高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合解析

謝吉慶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育事業(yè)建設(shè)進程的不斷深入，高職院校若想緊跟時代要求和教育趨勢，必須積極推動思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育的深入融合，在融合過程中把握好教育要點，切實提升教育水準。從高職院校教育出發(fā)，先對職業(yè)教育、思想政治教育作基本概述，隨后從核心價值觀、課程設(shè)置、校園文化、職業(yè)培養(yǎng)目標以及評價機制等方面總結(jié)融合策略，以期為推進高職教育發(fā)展做出貢獻。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思想政治;職業(yè)素養(yǎng);融合

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0250-02

隨著經(jīng)濟、科技持續(xù)發(fā)展，人才需求諸多趨于多元化，這也給予高職學生更多壓力。德育作為教育根本，如何基于學生實際、社會環(huán)境組織相應(yīng)的德育、合理疏解學生壓力尤為關(guān)鍵。高職院校需要積極推動思政、職業(yè)素養(yǎng)深度融合[1]，從多方面總結(jié)融合策略，確保學生綜合素養(yǎng)契合社會需要。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育基本概述

（一）內(nèi)涵分析

對高職院校來說，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)主要指以社會需要、職場活動為導向，對學生自我修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)的過程，確保學生畢業(yè)能夠契合社會要求。職業(yè)素養(yǎng)教育主要基于理論、綜合實踐兩方面實現(xiàn)，從內(nèi)、外在兩方面加以培養(yǎng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育特點

職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)教育特點如下：（1）此類教育需要具備獨立性，能夠切實強化職業(yè)競爭力，更好地凸顯學生行為規(guī)范與職業(yè)水平[2]。（2）該教育還應(yīng)存在差異性。由于高職學生在崗位、工作性質(zhì)等方面不盡相同，因此職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也需要契合崗位特點。（3）職業(yè)素養(yǎng)教育還應(yīng)具備良好的實用性?，F(xiàn)階段，高職院校傾向于借助理論、實踐融合的形式來培養(yǎng)學生，確保能夠在其后續(xù)職業(yè)崗位中做到學以致用。

二、思想政治教育基本概述

（一）內(nèi)涵分析

思想政治教育主要指以黨教育指導方針為導向，基于院校自身思政宣傳、實踐活動引導學生樹立契合時代要求、正確的思政觀念的教育模式[3]。思政教育本質(zhì)是以培養(yǎng)綜合性人才為核心，為社會發(fā)展儲備年輕力量。

（二）思想政治教育特點

（1）思政教育必須具備政治性，基于思政教育向?qū)W生展示社會主義相應(yīng)的意識形態(tài)屬性，明確發(fā)展目標。（2）思想政治教育應(yīng)具備引導性，幫助學生構(gòu)建良好的政治、道德思想。（3）思想政治教育需要緊跟時代，彰顯時代性，應(yīng)貼合時代要求持續(xù)更新教育內(nèi)容。（4）思想政治教育應(yīng)體現(xiàn)實踐性，思政內(nèi)容隸屬高職教學的重要部分，應(yīng)基于理論教學引導學生融于實踐活動。

（三）推動思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)融合的重要意義

推動思政、職業(yè)素養(yǎng)教育的深入融合是緊跟素質(zhì)教育步伐的重要舉措，也是培養(yǎng)高職人才的關(guān)鍵手段?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育需要秉持“以生為本”的理念，學生教育不僅要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)，也需要重視思想教育。推動二者融合對推動高職教育建設(shè)意義重大，可以切實增強教育效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的呆板形式。此外，兩類教育融合還利于把握未來職業(yè)趨勢，充分通過教育作用完善培養(yǎng)戰(zhàn)略[4]。高職院校需要秉持“就業(yè)導向”的核心目標，為學習與就業(yè)提供服務(wù)，積極推進思政、職業(yè)素養(yǎng)教育的深度融合。

從二者融合途徑來看，有著較強的可行性。首先，上述教育內(nèi)容在對象上具有一致性，均是將高職學生看作教育對象，而實施者則是院校教師。其次，目標同樣具有一致性。思政教育主要以培養(yǎng)意志品質(zhì)為核心，而職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要以強化職場應(yīng)變力為目標。雖然二者在教育方面存在差異，但均以幫助學生成長、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)為目標。最后，二者在教育內(nèi)容層面存在交叉。思政教育需要基于教師引導幫助學生明確人生觀、價值觀。而職業(yè)素養(yǎng)教育則傾向于職業(yè)情感、習慣等。其中職業(yè)道德隸屬道德教育的重要成分，因此內(nèi)容方面存有交集，便于更好地融合。

三、推動思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)融合的有效策略

（一）以社會主義核心價值觀為導向展開教育

任何教育開展均需要以社會主義核心價值觀為導向，高職院校需要明確該價值觀的關(guān)鍵地位和其信道作用，幫助學生借助思政學習明確發(fā)展方向。比如，對會計專業(yè)學生而言，教育重點需要放在培養(yǎng)耐心、責任心以及細心等層面，并將上述習慣看作職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容[5]。教學任務(wù)同樣需要在思政、職業(yè)素養(yǎng)融合的基礎(chǔ)上設(shè)計，以核心價值觀為導向切實強化教育質(zhì)量。

（二）明確職業(yè)素養(yǎng)教育目標

對職業(yè)素養(yǎng)教育來說，高職院校不僅要考慮核心價值觀，還應(yīng)重視職業(yè)需求，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才的目標組織教學，確保不同專業(yè)學生具備契合專業(yè)需要的耐心、責任心等品質(zhì)。工作中需要做到嚴謹、科學，積極創(chuàng)新。上述素養(yǎng)均需要融于高職培養(yǎng)當中，才能夠為學生的后續(xù)工作夯實基礎(chǔ)。明確教育目標是契合核心價值觀、職業(yè)需求的重要途徑，應(yīng)將其所作為關(guān)鍵項目進行落實。

