家庭環(huán)境對(duì)中職生心理健康的影響

張明曉，秦萬(wàn)生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生心理變化最激烈、動(dòng)蕩的時(shí)期。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一站，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境對(duì)子女的心理健康有重要影響，家長(zhǎng)應(yīng)注意創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。試從中職學(xué)生心理特征及心理問(wèn)題入手，分析了家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，當(dāng)前中職學(xué)生存在著一些影響其健康成長(zhǎng)的不良心理問(wèn)題，并對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提出了針對(duì)性的對(duì)策和建議，總結(jié)了如何在現(xiàn)有條件下盡可能的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?家庭環(huán)境;心理健康;教育;中職生;健康成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0268-02

美國(guó)的麥靈格指出：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境以及人們相互之間最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。然而心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，有敏銳的智能，適應(yīng)于社會(huì)的行為和愉快的氣質(zhì)?！币话阏J(rèn)為，心理健康就是個(gè)體合乎社會(huì)準(zhǔn)則的行為，既能為社會(huì)所接受，又能保持個(gè)體本身的愉快心境。青少年學(xué)生更應(yīng)具有正常的智力、積極的情緒和情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的社會(huì)的性格、融洽的人際關(guān)系等。[1]隨著前幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育支持力度的加大，中職學(xué)校經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的旺盛期，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中，生源質(zhì)量不斷降低，相對(duì)來(lái)說(shuō)問(wèn)題學(xué)生比較多。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)患心理疾病最多的是學(xué)生，占27%，發(fā)病率最高的年齡段為16～25歲，占49%。中職學(xué)生正處在身心急劇變化的時(shí)候，個(gè)人的發(fā)展和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)必然產(chǎn)生許多心理矛盾，他們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，道德觀念薄弱，思想比較單純，抵抗挫折能力不強(qiáng)。如果不以及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行心理健康教育，樹(shù)立適應(yīng)的理想和目標(biāo)，增強(qiáng)分辨能力和抵制能力，很容易就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至誤入歧途。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了與生俱來(lái)的內(nèi)在性格因素之外，對(duì)其影響最大的外部因素就是家庭環(huán)境。孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就在父母的教育下成長(zhǎng)，在家庭環(huán)境的熏陶中長(zhǎng)大。父母在教育上的一些欠缺和錯(cuò)誤，家庭環(huán)境的種種問(wèn)題，都會(huì)影響孩子的心理健康成長(zhǎng)。[1]

一、中職生目前的心理狀況

中職階段，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是其一生中最為關(guān)鍵和特殊的時(shí)期。學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性、集體關(guān)系的多元化及五彩紛呈的社會(huì)現(xiàn)象的影響等充實(shí)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也構(gòu)成了中職學(xué)生深刻而豐富的心理內(nèi)容。中職生心理脆弱、復(fù)雜、不穩(wěn)定。

（一）中職生存在厭學(xué)心理

近年來(lái)隨著普高熱的持續(xù)升溫，凡是有一線希望進(jìn)入普通高中的初中畢業(yè)生大多選擇普通高中就讀，而那些中考成績(jī)很差的學(xué)生不得已選擇了職業(yè)學(xué)校，這類(lèi)學(xué)生成為中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成員。選擇中職院校的學(xué)生不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣有較大問(wèn)題。這些學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育經(jīng)常被忽視、經(jīng)常被教師用特殊方法進(jìn)行“特殊照顧”的弱勢(shì)群體，這也決定了他們存在厭學(xué)心理。

（二）中職生情感空缺心理

情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，最能體現(xiàn)中職學(xué)生內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。[2]中職生的情感心理不穩(wěn)定、自控能力較弱。另外，中職學(xué)生具有明顯的情緒的兩極性，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的情緒激動(dòng)、興奮，或是極強(qiáng)的憤怒、悲觀，情緒變化快，常常遇到刺激就出現(xiàn)偏激情緒或極端行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。[1]中職生的社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，不少中職學(xué)生對(duì)他人心存芥蒂，對(duì)人、對(duì)事態(tài)度冷漠，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀。有些中職生由于家庭環(huán)境影響，例如家庭變故，尤其是離異家庭對(duì)中職生情感心理影響巨大，造成中職生情感嚴(yán)重壓抑。

二、關(guān)于中職生心理狀況的應(yīng)對(duì)措施

中職生在升學(xué)不利的情況下以及家長(zhǎng)教育方式過(guò)于偏激的情況下就會(huì)使他們身心疲憊、厭倦進(jìn)而自我封閉，然而中職生心理自我調(diào)節(jié)能力差或自我渲泄方式不正當(dāng)或不健康往往會(huì)使他們產(chǎn)生更嚴(yán)重的情感問(wèn)題。作為人生的第一站，家庭環(huán)境至關(guān)重要，而且家庭環(huán)境因素包括家長(zhǎng)自身教育方式的因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的因素、家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的因素等等。針對(duì)中職生這種心理教育工作者應(yīng)對(duì)癥下藥，正確疏導(dǎo)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（一）了解中職生家庭環(huán)境

