“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于智能手機(jī)和智慧教室的混合教學(xué)模式探究

周昊 朱勇 陸克中

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著智能手機(jī)性能的不斷升級(jí)以及智慧教室的進(jìn)一步推廣，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)模式的“混合教學(xué)”模式。此模式在課前采用智能手機(jī)（微信公眾平臺(tái)等）輔助預(yù)習(xí)，在課中以智慧教室輔助教學(xué)，課后輔助復(fù)習(xí)鞏固，通過教學(xué)效果的問卷調(diào)查表明，該混合教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；智慧教室；混合教學(xué)

一、 引言

2015年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，自“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入政府工作報(bào)告以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入各行各業(yè)，在高等教育領(lǐng)域，智慧校園、智慧教室等新興概念也不斷涌現(xiàn)，高校學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)。教育教學(xué)是高校課堂最重要的一環(huán)，智慧教室的建設(shè)就是為了更好地教育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容展示，便于學(xué)生接受新知識(shí)。因此，利用智能手機(jī)和智慧教室，改變傳統(tǒng)的“板書”布局，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學(xué)變革非常重要?；诖?，本文研究如何將智能手機(jī)和智慧教室的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高校課堂，以提高教學(xué)效果。

二、 混合教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐美教育教學(xué)專家早已提出混合教育模式，而且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育和高等教育中。國外主要研究混合教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、影響因素、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。比如印度PV研究員提出了技能驅(qū)動(dòng)型模式、態(tài)度驅(qū)動(dòng)型模式、能力驅(qū)動(dòng)型模式等三種模式。國內(nèi)，2003年何克抗教授在一次計(jì)算機(jī)教育大會(huì)上首次提出“混合學(xué)習(xí)”，拉開了序幕。如今很多高校已在使用混合教學(xué)模式。

三、 基于智能手機(jī)和智慧教室的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

智能手機(jī)由于攜帶方便、功能強(qiáng)大為大學(xué)生所青睞，基本上人手一部。智能手機(jī)性能也在不斷提高，可以安裝很多APP。微信基本上是大家常用的社交軟件之一，可以建立微信群、微信公眾平臺(tái)等多種交流方式。智慧教室是在傳統(tǒng)多媒體教室和錄播教室的基礎(chǔ)上，融合了人機(jī)交互、智能感知、云端一體化教學(xué)平臺(tái)等功能的新一代信息化、開放化的互動(dòng)式教室。本文充分挖掘智能手機(jī)微信公眾平臺(tái)和智慧教室的教育功能，構(gòu)建混合教學(xué)模式。

對(duì)現(xiàn)有的混合教學(xué)模式的研究，以及微信公眾平臺(tái)的功能，并結(jié)合智能教室的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有四個(gè)階段的混合教學(xué)模式。

（一） 智能手機(jī)輔助課前預(yù)習(xí)

授課教師可以建立自己的教學(xué)微信公眾平臺(tái)，并讓選課學(xué)生關(guān)注該平臺(tái)。授課之前將自己的教案、教學(xué)目的、PPT、課堂設(shè)計(jì)、參考書籍等相關(guān)資料發(fā)布至微信教學(xué)公眾平臺(tái)，學(xué)生收到老師發(fā)布的內(nèi)容后就可以提前預(yù)習(xí)。如果預(yù)習(xí)中有不懂的問題可以在微信群或微信公眾平臺(tái)向授課教師留言反饋。授課教師可以根據(jù)學(xué)生反映的問題在課堂上重點(diǎn)講解。利用微信公眾平臺(tái)輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，也可以讓授課教師準(zhǔn)備好講解重難點(diǎn)。

（二） 智慧教室輔助課堂教學(xué)

智慧教室功能豐富，除了具備傳統(tǒng)的多媒體教室功能之外，座位也是不固定的，學(xué)生可以自由分組討論，座位也可以隨意拆分、組合，為師生互動(dòng)提供有力的支持。智慧教室內(nèi)有多個(gè)可以手寫的顯示屏，可以讓學(xué)生推理演算、交流發(fā)言。智慧教室的互動(dòng)教學(xué)功能可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，授課教師完全可以擔(dān)當(dāng)輔助答疑的角色。授課教師可以方便地組織學(xué)生自由討論、在線測(cè)評(píng)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)隨時(shí)參與在線教學(xué)活動(dòng)，與教師互動(dòng)。智慧教室的云錄播功能可以將課堂全程錄像并存放在云存儲(chǔ)中，方便課后學(xué)生查看、復(fù)習(xí)。

（三） 智能手機(jī)輔助課后復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)鞏固主要是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和挖掘。授課教師可以將課程小結(jié)、課后題、實(shí)踐作業(yè)發(fā)布至微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)在線完成作業(yè)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以反饋問題至教師。

（四） 混合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是為混合教學(xué)質(zhì)量提供多元化的評(píng)價(jià)體系，包括在線教學(xué)資源評(píng)價(jià)、智慧課堂評(píng)價(jià)、互動(dòng)方式評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)材料，是為了進(jìn)一步促進(jìn)混合式教學(xué)的效果。

（五） 第三方信息共享

除了正常的教學(xué)資源以外，作為管理者，比如輔導(dǎo)員，也可以通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布一些第三方信息，比如學(xué)科競賽信息、黨團(tuán)建設(shè)信息、校內(nèi)公告通知等，更加方便學(xué)生獲取信息，使師生之間無縫對(duì)接，拉近師生之間的距離，更便于輔導(dǎo)員管理學(xué)生。

四、 基于智能手機(jī)和智慧教室的混合教學(xué)模式的應(yīng)用流程

（一） 教學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)前首先需要對(duì)學(xué)生群體了解，包括先修課程的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生等，足夠了解學(xué)生才能在教學(xué)中具有針對(duì)性，全面兼顧所有學(xué)生。其次需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破，讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。

（二） 教學(xué)資源準(zhǔn)備

了解學(xué)生群體和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就可以準(zhǔn)備教學(xué)資源了，可以通過參考教材、百度文庫、網(wǎng)易公開課、慕課中國、精品課程建設(shè)網(wǎng)站尋找教學(xué)資源，形成自己的教學(xué)庫。

（三） 教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋

課前通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中在智慧教室互動(dòng)式教學(xué)，課后復(fù)習(xí)鞏固，并以多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)反饋中，師生共同進(jìn)步。

五、 結(jié)語

論文分析了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的結(jié)合智能手機(jī)和智慧教室的混合教學(xué)模式。實(shí)踐應(yīng)用表明，該模式對(duì)教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。但也要意識(shí)到，該模式需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間配合實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛昊悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合肥市政府信息公開問題研究[D].安徽大學(xué)，2017.

[2]王紅琛.智慧教室多屏互動(dòng)系統(tǒng)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

周昊，講師，安徽省池州市，池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院；

朱勇，副教授，安徽省池州市，池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院；

陸克中，副教授，安徽省池州市，池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院。