視，重技能輕理論，會在一定程度上導(dǎo)致美術(shù)欣賞課教學(xué)效果難以保證。在美術(shù)欣賞課課程性質(zhì)方面，不像其他技法課教學(xué)有見效快、可展示等優(yōu)點，美術(shù)欣賞教學(xué)是一門無法再短期內(nèi)見到明顯成果的課程，這樣的課程性質(zhì)也使得美術(shù)欣賞課成了一門“出力不討好”的課程，這在一定程度上也會影響其教學(xué)效果。還有一個導(dǎo)致美術(shù)欣賞課不受重視的原因是目前我們對學(xué)生美術(shù)欣賞技能很難實現(xiàn)量化考核。目前，許多學(xué)校會對學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行考核，針對美術(shù)方面的技能考核主要集中在簡筆畫、情景畫、手工制作等方面，基本不會涉及美術(shù)欣賞理論能力的考核。

除了上述兩種形式的教學(xué)，還有一種作為補充就是公共選修課中的藝術(shù)鑒賞類課程，這在很大程度上彌補了美術(shù)欣賞課時的不足。但是由于其存在涉及學(xué)生受眾面小、學(xué)生重視程度不夠等問題，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果也需要老師給出相應(yīng)的對策。

二、美術(shù)欣賞對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的意義

1.美術(shù)欣賞對學(xué)生終身發(fā)展的影響

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美能力的重要途徑，屬于美育的范疇。美術(shù)欣賞教學(xué)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是美的，就能夠更好的分辨假惡丑，更好的熱愛藝術(shù)，進(jìn)而熱愛生活、熱愛生命。對學(xué)生一生都有潛移默化的作用。

2.美術(shù)欣賞對學(xué)生未來職業(yè)的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒教師應(yīng)該“引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。3-4歲兒童“樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品”。4-5歲兒童“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望。欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”。5-6歲兒童“藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解。愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗”。幼兒教師應(yīng)該保護(hù)和充分肯定幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。幼兒一系列行為的產(chǎn)生和進(jìn)行都需要教師的引導(dǎo)，因此我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，包括美術(shù)技能教育和美術(shù)欣賞教育就顯得具有十分重要的意義，是學(xué)期教育學(xué)生必備的專業(yè)能力。

我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，幼兒園藝術(shù)活動目標(biāo)第一項：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二項：喜歡參加藝術(shù)活動，并能夠大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；第三項：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動；明確的指出幼兒園美術(shù)活動時要將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生感受美并能夠用自己的方式創(chuàng)造美的能力。而幼兒園教師在美術(shù)欣賞知識缺乏的情況下是無法很好的開展美術(shù)教育活動的，因此有必要在大學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞知識，為將來所要從事的幼兒教師職業(yè)做好充分準(zhǔn)備，能夠勝任今后的幼兒園美術(shù)教學(xué)。

我國最新的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確了幼兒園教師除了應(yīng)該具備幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識，還需要具備第三種知識，就是通識性知識。所謂的通識性知識，就是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等方面的知識。我國許多學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，都有重專業(yè)知識，而缺少對學(xué)生通識性知識的培養(yǎng)。鑒于此，提高學(xué)前教育學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，包括藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)十分必要。

三、高專學(xué)前教育美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

1.提高認(rèn)識，走出誤區(qū)

在我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中，已經(jīng)涉及到對美術(shù)、音樂、戲劇等藝術(shù)門類的欣賞教育。而在法國、日本等許多國家都是十分重視幼兒藝術(shù)教育的，法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成教育的基本。法國父母和教師喜歡帶孩子參與各種藝術(shù)活動，參觀美術(shù)館等機(jī)構(gòu)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。可以說，藝術(shù)教育在世界范圍內(nèi)是一個趨勢，隨著時代的發(fā)展在國內(nèi)幼兒教育中也越來越普及。隨著這樣的普及，相信社會對幼兒教師的要求會越來越高。因此我們應(yīng)該改變以往認(rèn)為美術(shù)欣賞教育可有可無的觀念，走出誤區(qū)，真正認(rèn)識到美術(shù)欣賞教育的意義，認(rèn)識到現(xiàn)階段在學(xué)期教育專業(yè)普及藝術(shù)欣賞教育勢在必行。

2.處理好技能教學(xué)和美術(shù)欣賞理論教學(xué)的關(guān)系

美術(shù)欣賞課不被重視，很大程度上是因為課時的原因。如果增加美術(shù)欣賞教學(xué)的課時，勢必會影響美術(shù)技法的教學(xué)，難以完成原本教學(xué)任務(wù)量就很大的美術(shù)課。如何處理好技法教學(xué)和理論課教學(xué)的關(guān)系，做好兩者的平衡是解決這個問題的關(guān)鍵。在平時的美術(shù)技能課教學(xué)中，可以采取板塊化教學(xué)的方式，融入美術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容。例如在陶藝制作課程中可以加入中外陶器的鑒賞內(nèi)容，將一門手工課程進(jìn)行升華，讓同學(xué)們在動手制作之余領(lǐng)略陶藝的造型之美和紋樣之美；在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，多給同學(xué)們觀看發(fā)達(dá)地區(qū)或者發(fā)達(dá)國家優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園設(shè)計案例，開闊眼界，幫助同學(xué)們用一種審美的眼光，用更加符合幼兒審美的方式去進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

3.開展多種形式的美術(shù)欣賞課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

不同于公共美術(shù)欣賞課和美術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞課，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課應(yīng)該更多的結(jié)合專業(yè)，選取更為適合本專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如世界經(jīng)典藝術(shù)作品、具有地域文化特色的美術(shù)品、兒童畫等。因此，教學(xué)內(nèi)容的歸納整理也是相關(guān)教師要解決的關(guān)鍵問題。此外，打破人們一貫認(rèn)為的理論課苦熬乏味的認(rèn)識，針對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課應(yīng)該是靈活多樣的。多采用對話式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。或者可以讓同學(xué)們主動扮演小老師、扮演美術(shù)館講解員，去主動了解關(guān)于美術(shù)品的相關(guān)知識，在課堂上作展示，這樣既能調(diào)動學(xué)生積極性去主動學(xué)習(xí)，同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師甚至可以更多的借助多媒體技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量精品網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)他們了解各國藝術(shù)，引發(fā)對美術(shù)欣賞的興趣。相信通過老師的努力，學(xué)生們慢慢能夠從無到有的了解美術(shù)理論知識，引發(fā)對美術(shù)欣賞的興趣，獲得美術(shù)欣賞課教學(xué)的較高的效率。