中職生是祖國(guó)的未來(lái)，同樣也是未來(lái)社會(huì)的主人。加強(qiáng)改善中職生的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職生心理健康成長(zhǎng)應(yīng)該是每位中職院校教師的義務(wù)和責(zé)任。在日常生活學(xué)習(xí)中，尤其是中職生的輔導(dǎo)員多與中職生溝通，了解每位中職生的自身訴求和所在的家庭境況。首先，學(xué)校要為每位中職生建立個(gè)人信息檔案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采用不同的措施。另外，中職生的輔導(dǎo)教師應(yīng)定期與中職生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從中了解影響中職生的心理健康因素來(lái)自家庭的哪方面，是家長(zhǎng)教育方式不足，還是家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響了中職生的心理。培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的意志力和求知欲，使中職生建立這種觀念：無(wú)論家庭環(huán)境條件多么惡劣，都要努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)改變命運(yùn)。

（二）改善家庭環(huán)境，為中職生營(yíng)造良好的學(xué)生生活環(huán)境

一個(gè)好的家庭環(huán)境，可以塑造出學(xué)生完善的人格和優(yōu)秀的品格。然而一個(gè)差的環(huán)境，可能從一開(kāi)始就泯滅了一顆渴望向上的童心。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父母常常是煩惱不安、性情暴躁、言語(yǔ)粗魯。而父母離異的家庭，要重新創(chuàng)造一個(gè)適合于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境很不容易。對(duì)于還沒(méi)有獨(dú)立生活能力、依賴父母的孩子來(lái)講，長(zhǎng)期處在這種情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，孩子容易情緒緊張，會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]家庭經(jīng)濟(jì)條件也是影響中職生的一個(gè)方面。一般來(lái)講，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生，從小能夠接觸到課余新鮮事物，知識(shí)面比較寬，在智力和各種能力方面明顯領(lǐng)先于其他學(xué)生，有利于養(yǎng)成良好的文明舉止和衛(wèi)生習(xí)慣。然而家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的孩子在生活習(xí)慣方面由于受周邊環(huán)境限制，不僅生活習(xí)慣不良而且也容易自卑、郁悶、煩躁，甚至養(yǎng)成懶惰、松懈的壞習(xí)慣，有的孩子甚至走上了違法的道路。這就需要我們的家長(zhǎng)朋友，充分重視孩子的成長(zhǎng)教育，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把教育孩子這一個(gè)百年樹(shù)人工程的基礎(chǔ)打好。

首先，家長(zhǎng)要端正認(rèn)識(shí)、提升自我。對(duì)于教育方式偏差的家長(zhǎng)，我們要進(jìn)行疏導(dǎo)，告誡家長(zhǎng)不要一味地追求孩子的學(xué)生成績(jī)。那種忽視孩子思想品德、行為習(xí)慣、勞動(dòng)技能唯獨(dú)看重成績(jī)的教育方法和理念，會(huì)造成孩子失去全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子健全的人格至關(guān)重要。只有健全的人格才能使他們有一個(gè)健康向上的心理。另外，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給學(xué)校一切教育問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)校的事情，跟我沒(méi)有關(guān)系，或者有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Φ仍?，忽視了自己才是孩子收到良好教育基礎(chǔ)的職責(zé)。其次，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造幸福和諧的家庭氛圍。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題中職生或多或少都有家庭不和睦現(xiàn)象。我們知道和睦、文明、健康的家庭環(huán)境氛圍，能夠消除外界給予孩子的壓力和緊張感。家庭是孩子身體和心靈的港灣，使孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)，可以從家庭每個(gè)成員身上獲得支持和正力量。如果孩子在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)，一定是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、蓬勃進(jìn)取的孩子，同時(shí)對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煲灿幸欢ǖ膸椭?。如果是單親離異家庭，在既成事實(shí)面前，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量去彌補(bǔ)父母單親對(duì)孩子成長(zhǎng)造成的缺失。家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子，不僅關(guān)注他們的溫飽問(wèn)題，還要花費(fèi)大量的時(shí)間與孩子在一起，讓他們心理上沒(méi)有任何缺失另一半父母的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)要為孩子撐起一片天，讓傷害降到最低。但同時(shí)家長(zhǎng)在家庭教育中要注意兩點(diǎn)：一是不要過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)節(jié)制地滿足孩子的要求;二是不要過(guò)分地苛刻拔高對(duì)孩子的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生正處在青春期，是一生中生理、心理變化最顯著的時(shí)期，中職學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同哺育。然而家庭環(huán)境是中職生最為重要的環(huán)境，我們應(yīng)重視對(duì)中職生的心理健康教育，在教育過(guò)程中，不能僅僅依靠教師，重要的是從家長(zhǎng)自身出發(fā)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，能夠解決問(wèn)題，使中職生的心理健康教育具有實(shí)效性，為中職生的生活和學(xué)習(xí)提供一個(gè)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)春.職高生心理健康教育的探討[J].職業(yè)教育技術(shù)，2011（2）.

[2]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001-6.

◎編輯 尹 軍