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    電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“新工科”建設(shè)中的探索

    2019-01-23 11:31:20
    中阿科技論壇(中英文) 2019年2期
    關(guān)鍵詞:新工科工科科學(xué)

    周 送

    (貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)信息與工程學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550025)

    一、新工科的基本內(nèi)涵

    “新工科”是教育部2017年4月頒發(fā)的最新通知提出的,它強(qiáng)調(diào)我國(guó)高校發(fā)展的創(chuàng)新路徑是以工科人才培養(yǎng)為主。在教育部最新頒發(fā)的通知中,對(duì)高校工科人才培養(yǎng)方向進(jìn)行規(guī)劃,并突出體現(xiàn)高校教育改革的路徑。提出新工科需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并針對(duì)傳統(tǒng)人才教育模式加以改革。由此可見(jiàn),新工科是基于傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上所構(gòu)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系,在人才發(fā)展中致力于未來(lái)工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求[1]。社會(huì)層面中技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的主體方向,要通過(guò)創(chuàng)新能力以及國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化,使高校教育教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展更符合社會(huì)實(shí)踐需求,能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對(duì)接,形成更具有實(shí)踐應(yīng)用意義的高校教育模式。新工科發(fā)展不僅關(guān)系到社會(huì)整體技術(shù)建設(shè)的方向,同時(shí)也會(huì)影響到電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新發(fā)展體系構(gòu)建中,需要體現(xiàn)出行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,同時(shí)也要體現(xiàn)出高校教育模式的創(chuàng)新形式是否能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

    二、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中“新工科”建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

    (一)人才培養(yǎng)模式落后

    電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的新工科建設(shè)面臨人才培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題,對(duì)于人才培養(yǎng)模式,高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論教學(xué)缺乏實(shí)踐與理論之間的結(jié)合,導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中雖然理論成績(jī)能夠達(dá)標(biāo),但實(shí)踐操作能力卻并不理想,很難為企業(yè)帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)支持,面對(duì)人才培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題,電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中要不斷強(qiáng)化科技發(fā)展。

    (二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

    教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重脫軌,高效電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通常會(huì)將理論課程集中放置在前半學(xué)期,理論教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,會(huì)集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),雖然理論與實(shí)踐教學(xué)在同一學(xué)年度均有安排,但兩者之間的結(jié)合程度不理想,學(xué)生并不能將實(shí)踐操作知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合,實(shí)踐操作過(guò)程中也很容易對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差,并不能達(dá)到預(yù)期的操作效果,對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的強(qiáng)化鞏固目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

    (三)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)不足

    電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征,過(guò)于局限在新工科建設(shè)的教學(xué)范疇內(nèi),導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)自身教育體系創(chuàng)新規(guī)劃嚴(yán)重不足。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,不僅要求學(xué)生能夠掌握足夠的理論知識(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)該形成自主操作的能力,善于利用學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)立解決所遇到的問(wèn)題。目前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中與院系內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法上過(guò)于雷同,缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難確定自主學(xué)習(xí)模式[2],難以通過(guò)學(xué)習(xí)方法之間的創(chuàng)新結(jié)合體現(xiàn)出學(xué)習(xí)特征的優(yōu)化效果。

    (四)教育團(tuán)隊(duì)師資力量不足

    電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中,師資團(tuán)隊(duì)力量明顯落后于教育創(chuàng)新需求。高校教育人員在理論知識(shí)掌握層面上較為理想,但由于長(zhǎng)期處于教學(xué)環(huán)境中而沒(méi)有進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐階段,自身的實(shí)踐操作技能較弱。專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)體系建設(shè),也過(guò)于局限于理論層面的優(yōu)化,并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)于教師實(shí)踐操作能力的要求。教育團(tuán)隊(duì)師資力量不足,會(huì)直接影響到電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師技能側(cè)重方向會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中,教師在其中發(fā)揮的影響作用并不理想,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展在思考范疇方面過(guò)于局限,很難通過(guò)教師了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向的樹(shù)立均會(huì)受到影響。

