地質(zhì)工科實(shí)踐育人模式探索

張建華　吳仁喜

摘要：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程工科基地班緊扣專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩條主線，推動(dòng)實(shí)踐育人制度化、常態(tài)化、科學(xué)化，形成了第一課堂與第二課堂有序?qū)?，專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)踐育人模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；地質(zhì)工科；專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0143-03

馬克思主義世界觀強(qiáng)調(diào)“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上實(shí)踐的”[1]，實(shí)踐育人就是基于實(shí)踐的觀點(diǎn)而形成的育人理念。高校實(shí)踐育人是高等教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)能力的提高，實(shí)踐育人在高校育人中的地位和價(jià)值得到了國(guó)家和社會(huì)各個(gè)層面越來(lái)越多的重視。2012年，教育部等七部門共同頒布《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，把實(shí)踐育人觀推向了一個(gè)新的高度。實(shí)踐育人的內(nèi)容從傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)逐漸擴(kuò)展為實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步確立了“大實(shí)踐”的理念；同時(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人制度化、常態(tài)化、科學(xué)化成為工作重點(diǎn)。2014年，教育部在河北省舉行全國(guó)高校實(shí)踐育人現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，總結(jié)實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐育人工作。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程工科基地班（以下簡(jiǎn)稱基地班）是國(guó)土資源部批準(zhǔn)創(chuàng)辦，為適應(yīng)地球科學(xué)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)全球找礦戰(zhàn)略需要設(shè)立，面向現(xiàn)代化和國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的地質(zhì)工科人才培養(yǎng)基地?；匕嘣陂L(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，緊扣專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩條主線，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力。學(xué)校從師資隊(duì)伍、野外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、活動(dòng)項(xiàng)目等方面給予充分保障，形成了第一課堂與第二課堂有序?qū)?，專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)踐育人模式。

一、專業(yè)實(shí)踐模式探索

（一）野外實(shí)習(xí)實(shí)踐育人探索

地球科學(xué)是一門注重實(shí)踐技能的學(xué)科，野外教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)自20世紀(jì)50年代以來(lái)，便在北京周口店地區(qū)開(kāi)展野外教學(xué)實(shí)習(xí)工作?；匕嘁劳袑W(xué)校既有地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，結(jié)合辦學(xué)要求，開(kāi)拓專業(yè)實(shí)習(xí)基地，形成了完善的野外實(shí)習(xí)實(shí)踐育人體系，旨在通過(guò)野外環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)地質(zhì)理念，培養(yǎng)野外地質(zhì)工作能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與野外實(shí)踐并重的拔尖地質(zhì)工科人才。[2]

1.建立固定野外教學(xué)基地，打造地質(zhì)學(xué)習(xí)精品課堂。目前學(xué)校建立了北京周口店、河北北戴河、湖北秭歸等固定野外教學(xué)實(shí)踐基地。多年來(lái)投入了大量人力物力財(cái)力建設(shè)教學(xué)基地，每年暑假組織教師備課，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成功打造野外學(xué)習(xí)的精品課堂。基地班一、二年級(jí)暑期分別在北戴河進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、周口店進(jìn)行地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生初步形成了地質(zhì)思維和理念，具備了基本的地質(zhì)工作能力。

2.建立流動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐基地，打造實(shí)踐工作探索課堂。地質(zhì)工科的培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生必須和生產(chǎn)單位緊密結(jié)合?；匕鄬W(xué)生在完成北戴河和周口店教學(xué)實(shí)習(xí)后，三年級(jí)暑期開(kāi)始分赴全國(guó)主要地質(zhì)勘查單位和礦山企業(yè)開(kāi)展工作性實(shí)踐，在生產(chǎn)單位的實(shí)際工作中提高專業(yè)能力，同時(shí)，為畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)準(zhǔn)備資料?；匕鄬W(xué)生在不同部門、不同單位從事不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)，相當(dāng)于建立起多個(gè)流動(dòng)的實(shí)踐基地，打造出不同領(lǐng)域的工作探索課堂。

