軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

盧愛(ài)芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需要變得越來(lái)越迫切，并且由于我國(guó)的人口眾多，而可提供的工作崗位又越來(lái)越少，不少應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有明確的方向，不知道出社會(huì)后應(yīng)該干什么，什么工作適合自己，再加上如今軟件技術(shù)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，使軟件技術(shù)方面專業(yè)的學(xué)生找工作越來(lái)越難。并且，我國(guó)在軟件人才的教育模式以及教育理論等在目前仍然存在較多的不足，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)新型人才的培養(yǎng)模式依然需要改進(jìn)，將針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?軟件技術(shù);人才需求;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0162-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深化以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈迅猛姿態(tài)，尤其是我國(guó)新增就業(yè)人口逐步增多，尤其是我國(guó)IT行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大，社會(huì)可提供的崗位越來(lái)越少，就業(yè)人口也越來(lái)越多。在這種新形勢(shì)下，我國(guó)眾多高校開(kāi)設(shè)了與軟件技術(shù)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才。近幾年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，但是隨之而來(lái)的也是社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的基本要求加大。培養(yǎng)新時(shí)代的具有創(chuàng)新精神的新型軟件技術(shù)人才是目前軟件教育工作的首要目標(biāo)。

一、我國(guó)軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使我國(guó)對(duì)人才的需求程度越來(lái)越高，但是由于我國(guó)目前的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍然存在諸多問(wèn)題需要進(jìn)行探討與解決，尤其是我國(guó)高校的軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)對(duì)人才特別是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性人才的教育與培養(yǎng)仍然比較落后。因此，想要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的軟件技術(shù)專業(yè)的新型人才就需要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才。

（一）教學(xué)模式單一

由于我國(guó)在對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多都采用的是較為傳統(tǒng)以及較為一致的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)高校的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，我國(guó)的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破，因此難以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才。并且我國(guó)高校在對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，往往都是按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，目的是為了應(yīng)付考試，對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容只是略有提及，忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)而使學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)際操作的能力與經(jīng)驗(yàn)。因此，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校在對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)缺乏特色與自身優(yōu)勢(shì)，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力水平的發(fā)展。

（二）實(shí)踐課程較少，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力

我國(guó)大部分高校在對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行日程課程時(shí)，往往只注重理論知識(shí)的灌輸與掌握，卻忽視了實(shí)踐課程的重要性。理論知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的重要理論指導(dǎo)，雖然理論知識(shí)固然重要，但是學(xué)生空有理論知識(shí)的掌握，而沒(méi)有親手進(jìn)行實(shí)踐操作仍然很難掌握知識(shí)要點(diǎn)，或者是說(shuō)對(duì)結(jié)論的來(lái)源不清楚明確。很多高校嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，目前眾多設(shè)有軟件技術(shù)專業(yè)的高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式都是大四之前理論知識(shí)課程的開(kāi)展，而大四的時(shí)候才有少部分機(jī)會(huì)接觸到實(shí)踐課程。對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)便走向社會(huì)是難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求的。

（三）缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)

由于我國(guó)的國(guó)情，直到1978年才開(kāi)始進(jìn)行改革開(kāi)放，我國(guó)在軟件技術(shù)方面的研究起步時(shí)間較晚，因此我國(guó)對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)相對(duì)較晚，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也相對(duì)較晚，經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足，因此，我國(guó)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實(shí)施時(shí)間短，且缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)，并且對(duì)相關(guān)專業(yè)的教育較為封閉，難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。我國(guó)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有明確的體系，因此我國(guó)在理論指導(dǎo)方面還需要多加研究。另一方面，我國(guó)在軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上尚未形成統(tǒng)一的管理體系，因此，我國(guó)的軟件技術(shù)領(lǐng)域仍然存在很多管理以及教育上的缺陷，就目前階段來(lái)說(shuō)，解決這些主要的問(wèn)題是發(fā)展我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的重要目標(biāo)。

（四）考核模式單一，缺乏校企合作

目前我國(guó)很多高校在考核方面對(duì)于學(xué)生的綜合考核都過(guò)于單一，往往都只注重學(xué)生期末成績(jī)的考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方面的態(tài)度考核并未太注重，并且諸多高校內(nèi)的軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛不夠，大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活氛圍對(duì)其思想以及行為有著重要的影響，良好的軟件文化氛圍能夠有效地推動(dòng)高校開(kāi)展軟件技術(shù)教育順利進(jìn)行。而目前我國(guó)眾多高校在規(guī)劃并落實(shí)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育模式上，并未將大學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度融入人才培養(yǎng)方案的考核中，并且，我國(guó)高校在軟件專業(yè)并沒(méi)有形成積極向上、不畏艱難、敢于冒險(xiǎn)的氣氛，使大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知還處在初級(jí)階段。各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。高校與企業(yè)的合作也極大地影響了我國(guó)當(dāng)前的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，目前各個(gè)高校的軟件技術(shù)專業(yè)與企業(yè)的互聯(lián)活動(dòng)較少，即使有相關(guān)的互聯(lián)活動(dòng)也只是停留在表面的相互掛牌形式，沒(méi)有真正做到校企合作。因此學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)的內(nèi)部狀況了解較少，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際情況了解得也較少，這也是高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生重理論輕實(shí)踐的主要原因之一。

