面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育模式改革

倪敬

（杭州電子科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育模式改革

倪敬

（杭州電子科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

從企業(yè)對于機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)的需求出發(fā)，通過工程教育課程的有關(guān)教學(xué)改革，結(jié)合理論知識教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時的一體化教學(xué)模式，形成基本理論研究與課程實(shí)踐相結(jié)合、工程實(shí)踐技術(shù)研究與工程科學(xué)思維培育相聯(lián)系、學(xué)校工程教育與企業(yè)工程實(shí)踐相承接的當(dāng)代機(jī)電類大學(xué)生工程教育體系。

面向企業(yè)需求；1：1：1一體化教學(xué)；機(jī)電類工程能力培養(yǎng)

面向社會需求培養(yǎng)人才，即是要加強(qiáng)工科類本科生應(yīng)對工程實(shí)際的高等教育。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，國內(nèi)外的強(qiáng)化工程能力的教育相繼進(jìn)行了一些重大改革。進(jìn)入20世紀(jì)的最后幾年，德國的高等工程教育在保持原有偏重技術(shù)為主，實(shí)踐為主的特色前提下，也更注重工程教育課程的整合與全球化。而我國高等工程教育在面對科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和社會經(jīng)濟(jì)對工程技術(shù)人才培養(yǎng)所提出的要求，促使我國高等教育要積極面向21世紀(jì)改革發(fā)展的需要，積極強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。而課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，因此從企業(yè)需求出發(fā)，改變教育理念，將工程能力培養(yǎng)需求融入與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的課程目標(biāo)，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革是十分必要的。機(jī)電類專業(yè)是一個重要的學(xué)科領(lǐng)域，涉及到多學(xué)科知識交叉，專業(yè)知識覆蓋面廣，給本科生培養(yǎng)帶來了難度。當(dāng)前機(jī)電類本科生的課程教育模式主要存在以下幾方面的問題：①機(jī)電類本科生應(yīng)對工程實(shí)際教育目標(biāo)不夠清晰、明確，培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高；②教育模式封閉，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視力度不夠，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也嚴(yán)重缺乏；③與企業(yè)之間的合作不夠深入，缺乏長期有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。因此，開展面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育改革研究，為當(dāng)代強(qiáng)化工程能力的高等教育課程改革提供學(xué)術(shù)參考，并為教育課程開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作提供實(shí)證依據(jù)具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)模式實(shí)施研究

具體基于面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育改革方案，主要通過理論知識教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時的設(shè)置，貫穿并融入機(jī)電類課程本科教育方案，以形成基本理論研究與課程實(shí)踐相結(jié)合、工程實(shí)踐技術(shù)研究與工程科學(xué)思維培育相聯(lián)系、學(xué)校工程教育與企業(yè)工程實(shí)踐相承接的當(dāng)代機(jī)電類大學(xué)生工程教育體系。

1.第一階段：本階段主要安排工程實(shí)訓(xùn)教育相關(guān)的制圖能力培養(yǎng)。圖紙是現(xiàn)代工業(yè)共同語言，而制圖能力更是當(dāng)代工程師形象思維能力及創(chuàng)造性空間構(gòu)思能力的綜合體現(xiàn)。因此，在理論知識教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生工程能力所必需的工程圖學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識。本階段的訓(xùn)練項(xiàng)目來源主要是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程，主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生制圖、計(jì)算等基本技能。主要方式是上機(jī)操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生識圖等基本技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使機(jī)電類學(xué)生具備充足的三維實(shí)體造型建模及二維工業(yè)加工圖紙制圖能力。

