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      淺議數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)模式

      2019-01-23 11:33:40韓敏
      中國校外教育(中旬) 2019年1期
      關(guān)鍵詞:珠子倍數(shù)探究

      韓敏

      【摘要】新課程倡導(dǎo)新的教學(xué),讓教學(xué)在繼承教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)新,讓教學(xué)時(shí)時(shí)充滿創(chuàng)新的生機(jī)和動力。教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā),樹立特色意識,形成個性化教學(xué)。

      【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

      要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍,就要有創(chuàng)新的教學(xué)模式引導(dǎo),我運(yùn)用到數(shù)學(xué)探究課的教學(xué)模式即“問題→猜測→驗(yàn)證→結(jié)論→拓展→應(yīng)用”。在這個模式里面的“問題”是給學(xué)生設(shè)置懸念,與已知問題形成沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;“猜測”這是在小學(xué)數(shù)學(xué)青島版課本中常用的教學(xué)方法,這個猜測也必須要有合理性。“驗(yàn)證”也必須有的放矢地給學(xué)生一定的材料去驗(yàn)證?!巴卣埂敝饕哪康氖羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      通過一年多的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂模式的創(chuàng)新,我認(rèn)為教師應(yīng)注意的地方:

      (1)探索材料的選擇有多中策略。一個原則就是是否有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望、探究的動力。

      (2)要加強(qiáng)自身的探究能力。只有教師敢于挑戰(zhàn)教材、打破教材、常規(guī)、模式,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力、探究力。

      (3)在課堂中,開展探究性的活動,孩子會很自主的去探究。

      (4)課堂上的矛盾是探究的重點(diǎn)。

      以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《3的倍數(shù)的特征》為例,具體來說一說筆者是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)探究課模式的。

      一、導(dǎo)入,揭示課題

      1.出示“3”問一下學(xué)生看到3,想到了什么?(讓學(xué)生談一談,揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)與3有關(guān)的內(nèi)容)。

      2.三人一小組多少人正好分完?班內(nèi)的學(xué)生也是3人一組。

      3.你用什么方法來判斷是不是3的倍數(shù)?檢測學(xué)生已有的知識。

      4.出示練習(xí)猜一猜是不是3的倍數(shù)。由簡單到難,學(xué)生越來越辨不出來。

      18 27 60 87 2031

      5.考老師,學(xué)生隨便出數(shù),讓老師來判斷。教師快速地辨出是不是3的倍數(shù)。

      181 180 320 560 680 2555 3261

      6.老師判斷得很快,那老師判斷的對不對呢?如何判斷?

      讓學(xué)生來回答,學(xué)生用除法一算,教師答的全對了。

      7.老師在那么短的時(shí)間內(nèi)全作對了,為什么?(生說老師有技巧)老師接著問同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)這個技巧(激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣)。

      二、探究3的倍數(shù)的特征

      1.3的特征是什么?如何驗(yàn)證?

      生1:猜測。

      生2:用已知道的3的倍數(shù)去驗(yàn)證。

      2.用計(jì)算器驗(yàn)證,根據(jù)珠子的個數(shù),任意組成一個數(shù)

      組內(nèi)有幾個珠子,就組成一個數(shù),這個數(shù)必須等于珠子的個數(shù)。

      3.小組活動。

      4.小組匯報(bào)(只有珠子個數(shù)是3、6、9組成的數(shù)才是3的倍數(shù))

      5.找更多的數(shù)去驗(yàn)證3倍數(shù)。

      6.百數(shù)表中出示3的倍數(shù)。

      (1)小組合作,所用珠子的個數(shù)寫清楚。

      (2)小組匯報(bào)。第一斜行用3個珠子,第二斜行用6個珠子,第三斜行用9個珠子,第四斜行用12個珠子。

      (3)總結(jié)。先讓學(xué)生總結(jié),100以內(nèi)各個數(shù)位上數(shù)的和,就是3的倍數(shù)。

      (4)小組為單位任意寫一個數(shù)(把每個數(shù)位上的數(shù)字加起來),100以外的數(shù)是不是符合總結(jié)的規(guī)律(借助計(jì)算器來驗(yàn)證)。

      (5)小組匯報(bào)驗(yàn)證的內(nèi)容。

      (6)總結(jié)。只要是3的倍數(shù)各個數(shù)位上的和,就是3的倍數(shù)。

      7.知道老師為什么計(jì)算的這么快了嗎?(技巧,前后對應(yīng))。

      8.練習(xí),并讓學(xué)生說一下是怎樣判斷3的倍數(shù)特征的。

      42 153 98 381 8033 6072

      三、拓展

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣(幻燈片):為什么數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)呢?

      四、練習(xí)

      怎樣判斷3的倍數(shù)特征的?

      955 2763 7845 8952 7842

      在創(chuàng)新教學(xué)的課堂中,沒有個性,就沒有創(chuàng)造,就沒有特色。要使優(yōu)等生發(fā)揮特長優(yōu)勢,使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e誤觀點(diǎn)而冷嘲熱諷,要消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的“恐懼”,讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,享受成功的喜悅。從這節(jié)數(shù)學(xué)探究課中,不是老師引導(dǎo)著孩子去學(xué)習(xí),而是孩子們帶著老師走。從探索課中,我發(fā)現(xiàn)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      在創(chuàng)新教學(xué)模式的課堂中,教師創(chuàng)設(shè)了一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。

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