二、軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)的沖擊以及我國(guó)改革開(kāi)放的落實(shí)和不斷深化，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、新型電子產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越迅速，并且在我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而呈現(xiàn)“井噴式”的發(fā)展，我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)較為完善，我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新的發(fā)展模式和新的態(tài)勢(shì)。軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐在不斷加快，軟件從業(yè)人員在急速增長(zhǎng)，新興的軟件外包服務(wù)業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)勢(shì)頭明顯。目前，我國(guó)已初步形成軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)服務(wù)、嵌入式信息系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件外包服務(wù)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展新格局。

三、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

運(yùn)用先進(jìn)的理論理念指導(dǎo)，擁有完整科學(xué)的教育體系，以此來(lái)培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀新型人才。在具有完備科學(xué)的理論指導(dǎo)以及科學(xué)的教學(xué)體系的指導(dǎo)下，軟件技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)諸如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)以及其他能夠豐富學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的其他內(nèi)容。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀新型人才的內(nèi)涵是豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，軟件技術(shù)專業(yè)的新型人才不僅要有識(shí)別問(wèn)題的能力，也要有分析和解決問(wèn)題的能力，將創(chuàng)新精神以及和創(chuàng)造力水平作為軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的策略

（一）圍繞軟件技術(shù)，設(shè)置軟件專業(yè)課程體系

我國(guó)開(kāi)設(shè)有軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校可以圍繞軟件技術(shù)的概念開(kāi)展課程設(shè)置，高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常生活中，潛移默化地灌輸相關(guān)課程的理念，并且在課程的設(shè)置上添加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育元素。在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的時(shí)候，可以參考國(guó)外現(xiàn)有并且比較成熟的例子加以改進(jìn)，運(yùn)用到我國(guó)軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中。給不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同階層的專業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及孵化園區(qū)，給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍以及資金、技術(shù)、場(chǎng)地支持，推動(dòng)整個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)提升軟件技術(shù)管理專業(yè)的教育水平。

（二）提倡師生開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和觀摩，弄清企業(yè)的內(nèi)部流程與規(guī)章制度，在一定程度上感受到企業(yè)的文化氛圍。軟件技術(shù)專業(yè)是通過(guò)理論知識(shí)加上一系列可以激發(fā)學(xué)生靈感以及專業(yè)意識(shí)的教育形式，通過(guò)學(xué)校定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行參觀是將學(xué)生從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才到培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要改革，也是推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展教育的重要舉措。在國(guó)外某些設(shè)有軟件技術(shù)專業(yè)的高校中就有不少的老師來(lái)自當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，這些老師作為企業(yè)內(nèi)部的高級(jí)工程師能夠更加專業(yè)地回答學(xué)生提出的各項(xiàng)問(wèn)題，而通過(guò)這些老師，學(xué)生也能更加直觀地了解企業(yè)與社會(huì)中軟件技術(shù)的真實(shí)情況。因此，建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)對(duì)于開(kāi)展軟件技術(shù)專業(yè)的課程教育是非常有必要的。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念

軟件技術(shù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，以及我國(guó)教育模式的特殊性，使我國(guó)在軟件技術(shù)教育中依然停留在只注重理論教育的基礎(chǔ)上，對(duì)于軟件技術(shù)教育中的職業(yè)理念以及教育理念還處在以理論為主，實(shí)踐為輔的教育模式下。因此，強(qiáng)化職業(yè)理念，轉(zhuǎn)變教育理念是推進(jìn)我國(guó)高校軟件技術(shù)教育改革的重要措施以及必經(jīng)之路。在我國(guó)的教育制度改革以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提及了軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)思想與培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的，被社會(huì)認(rèn)可的新型人才。因此，新時(shí)期下，我國(guó)對(duì)于軟件專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)課程中，就要盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主。老師在授課的過(guò)程中潛移默化地向?qū)W生灌輸職業(yè)的理念以及對(duì)今后發(fā)展的重要性，向?qū)W生說(shuō)明今后軟件行業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)壓力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的理念。而學(xué)校老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念以及對(duì)專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，正確對(duì)待軟件專業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)目前階段，軟件技術(shù)行業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要新興行業(yè)之一，我國(guó)越來(lái)越重視軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，但是由于我國(guó)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然存在很多缺陷，為了保證高校軟件專業(yè)為社會(huì)輸送更多的新型軟件專業(yè)的技術(shù)型人才，高校應(yīng)當(dāng)盡可能地改變目前教育體系和教育模式，與社會(huì)和時(shí)代接軌，培養(yǎng)軟件專業(yè)的新型人才。

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◎編輯 馮永霞