    三、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“新工科”建設(shè)中的路徑規(guī)劃

    (一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

    著力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革,建立教學(xué)內(nèi)容充分反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究新進(jìn)展、相關(guān)實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)、人的全面發(fā)展新需要的長(zhǎng)效機(jī)制;構(gòu)建適應(yīng)知識(shí)更新、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式及支撐工程實(shí)踐的課程體系。面對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中存在的問(wèn)題,可以通過(guò)創(chuàng)新性教育路徑規(guī)劃加以解決。首先需要對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,充分考慮電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向,以社會(huì)行業(yè)發(fā)展為向?qū)?,?gòu)建人才培養(yǎng)模式。不僅要強(qiáng)化人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度,同時(shí)還應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo),突出體現(xiàn)電子信息工程建設(shè)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)能力,思想上有創(chuàng)新,從而構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生能夠由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索中,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在人才培養(yǎng)模式中,不僅要從專(zhuān)業(yè)自身角度加以創(chuàng)新,同時(shí)還應(yīng)該考慮社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)行業(yè)發(fā)展前景。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)間有限,僅僅依靠在校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,并不足以解決未來(lái)工作崗位中遇到的所有問(wèn)題。因此,更應(yīng)該在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

    (二)重建教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

    新工科的工程教育模式強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力,須重構(gòu)工程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié),在校內(nèi)現(xiàn)有工科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,完善多主體協(xié)同育人機(jī)制,深入推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重組,構(gòu)建理論與實(shí)踐充分結(jié)合的教學(xué)形式,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)掌握不牢固的情況,可以在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)置短時(shí)間的實(shí)踐操作,這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度,也不會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,影響正常教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。實(shí)踐操作是提升電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效途徑,在新工科建設(shè)體系下,更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置重組。在增大實(shí)踐教學(xué)比例的同時(shí),更應(yīng)該提升實(shí)踐操作的有效性,確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中就能夠得到鍛煉。學(xué)生能夠了解自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的欠缺與不足,并通過(guò)實(shí)踐操作檢驗(yàn)個(gè)人技能中需要強(qiáng)化的部分。教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與重組,還應(yīng)該充分體現(xiàn)技能之間的整合能力,體現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性特征,引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式,進(jìn)入到更合理的教學(xué)體系規(guī)劃中。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要結(jié)合社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新優(yōu)化,體現(xiàn)實(shí)踐操作教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造出了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有效環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化個(gè)人技能,并在實(shí)踐學(xué)習(xí)操作環(huán)節(jié)中,縮短自身與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高端人才之間的距離,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

    (三)突出信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征

    電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身特征?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展更新速度十分快,學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)入到工作實(shí)踐中時(shí)可能會(huì)與行業(yè)需求現(xiàn)狀相脫離,并不能解決工作中所存在的問(wèn)題。因此,在教育教學(xué)中,更應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展的特征,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí),能夠在學(xué)習(xí)期間不斷了解自身所存在的不足,并結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣未來(lái)學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中,才能根據(jù)工作中所遇到的問(wèn)題,不斷完善個(gè)人素質(zhì)水平。

    (四)強(qiáng)化師資教育力量

    電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要突破傳統(tǒng)思路,強(qiáng)化學(xué)生工程教育培養(yǎng),為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供信息化高級(jí)工程人才。其變革成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)為具有工程教育人才培養(yǎng)能力的師資團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化師資力量也是電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中需要重點(diǎn)優(yōu)化的方向,對(duì)于師資力量的強(qiáng)化不僅要從理論方面進(jìn)行,還應(yīng)該定期組織高校教育人員進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)中實(shí)踐。使高校教育團(tuán)隊(duì)能夠充分了解當(dāng)前的社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所接觸到的先進(jìn)技術(shù)引入到日常教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能提升的重視程度,打造高素質(zhì)師資力量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

    四、結(jié)語(yǔ)

    事實(shí)證明,學(xué)科競(jìng)賽在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面效果顯著。近年來(lái),部分高校積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽,加強(qiáng)教學(xué)改革,以獨(dú)立學(xué)院報(bào)名的參賽隊(duì)伍在省賽、國(guó)賽中屢獲佳績(jī),學(xué)生在競(jìng)賽中不斷提升自我,母校榮譽(yù)感也不斷增強(qiáng)。誠(chéng)然,應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅依賴(lài)學(xué)科競(jìng)賽,還有很多方面需要深入探討,因此,高校還有很長(zhǎng)的路要走。

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