3.建立科研探究研究基地，打造課題導(dǎo)向科研課堂?；匕嘌芯啃凸た迫瞬诺呐囵B(yǎng)注重在實(shí)踐中進(jìn)行科研探索。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校建立了一批以導(dǎo)師課題為依托的研究性基地?；匕鄬?dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以南方成礦造山帶為研究對(duì)象，在科研工作中與相應(yīng)的典型礦山單位建立了良好的合作關(guān)系，并長(zhǎng)期派遣高年級(jí)本科生和研究生進(jìn)行一線工作，打造出一個(gè)系統(tǒng)的科研實(shí)踐基地。

（二）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是培養(yǎng)科研興趣，進(jìn)行科研探索的重要平臺(tái)。學(xué)校在資源勘查領(lǐng)域擁有地質(zhì)過(guò)程與礦產(chǎn)資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)土資源部資源定量評(píng)價(jià)與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、固體礦產(chǎn)勘查國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和礦產(chǎn)資源形成與勘查開(kāi)發(fā)虛擬仿真國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等多個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)?；匕鄬W(xué)生能夠無(wú)障礙地進(jìn)入所有實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和科學(xué)研究。

以固體礦產(chǎn)勘查國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，該中心建立了以資源勘查工程專業(yè)為主體，覆蓋礦石學(xué)、流體包裹體、礦床學(xué)、勘查學(xué)和數(shù)學(xué)地質(zhì)遙感地質(zhì)及地學(xué)信息，并拓展到選礦等相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該中心現(xiàn)有礦床學(xué)實(shí)驗(yàn)室、礦石學(xué)實(shí)驗(yàn)室、流體包裹體實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。近10年來(lái)，固體礦產(chǎn)勘查中心借助承辦基地班的契機(jī)，堅(jiān)持以提高固體礦產(chǎn)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)施，改革教學(xué)體系，逐漸探索和建立了具有本專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握固體礦產(chǎn)勘查的基本方法和技術(shù)、培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，取得了良好的效果。

基地班學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室基金，參與科研立項(xiàng)30余項(xiàng)，利用中心儀器設(shè)備開(kāi)展自主性、專題性的研究工作，產(chǎn)生專利10余項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表文章20余篇。中心建設(shè)相關(guān)成果獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)和二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（三）地質(zhì)技能競(jìng)賽實(shí)踐育人探索

全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽作為有影響力的實(shí)踐技能競(jìng)賽，是檢驗(yàn)地質(zhì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要賽事。學(xué)校將這個(gè)賽事作為對(duì)基地班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的重要平臺(tái)與載體。

1.創(chuàng)新宣傳模式，營(yíng)造良好的競(jìng)賽備賽氛圍。自首屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能大賽開(kāi)始，至今為止已歷經(jīng)四屆。學(xué)校對(duì)比賽的性質(zhì)、內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行了全方面的介紹，吸引到更多的地質(zhì)學(xué)子參與賽事。從首屆比賽20余名同學(xué)參加到如今100余名同學(xué)參與選拔體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)高級(jí)別地質(zhì)學(xué)科競(jìng)賽的重視。高水平學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生讓學(xué)生意識(shí)到了地球科學(xué)基礎(chǔ)理論和地質(zhì)工作專業(yè)技能并重的特殊性與重要性。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能。針對(duì)地質(zhì)技能競(jìng)賽的規(guī)章與考核內(nèi)容，不同學(xué)科通力合作，派出優(yōu)秀的教師對(duì)參賽的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與輔導(dǎo)，為基地班學(xué)生提供了“第二課堂”的學(xué)習(xí)。例如巖礦鑒定競(jìng)賽，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非擅長(zhǎng)每一類巖石的鑒定。但是通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，相關(guān)的薄弱環(huán)節(jié)會(huì)得到加強(qiáng)與補(bǔ)充，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到了以賽促教的目的。