（三）構(gòu)建契合思政、職業(yè)素養(yǎng)融合的體系

高職學生在認知、素養(yǎng)等方面有較大差異性，并非由單個因素影響，而是涉及多個因素的復雜性系統(tǒng)、學生只有通過專業(yè)化課程培養(yǎng)，才可以切實提升認知系統(tǒng)性與全面性[6]。推動思政、職業(yè)素養(yǎng)教育融合需要將思想政治相關(guān)課程看作載體，深入探尋契合上述教育的體系，切實提升其思想覺悟，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建契合思政、職業(yè)素養(yǎng)的教育體系可以幫助學生感悟并具備理性，做到及時反思和總結(jié)。該過程需要教師借助具備特定主題的課程開展，應(yīng)涉及敬崗愛業(yè)、責任感等多個方面。教師應(yīng)推動此類職業(yè)精神、道德教育內(nèi)容融于專業(yè)課程之中，讓學生理解“先做人，后做事”的道理。

例如，高職院校可以在剛?cè)雽W第一年便通過設(shè)置課程等方式引導學生秉持理性心態(tài)來對待不同的思想觀念，明確何種觀念才正確。同時，學生會因認知、思維等能力差異，教師應(yīng)給予他們足夠時間來接納思想觀念，并幫助其明確自身觀念可能存在的偏差，通過深入反思實現(xiàn)自我提升。第二年時便可組織規(guī)模性的“自我行動”，此時學生存在一定認知和知識積累，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、實踐等方式明確社會需要。教師應(yīng)鼓勵其積極借助思政、職業(yè)素養(yǎng)等教育活動來充實自身[7]。最后，走向社會是學生終歸面對的問題，教師應(yīng)幫助他們以自身思政、職業(yè)素質(zhì)水平為基礎(chǔ)進行客觀測評，并積極通過相互交流來完善不足。

（四）切實提升教師素養(yǎng)

新形勢下高職教育若想推動思政、職業(yè)素養(yǎng)的深度融合，需要院校持續(xù)推進教師隊伍建設(shè)，通過提升教師素養(yǎng)為后續(xù)教育夯實基礎(chǔ)。院校教師除了緊跟時代更新理論知識外，還應(yīng)重視教師相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)與能力[8]。推動思政、職業(yè)素養(yǎng)深入融合是推進高職教育建設(shè)的關(guān)鍵途徑，高職學生能夠更好地基于上述教育養(yǎng)成更為堅定的內(nèi)心，從而更為樂觀地面對未來崗位。此外，學生也能夠緊跟社會需求不斷調(diào)節(jié)自身方向。因此，對高職教師來說，應(yīng)積極參與到院校培訓或者參觀學習當中。院校領(lǐng)導也應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)情況組織多種教化活動，確保教師能夠有效把握最新知識，更好地肩負起教育融合的責任。高職院校還應(yīng)結(jié)合教育情況及時整合內(nèi)外部師資力量，集中師資強化融合效果。從人才培養(yǎng)角度來看，師生培養(yǎng)都需要基于豐富的培訓、實踐活動。師生應(yīng)積極借助課內(nèi)外各類資源，切實將思政、職業(yè)素養(yǎng)融合起來。

（五）基于教育實際構(gòu)建評價機制

評價機制的構(gòu)建需要以教學實際為基礎(chǔ)，高職院校需要積極推動思政、職業(yè)素養(yǎng)在機制層面的融合，并不斷對相應(yīng)考核體系加以完善，執(zhí)行考核機制，從道德、職業(yè)等層面制定評價標準，基于科學評價推動學生進步。傳統(tǒng)層面的評價機制傾向于學生學習，很少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)或者思想水平。因此，高職院校若想切實推進思政、職業(yè)素養(yǎng)融合，需要基于教育實際構(gòu)建評價機制，應(yīng)涉及成績、職業(yè)價值觀、思想觀念等層面，切實提升評價的綜合性。對部分評價值較高的學生，可以通過證書頒發(fā)或者物質(zhì)獎勵來加以鼓勵，從而調(diào)動其積極性。

（六）通過校園文化推動思政教育、職業(yè)素養(yǎng)深度融合

高職院校推進思政、職業(yè)素養(yǎng)融合應(yīng)重視校園文化的作用，借助校園文化的熏陶幫助上述教育內(nèi)容自然融合。例如，高職院校可以借助企業(yè)文化來營造校園文化，幫助學生通過校園文化來體驗社會，為培養(yǎng)其思想政治素養(yǎng)提供導向。此外，該模式還能夠幫助其明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及專業(yè)要求。院校教師可以以專業(yè)發(fā)展歷程為導向，結(jié)合關(guān)鍵節(jié)點講述專業(yè)歷史，幫助學生以縱向眼光看待專業(yè)內(nèi)容。此外，院校還應(yīng)積極將多種契合高職教育的元素添加到校園文化之中，為切實培養(yǎng)學生的思政、職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著教育進程不斷深入，高職教育必須積極推進思想政治、職業(yè)素養(yǎng)教育的深入融合才能緊跟時代與教育趨勢。高職教師需要明確上述教育相應(yīng)的內(nèi)涵與特點，掌握其融合的積極意義，并從核心價值觀、課程設(shè)置、校園文化、職業(yè)培養(yǎng)目標以及評價機制等方面總結(jié)融合策略，為提升學生綜合素養(yǎng)、教育效果夯實基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