堅苦自立德育為本

張蕾

[摘 要] 張謇先生是近代偉大的教育家、實業(yè)家和社會改革家，他創(chuàng)辦了中國近代第一所特殊教育學(xué)?！巧矫W(xué)校。先生為其創(chuàng)辦的中國第一所民辦師范學(xué)?！ㄖ輲煼秾W(xué)校題校訓(xùn)“堅苦自立，忠實不欺”，而今，通州特校將“堅苦自立”作為校訓(xùn)，鐫刻在校門口的景觀石上，學(xué)校更是著力塑造“立”文化。如何將張謇的特教思想更好融入日常的德育工作中是教師應(yīng)該思考的問題。

[關(guān)鍵詞] 張謇；特教思想；德育

縱觀張謇的特殊教育思想，結(jié)合如今的社會發(fā)展，用于現(xiàn)在的特殊教育，可總結(jié)為平等、自立、互融、共享。其具體意義為：現(xiàn)代特殊教育應(yīng)該是平等的，每一個孩子都有受教育的權(quán)利，不管是隨班就讀、全日制特殊教育學(xué)校就讀還是送教上門，都應(yīng)該獲得相應(yīng)的教育機會；通過教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓有能力的孩子畢業(yè)后盡可能地自食其力，不給家庭、社會造成太大的負(fù)擔(dān)；殘障孩子不是異類，他們和正常孩子不應(yīng)該有隔閡，所以學(xué)校、社會應(yīng)該創(chuàng)造更多機會，讓孩子們逐步實現(xiàn)互相融合，正常孩子體驗我們的個訓(xùn)課，特殊孩子走進普小的課堂；和諧美好的社會是每一個公民都能參與的，不應(yīng)該因為孩子們的特殊而把他們歸為社會的另一面，他們是陽光的，他們的世界是單純美好的，所以他們有權(quán)利享受這個社會所給予的關(guān)懷。

南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校的德育工作以張謇特殊教育思想為宗旨，圍繞“立文化”，開展了豐富的活動。

一、以培養(yǎng)生活能力為出發(fā)點

殘障學(xué)生的生活自理能力較差，生活技能低下，可他們終究會長大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)他們的生活自理能力，掌握基本的生活技能。通州區(qū)教育學(xué)校的德育工作以培養(yǎng)殘障學(xué)生的生活能力為出發(fā)點，從飲食、衣著、睡眠、個人衛(wèi)生和安全等幾個方面入手，多層次多角度地為孩子日后的自立打下基礎(chǔ)。

學(xué)校選用的教材大多與生活息息相關(guān)，有浙江省培智學(xué)校的支持性教育教材《快樂生活》、上海市輔讀學(xué)校用書《實用語文》《實用數(shù)學(xué)》和《生活》，以及浙江省培智教材《生活語文》《生活數(shù)學(xué)》，各班根據(jù)學(xué)生水平選取適合的教材開展日常的教學(xué)工作。學(xué)校形成家校聯(lián)動機制，老師與家長共同制定學(xué)生的成長計劃，重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，小步子，多循環(huán)，教學(xué)與鞏固并重，真正踐行“從生活中來，到生活中去”這個最樸實的理念。同時再配合以學(xué)校組織的生活技能大賽、“爭做生活小達人”“我的小巧手”等活動，不僅娛樂性強、參與度高，更是調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而主動學(xué)習(xí)和掌握生活技能。

二、以提高思想道德為基本點

學(xué)校一直很重視學(xué)生的思想道德教育，把提高學(xué)生的思想道德水平作為德育工作的基本點，并不因為學(xué)生聽力、智力的不同程度障礙而忽視了對他們道德意識、文明禮儀養(yǎng)成、心理健康發(fā)展等方面的教育。殘障學(xué)生的行為習(xí)慣較差、公德意識薄弱并伴隨著不同程度的心理問題，所以開展卓有成效的德育工作是根本，有助于孩子們從根本上轉(zhuǎn)變觀念。

班級中每天的晨會課是德育活動的最前線，要求班主任關(guān)注到每個學(xué)生，細(xì)化到每個問題。每周一的升旗儀式是常態(tài)化、全校性的德育工作，根據(jù)每月主題，結(jié)合重大節(jié)日和德育重點，開展國旗下講話。經(jīng)常召開法制相關(guān)教育、文明禮儀養(yǎng)成、消防安全知識、自立自強意識等主題校會，圖文并茂地達到德育目的。定期進行個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理健康檔案，關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理盡快解決。

三、以增強社會適應(yīng)為側(cè)重點

殘障學(xué)生終將回歸社會，讓他們適應(yīng)社會、融入社會是德育工作的側(cè)重點。特殊教育越來越受到國家的重視，可是整個社會對殘障孩子的了解度和關(guān)注度還是不夠高的，人們還是戴著有色眼鏡看他們，這在一定程度上阻礙了他們?nèi)谌肷鐣?/p>

為了擴大孩子們的社會接觸面，增強孩子們的生活適應(yīng)能力，要與多所學(xué)校開展融合教育，針對學(xué)生的需求和能力開展了一系列的校外活動。教師帶孩子們走進菜場教他們怎么買菜，走進超市實地教他們怎么購物，走進汽車站教他們怎么坐公交車，走進醫(yī)院教他們怎么掛號看病，走進社區(qū)教他們怎么尋求幫助，走進移動公司教他們怎么使用手機……這些看似簡單平常的事卻為他們以后走上社會打下了基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校，教育教學(xué)的側(cè)重點并不在于孩子們學(xué)了幾首古詩理解幾篇課文，也不要求他們靈活掌握綜合運算幾何解析，獲得社會的認(rèn)可和接納是最重要的。

張謇先生的特殊教育思想一直貫穿在教育的前行之路上，學(xué)校應(yīng)循著先生的腳步繼續(xù)探索，發(fā)揮德育的重要作用，為了孩子更好的明天不斷努力。

（責(zé)任編輯：姜波）