3.注重參賽體驗(yàn)，陶冶學(xué)生地質(zhì)情懷。競(jìng)賽環(huán)節(jié)雖只有4-5天時(shí)間，但對(duì)注重參賽體驗(yàn)的挖掘，提高了賽事的育人效果。賽后參賽學(xué)生進(jìn)行及時(shí)競(jìng)賽總結(jié)、校內(nèi)宣講等活動(dòng)。系列的參賽體驗(yàn)，有學(xué)習(xí)、有競(jìng)爭(zhēng)、有合作、有互動(dòng)，真正讓每一位參賽的工科學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知?；匕鄥⑴c競(jìng)賽的隊(duì)員這樣評(píng)價(jià)：“通過(guò)比賽，改變了以往我在課堂上對(duì)地球科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我真的意識(shí)到地質(zhì)是一項(xiàng)全方位的活動(dòng)，只有用心參與、走出課堂才能真正體會(huì)到它的美麗”。

二、社會(huì)實(shí)踐模式探索

專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，社會(huì)實(shí)踐則是通過(guò)學(xué)生深入社會(huì)，調(diào)研社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)能力，培育學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)具有人文情懷和國(guó)際視野的地質(zhì)工科人才。

（一）社會(huì)調(diào)查育人實(shí)踐探索

社會(huì)調(diào)查是思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)校從思想政治理論課學(xué)分劃出1.5個(gè)學(xué)分，設(shè)置《社會(huì)調(diào)查》課程，形成了課程學(xué)習(xí)全覆蓋、參與調(diào)查有平臺(tái)、自由組隊(duì)有指導(dǎo)、調(diào)查結(jié)果有反饋的工作體系。

1.做好社會(huì)調(diào)查課程組織。學(xué)校高度重視學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)，并將社會(huì)調(diào)查課程納入學(xué)生的必選課，在二年級(jí)暑期實(shí)施。每年學(xué)校統(tǒng)一召開(kāi)學(xué)生社會(huì)調(diào)查動(dòng)員大會(huì)，安排社會(huì)調(diào)查課程和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的有關(guān)事宜，并給每個(gè)班級(jí)配備社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師。

2.搭建社會(huì)調(diào)查鍛煉平臺(tái)。為了活躍大學(xué)生社會(huì)調(diào)查氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力，學(xué)校搭建了“我的第三只眼”社會(huì)觀察立項(xiàng)和信息調(diào)研大賽兩項(xiàng)學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)。“我的第三只眼”采用立項(xiàng)形式，圍繞社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，形成調(diào)查報(bào)告，經(jīng)遴選后到團(tuán)支部進(jìn)行宣講。信息調(diào)研大賽則引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校發(fā)展和學(xué)生權(quán)益等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，采用公開(kāi)答辯方式進(jìn)行評(píng)選，相關(guān)報(bào)告作為建言獻(xiàn)策，上報(bào)學(xué)校參考。

3.做好社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)與表彰。學(xué)校每年都發(fā)布社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目指南，遴選優(yōu)秀教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)。近三年，基地班的學(xué)生奔赴全國(guó)各地廣泛開(kāi)展企業(yè)調(diào)研、環(huán)境保護(hù)、文化宣傳、愛(ài)心支教等社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，實(shí)踐調(diào)研主題契合社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)背景，充分體現(xiàn)了地質(zhì)工科學(xué)生的行業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。其中結(jié)合專業(yè)開(kāi)展的資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展調(diào)研和綠色低碳經(jīng)濟(jì)下頁(yè)巖氣的可持續(xù)開(kāi)發(fā)調(diào)研在學(xué)院引起強(qiáng)烈反響。

（二）志愿服務(wù)育人實(shí)踐探索

弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的地質(zhì)工科人才是基地班人才培養(yǎng)的重要使命。針對(duì)基地班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊的特點(diǎn)，學(xué)校依托“紅星”青年志愿者協(xié)會(huì)，秉承“基礎(chǔ)化+專業(yè)化+社會(huì)化”理念，搭建志愿服務(wù)工作平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。

1.構(gòu)建工作體系，加強(qiáng)與周邊社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系。“紅星”青年志愿者協(xié)會(huì)聚焦項(xiàng)目推介與管理，通過(guò)與社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系，推出了關(guān)愛(ài)社區(qū)空巢老人、“藍(lán)點(diǎn)”海洋保護(hù)宣講、書香公益、武漢地鐵文明出行等多個(gè)品牌志愿服務(wù)項(xiàng)目，部分項(xiàng)目得到了地方政府、企業(yè)和學(xué)校的認(rèn)可和支持，有影響、可持續(xù)，為廣大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。

