初中語(yǔ)法有效教學(xué)初探

【摘要】語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況尋求適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。本文從現(xiàn)如今語(yǔ)法在初中學(xué)習(xí)的重視程度著手，分析了英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法;重視程度;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】袁薇薇（1984.11-），女，漢族，云南昌寧人，保山學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，課程論。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性

1.語(yǔ)法的概念闡述。英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，它可以包括詞法和句法，英語(yǔ)的語(yǔ)法既可以是規(guī)范性的，也可以是描述性的。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。語(yǔ)法大師薄冰說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有以下幾個(gè)好處：可以讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人學(xué)得快些，因?yàn)檎Z(yǔ)法是已有現(xiàn)成的人總結(jié)的法則，用不著你從頭摸索;學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)得更透些，因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象不僅可以知其然，而且可以知其所以然;學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)更準(zhǔn)些，從而使學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不斷提高。

二、傳統(tǒng)的初中語(yǔ)法教學(xué)與現(xiàn)在常用的教學(xué)法

1.傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)及其利弊。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師大多采取以講解為主，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文和機(jī)械套用基本句型為輔的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，那樣的機(jī)械式記憶既容易遺忘又容易使學(xué)生失去興趣和信心。

“新課改”這一改革的重點(diǎn)是要“改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的傾向”，也許從這樣的改革中有人認(rèn)為語(yǔ)法可有可無(wú)，可是我們千萬(wàn)不能忽視語(yǔ)法的重要性，要改變教學(xué)模式和方法，要在傳統(tǒng)模式中去其糟粕、取其精華。以上都只說(shuō)到傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法的缺點(diǎn)，當(dāng)然它也有它的可取之處，英語(yǔ)教師在采取傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法過(guò)程中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶程度。

2.常用語(yǔ)法教學(xué)法及其利弊。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)及設(shè)備極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)如今，在英語(yǔ)的語(yǔ)法講授方面，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，把很多復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則、成分等等更為靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一來(lái)不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)法枯燥;二來(lái)讓學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)也給許多英語(yǔ)教師帶來(lái)諸多不便，首先是多媒體的操作問(wèn)題;其次，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地把這樣的教學(xué)方法當(dāng)作游戲而不重視學(xué)習(xí)。

三、利用輔助方法進(jìn)行語(yǔ)法的有效教學(xué)

1.了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。在我國(guó)的西部地區(qū)，英語(yǔ)起步比較晚，大多在初中才開課，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)水平整體偏低，即使有的地區(qū)小學(xué)就英語(yǔ)這門學(xué)科，但是由于未被列入主課，所以許多學(xué)校只是一個(gè)形式而已，再加上由于師資的短缺，這樣就形成了一個(gè)不惡劣的開端，到了初中，教師除了解決這些舊的難題，也會(huì)遇到一些新的難題。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。在新課改中，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本概念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，語(yǔ)法講授也同樣如此，英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是一個(gè)全新的接觸，興趣的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的一個(gè)方面，要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn);教師應(yīng)該本著具體問(wèn)題具體分析的原則來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)，不能教條。

語(yǔ)法知識(shí)的講解方法有演義法和歸納法，有時(shí)某些語(yǔ)法點(diǎn)較為抽象或?qū)W生的理解能力跟不上，教師不妨采用演義法，但是這種方法不宜過(guò)多使用，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在此過(guò)程中基本是被動(dòng)接受來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，大腦沒有處于積極狀態(tài)，所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則不是自己的，雖然有時(shí)通過(guò)做練習(xí)也可以把語(yǔ)法點(diǎn)掌握，但演義法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言不如歸納法。所以本文作者認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)該多采用歸納法教學(xué)語(yǔ)法。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況下，英語(yǔ)教師可以在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性的情景來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解信息、觸景生情、激活思維，這種真實(shí)性的情景可以包括實(shí)物圖片、真實(shí)語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)言及多媒體手段等。英語(yǔ)教師還可以給不同水平的學(xué)生實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生表演、對(duì)話等，對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己都可以逐步地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，但是往往有很多學(xué)生天生便對(duì)語(yǔ)法有種陌生感，任憑怎么講授都一知半解，這時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)單獨(dú)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

當(dāng)然，事物每時(shí)每刻都處于發(fā)展變化的過(guò)程當(dāng)中，教師的語(yǔ)法講授也如此，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不斷提高的，不同的考驗(yàn)對(duì)于英語(yǔ)教師而言也是隨時(shí)存在的，這就要求教師要不斷塑造自己，勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)，在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋求更好的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益增加，英語(yǔ)的重要性也日益突出，從而推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，新一輪課程改革的開展和英語(yǔ)課程的頒布也對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文主要分析的是初中英語(yǔ)教師的有效語(yǔ)法教學(xué)方法，本文作者根據(jù)現(xiàn)在初中語(yǔ)法的講授狀況，粗淺地提出了一些英語(yǔ)教師如何講授語(yǔ)法知識(shí)的建議，希望能對(duì)看到這些建議的英語(yǔ)教師有所幫助。

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