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    小學(xué)語文閱讀與寫作契合芻議

    2019-01-26 10:23:24楊梅
    考試周刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:契合寫作閱讀

    摘 要:在小學(xué)語文的教學(xué)中,閱讀與寫作的契合具有必要性。小學(xué)語文教師在教學(xué)中,要結(jié)合當(dāng)前閱讀與寫作存在的問題,深入分析原因,本著“讀寫結(jié)合,以讀促寫”的原則,將閱讀與寫作有機(jī)整合起來,構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;寫作;契合

    閱讀與寫作是語文教育的重要組成部分,兩者密不可分,缺一不可。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下,發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng),方能取得好的教學(xué)效果。而在語文教育中,將閱讀與寫作有機(jī)整合起來,通過閱讀拓展學(xué)生知識面,通過寫作反促閱讀,是促進(jìn)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力不斷提升最佳途徑。因此,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要,積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累大量的、優(yōu)質(zhì)的寫作素材,提高學(xué)生寫作能力和寫作水平。本文中,筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作切合的途徑。

    一、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合的必要性

    小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀與寫作的切合,具有必要性:首先,廣泛的閱讀是積累寫作素材的最佳途徑。俗話說:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。閱讀可以開拓學(xué)生的知識視野,尤其是一些優(yōu)美字詞句的積累,是幫助學(xué)生積累寫作素材的關(guān)鍵;其次,學(xué)生可以通過閱讀,把握寫作的技巧。寫入小學(xué)語文課本的文章,都是名家名著,不僅具有較強(qiáng)的教育意義,同時蘊(yùn)含著豐富的寫作技巧。學(xué)生在閱讀的過程中,通過把握故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等,有利于把握其中的寫作技巧。此外,很多優(yōu)秀的課外閱讀,也蘊(yùn)含著寫作的技巧和方法,大量的閱讀,能夠讓學(xué)生在潛移默化中把握寫作技巧,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。由此可見,在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下,閱讀與寫作的有機(jī)整合,具有必要性。

    二、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合的現(xiàn)狀

    (一) 學(xué)生缺乏好的閱讀習(xí)慣

    好的閱讀習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生通過閱讀,積累寫作素材,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多小學(xué)生缺乏好的閱讀習(xí)慣:首先,缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。語文閱讀不僅包含課內(nèi)閱讀,同時也包含課外閱讀。而由于課時限制,教師在語文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀。然而,筆者在執(zhí)教中發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生缺乏好的課外閱讀習(xí)慣,沒有將閱讀作為自己業(yè)余生活的有機(jī)組成部分,最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀習(xí)慣缺失,影響了學(xué)生閱讀能力的提升;其次,學(xué)生在閱讀的過程中,缺乏好的積累習(xí)慣。這里的積累,不是死記硬背,而是學(xué)生要學(xué)會消化、吸收一些優(yōu)美的語句,對于短時間不能消化吸收的,應(yīng)當(dāng)通過記錄本的形式記錄下來,在長期的積累中把握素材。但是,實(shí)際的閱讀過程中,部分學(xué)生的閱讀有“走馬觀花”之感,過于膚淺,缺乏深度而最終難以成為寫作的助推器。

    (二) 閱讀與寫作之間相互脫離

    讀寫結(jié)合,以讀促寫,是現(xiàn)代語文教育較為推崇的一種辦法。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)立足閱讀,促進(jìn)寫作,全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。然而,在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師并沒有將閱讀與寫作整合起來,閱讀與寫作的相互脫離,束縛了學(xué)生成長的步伐,降低了教師教學(xué)的質(zhì)量。

    三、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合的有效途徑

    (一) 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)積累

    針對當(dāng)前小學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣不好,不懂得科學(xué)積累的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)積累,通過大量的積累,推動寫作能力的提升。首先,指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生的閱讀,不僅僅是課內(nèi)閱讀,還包括課外閱讀。教師應(yīng)當(dāng)立足課外閱讀,拓展課外閱讀,讓學(xué)生在大量的閱讀中積累寫作素材,同時把握寫作的技巧,促使學(xué)生寫作能力的提升;其次,在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱,經(jīng)驗(yàn)不足,教師在閱讀指導(dǎo)的過程中,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。例如,摘抄優(yōu)美的語句,將這些優(yōu)秀的句子內(nèi)化為自己的知識,尤其是一些歇后語、成語、名家名家等,都可以成為學(xué)生日后寫作中的最佳素材,教師要指導(dǎo)學(xué)生積累,在長期的積累中夯實(shí)寫作基礎(chǔ),促使學(xué)生寫作能力的提升。

    (二) 強(qiáng)化自主閱讀,培養(yǎng)寫作技巧

    新課程改革明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀的過程中,應(yīng)當(dāng)形成“以學(xué)生為主體”的閱讀教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,并在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧和方法,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。首先,課堂閱讀中的讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是閱讀與寫作有機(jī)整合的最佳途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)中,可以通過“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的方式,讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中通過仿寫等方式,探索寫作方法,提高學(xué)生寫作能力;其次,課外閱讀中寫隨筆。課外閱讀是學(xué)生閱讀的重要組成部分,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極課外閱讀,并借助閱讀,寫讀后感、寫隨筆等方式,在反復(fù)的閱讀、練筆過程中,促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

    (三) 開展多樣化的語文活動,激發(fā)閱讀寫作興趣

    多樣化的語文活動,有利于讓學(xué)生在參與活動的過程中積累知識,培養(yǎng)習(xí)慣。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文教學(xué)的過程中,結(jié)合學(xué)生閱讀、寫作能力缺失的現(xiàn)狀,通過多樣化的活動開展,取得了好的效果。例如,“閱讀月”活動的開展,筆者通過一個月的閱讀活動,讓學(xué)生在業(yè)余實(shí)踐開展課外閱讀,并結(jié)合自己的閱讀寫感想,在月終進(jìn)行評比,了解學(xué)生的讀書情況、質(zhì)量等。這種帶有競賽性的閱讀活動,有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣,讓其在不知不覺中愛上閱讀,為后續(xù)的閱讀、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    綜上所述,閱讀和寫作是語文教育的重要組成部分,在新課程改革背景下,教師在小學(xué)語文的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)存在的問題,本著“讀寫結(jié)合,以讀促寫”的原則,將閱讀與寫作有機(jī)整合起來,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣,促使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]駱勝男.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].課外語文(下),2017(3).

    作者簡介:

    楊梅,貴州省畢節(jié)市,織金縣三甲街道普翁小學(xué)。

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