2.優(yōu)化組織動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生參與熱情?！凹t星”志愿者協(xié)會(huì)推出志愿服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，做好項(xiàng)目指導(dǎo)，依托志愿服務(wù)小分隊(duì)做好項(xiàng)目實(shí)施。近三年，基地班全體學(xué)生都通過(guò)志愿服務(wù)小分隊(duì)的形式，在全國(guó)各地開(kāi)展海洋知識(shí)宣講、愛(ài)心支教、籌建流動(dòng)書屋等活動(dòng)，累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1000小時(shí)。其中以2013級(jí)基地班學(xué)生為主體的南望書屋專項(xiàng)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)以傳播書香文化為理念，通過(guò)回收舊書、申請(qǐng)公益基金、發(fā)起眾籌、開(kāi)展義賣、服務(wù)校園、走進(jìn)社區(qū)等多種方式來(lái)開(kāi)展志愿活動(dòng)，樹(shù)立了良好的品牌形象，并于2015年被評(píng)為湖北省優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

（三）品牌科技活動(dòng)育人實(shí)踐探索

為了實(shí)現(xiàn)與第一課堂的有效對(duì)接，鞏固第一課堂的所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)校整合大學(xué)生課余科技活動(dòng)資源，打造“尋找李四光·卓越地質(zhì)師培育工程”科技活動(dòng)平臺(tái)。

1.結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)注重結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)培育和地學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)?；顒?dòng)項(xiàng)目覆蓋地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)過(guò)程等一級(jí)學(xué)科，融合礦產(chǎn)普查及勘探、古生物地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等10多個(gè)二級(jí)學(xué)科。固體礦產(chǎn)勘查國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室為活動(dòng)開(kāi)展提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；顒?dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)堅(jiān)持興趣培養(yǎng)、室內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)、野外技能培訓(xùn)三位一體的模式，將第一課堂的學(xué)習(xí)延伸至第二課堂，提升專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)科興趣，開(kāi)闊視野和增強(qiáng)技能。

2.結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)分為成長(zhǎng)營(yíng)和挑戰(zhàn)營(yíng)兩大模板，所有活動(dòng)開(kāi)發(fā)均緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成長(zhǎng)營(yíng)，設(shè)計(jì)了博物館奇妙之旅、地質(zhì)風(fēng)采圖片展、專業(yè)軟件培訓(xùn)、地學(xué)知識(shí)趣味競(jìng)賽等內(nèi)容，旨在通過(guò)參與度高，淺顯易懂的方式幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。挑戰(zhàn)營(yíng)以競(jìng)賽和成果展示為途徑，設(shè)計(jì)了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽、專業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽、巖礦綜合鑒定競(jìng)賽、模擬國(guó)際會(huì)議展板競(jìng)賽等諸多競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)活潑的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽形式檢驗(yàn)成長(zhǎng)營(yíng)的培育效果。

基地班各年級(jí)學(xué)生每年都全體參加該活動(dòng)。依托這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生綜合地質(zhì)技能和科研探索能力得到顯著提升，獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，全國(guó)地質(zhì)技能競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，多名同學(xué)申請(qǐng)了高水平的科研項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)成果。

實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。教育部領(lǐng)導(dǎo)提出必須下決心改變“閉門讀書”的習(xí)慣，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)志愿服務(wù)，開(kāi)展研學(xué)旅行，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)。[3]這是高校人才培養(yǎng)的重要遵循，也是今后一段時(shí)期高校著力探索和落實(shí)的工作使命。

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[3]袁貴仁：在2016年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[Z].教育部網(wǎng)站，2016-02-15.

Abstract：The base class of resource exploration engineering of CUG promotes the institutionalization，normalization and scientification of practical education by grasping the two key points of professional practice and social practice.It has formed a practical education mode of organically integrating the first class with the second class，and integrating professional practice with social practice.

Key words：practical education；Geological Engineering；professional practice；social practice