江蘇省五年一貫制工程造價專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報告

馮均州 練志蘭

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215004）

1 樣本選擇及研究方法

為了解我校五年一貫制高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀，立足改進教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)改革方向，筆者于2017年10～11月期間，對蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工程造價專業(yè)2013～2017級在校學(xué)生，總計360人開展問卷調(diào)查。本次問卷就開設(shè)課程與專業(yè)聯(lián)系是否緊密、理論課與實踐課教學(xué)的比重是否合理以及課程開設(shè)的教學(xué)效果情況進行測量，其中353位在校生提交了有效問卷，有效回收率為98.1%。

2 造價專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查對象

表1 各年級問卷調(diào)查人數(shù)情況表

在調(diào)查時，我們本著以在校學(xué)生為主，兼顧2013級即將畢業(yè)的學(xué)生，以便全面了解五年制高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置情況及教學(xué)現(xiàn)狀，為專業(yè)課程教學(xué)的改進，提供了可信的調(diào)查數(shù)據(jù)。

2.2 調(diào)查問題

表2 目標崗位調(diào)查情況表

通過學(xué)生填寫的目標崗位調(diào)查表可知：有270位同學(xué)目標崗位選擇了工程預(yù)算人員，占到總?cè)藬?shù)的76.49%；有69位同學(xué)目標崗位選擇了工程造價專業(yè)相關(guān)崗位，如施工現(xiàn)場技術(shù)員和監(jiān)理，占到總?cè)藬?shù)的19.55%；僅有14位同學(xué)目標崗位選擇了其他崗位，占到總?cè)藬?shù)的3.96%。這也表明了絕大部分同學(xué)是有志于認真學(xué)好工程造價專業(yè)相關(guān)課程。

工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)需達到如下教學(xué)效果：熟悉工程建設(shè)程序，對建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電的圖紙能正確識讀，能根據(jù)計價規(guī)范進行各專業(yè)的工程量計算，會利用計價工具編制和審核工程造價，熟練使用各工程計價軟件，具有工程造價專業(yè)所需的綜合素質(zhì)。以我校工程造價專業(yè)“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案為例，編制了課程設(shè)置、課時安排和教學(xué)效果調(diào)查表，就開設(shè)課程與工程造價專業(yè)聯(lián)系緊密程度、理論課程與實踐課程課時的比重合理程度以及課程開設(shè)的教學(xué)效果情況進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3。

分析調(diào)查數(shù)據(jù)表明：對學(xué)校課程設(shè)置滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)有284人，占到總?cè)藬?shù)的80.45%。這充分反映出學(xué)校在課程設(shè)置上，緊貼市場需求，將課堂教學(xué)和工作實踐相融合；對專業(yè)課課時安排滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)有285人，占到總?cè)藬?shù)的80.74%。這顯著說明學(xué)校設(shè)置的課程課時較為合理，絕大部分學(xué)生能跟上課程教學(xué)節(jié)奏；對教學(xué)效果滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)有257人，占到總?cè)藬?shù)的68.27%。這表明大部分學(xué)生認可學(xué)校的教學(xué)效果，但滿意度明顯下降了。

表3 課程設(shè)置、課時安排和教學(xué)效果調(diào)查情況表

2.3 調(diào)查指向

表4 調(diào)查指向表

調(diào)查指向表數(shù)據(jù)顯示：對學(xué)校實行的造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式感到滿意的學(xué)生人數(shù)有216人，占到總?cè)藬?shù)的61.19%，說明學(xué)生對于我校施行的造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式認可度較高；對課程教學(xué)滿足工作崗位綜合需求感到滿意的學(xué)生有179人，占到總?cè)藬?shù)50.71%，說明大部分學(xué)生雖然對人才培養(yǎng)模式認可，但對課程教學(xué)是否滿足工作崗位綜合需求的滿意度下降，也表明學(xué)生意識到在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識很重要，同時也深感校內(nèi)所學(xué)理論知識不夠，與實踐有所脫節(jié)，需要提高自身綜合能力；對課程教學(xué)實施設(shè)計過程不認可的學(xué)生人數(shù)有107人，占到總?cè)藬?shù)的30.31%，表明學(xué)生對教學(xué)實施設(shè)計過程認可度并不高，這也是教學(xué)效果滿意度下降的主要原因，學(xué)生無法將專業(yè)各門知識系統(tǒng)組織和融會貫通；對設(shè)置項目化實訓(xùn)增強競爭力感覺有信心的學(xué)生人數(shù)有248人，占到總?cè)藬?shù)70.25%，表明學(xué)生認為通過“做學(xué)教合一”項目化實訓(xùn)可將造價專業(yè)核心課程重新串聯(lián)，能夠更好地將理論和實踐融合，提高了就業(yè)競爭力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過本次調(diào)查，對我校目前五年一貫制工程造價專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀有了基本認識。工程造價專業(yè)是從建筑工程管理專業(yè)發(fā)展而來，以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)的一門學(xué)科。建設(shè)工程項目全生命周期中都需要造價控制，包括投標預(yù)算、工程進度撥款、工程竣工結(jié)算等。蘇州地區(qū)工程造價專業(yè)人才的需求量大，就業(yè)市場廣闊，這需要學(xué)校培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需要的工程造價人才。

從我校學(xué)生調(diào)查問卷的總體情況來看，大部分在校生對我校造價專業(yè)“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式表示認同，認為理論課與實踐課的設(shè)置及課時安排都較為合理，學(xué)生認可通過“做學(xué)教合一”項目化實訓(xùn)可以提高自己的動手能力，強化對理論知識和實踐技能的掌握。

3.2 建議

通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與組織、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，滿意度并不高。建議五年一貫制高職院校課程教學(xué)從如下三個方面進行改善：改進教學(xué)方法和手段、圍繞核心職業(yè)能力，設(shè)置課程內(nèi)容和增強校企合作的實訓(xùn)基地建設(shè)，以期對教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有效的促進。