2.第二階段：本階段主要安排工程實(shí)訓(xùn)教育相關(guān)的理論知識培養(yǎng)及相應(yīng)的工程實(shí)踐技能訓(xùn)練。第一階段的工程教育更多的是培養(yǎng)了學(xué)生“由實(shí)體到圖紙”的技能水平，實(shí)際上在當(dāng)代機(jī)電類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過程中，涉及到多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉知識，因此，在理論知識教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生在電工及電子學(xué)、微機(jī)原理與應(yīng)用等電子學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識。本階段的訓(xùn)練項(xiàng)目來源除了大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程外，還有面向企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)理論體系。主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生基于機(jī)電一體化的動手能力。主要方式是基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)平臺的實(shí)踐操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生針對小型機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目的創(chuàng)新型思維能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使機(jī)電類學(xué)生具備完整的小型機(jī)電類產(chǎn)品獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

3.第三階段：本階段主要安排實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。為了加強(qiáng)機(jī)電類大學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，提高機(jī)電類大學(xué)生動手實(shí)踐能力，在理論知識教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)方面：將機(jī)電類專業(yè)課程設(shè)置改革為基礎(chǔ)理論教育與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教育相結(jié)合，有效地利用課程的實(shí)驗(yàn)時間，增加實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性，并結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際應(yīng)用案例，把所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納為具有機(jī)電類行業(yè)代表性技術(shù)的多個繼承性和延續(xù)性的實(shí)驗(yàn)。在研討教學(xué)方面：以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為實(shí)例，在機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置研討式教學(xué)模式，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散大學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生工程設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新思維的能力。

4.第四階段：本階段主要安排企業(yè)合作項(xiàng)目的工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)機(jī)電類大學(xué)生獨(dú)立的工程思維能力，提高機(jī)電類大學(xué)生綜合應(yīng)用多方面的知識解決工程問題的能力，加強(qiáng)參與管理現(xiàn)代工程的決策、協(xié)調(diào)和控制的初步能力與素質(zhì)，本階段教學(xué)主要集中在現(xiàn)場教學(xué)方面：加強(qiáng)與地方企業(yè)的深度合作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)際，開展基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)臺項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，在大四上半學(xué)期，派遣大學(xué)生赴企業(yè)參與工程實(shí)踐實(shí)習(xí)，以企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師代替學(xué)校有限的工程實(shí)踐教師，培養(yǎng)機(jī)電類大學(xué)生的實(shí)際工程技術(shù)能力。

二、培養(yǎng)過程中需要注意的環(huán)節(jié)

經(jīng)過近幾年機(jī)電類課程教育教學(xué)實(shí)踐，本研究所推行的改革方案需要注意以下幾點(diǎn)。

1.教師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，仍需具備企業(yè)工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，通過企業(yè)對機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，進(jìn)而明確課程教育方向。

2.該方案需專業(yè)教師每年更新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以適應(yīng)社會行業(yè)需求。

3.為了明確機(jī)電類行業(yè)的通用用人標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展趨勢，探求機(jī)電類企業(yè)對于高層次高素質(zhì)人才的需求方向，需結(jié)合院校對地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，深層次探討地方企業(yè)對于機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)的需求，并逐步優(yōu)化設(shè)計(jì)機(jī)電類課程教育模式。

綜上，本改革方案結(jié)合以下幾點(diǎn)特色：①結(jié)合學(xué)院對地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，通過企業(yè)對機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程模式；②根據(jù)企業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用需求，按理論知識教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時比例，開展機(jī)電專業(yè)類課程的教學(xué)模式改革；③結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)際，開展基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)臺項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)的工程訓(xùn)練模式改革。通過課程體系整體結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，使機(jī)電類工程學(xué)科的課程體系更清晰地體現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

[1]李紅梅，江志斌，鄭益慧.強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革[J].高等工程教育研究，2013，（5）：140-144.

[2]蔡曉君，竇艷濤，劉湘晨，劉淑晶，郭煒.以工程能力培養(yǎng)為核心 構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系 [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（11）：87-89.

[3]倪敬，吳俊辰，孫珺.機(jī)電專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（20）：244-245.

[4]崔軍.回歸工程實(shí)踐：我國高等工程教育課程改革研究[D].南京大學(xué)，2011.

G646

A

1674-9324（2014）29-0224-02

倪敬，教授，主要從事機(jī)電一體化控制及相關(guān)教學(xué)研究。