高職院校青年教師科研現狀分析及提升對策研究

郭磊夫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以某所廣東省一流高職院校建設單位為例，通過問卷調查形式找出影響青年教師科研工作的主要原因，并嘗試總結出高職院校青年教師開展科研工作遇到的普遍性問題，最后針對性地提出改進策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?青年教師;科研現狀;提升對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0136-02

青年教師是高等職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量，也是提升高職院校科研與社會服務競爭力的關鍵因素之一。當前，由于高職院校青年教師隊伍中博士學歷占比不高，高級職稱所占比例偏低，新進年輕教師又缺乏科研經驗，受限于自身科研水平和繁重的教學任務，導致高職院校青年教師的科研基礎比較薄弱。因此，對高職院校青年教師開展科研工作遇到的問題提出針對性解決策略已迫在眉睫。

一、青年教師科研現狀調查分析

（一）調查對象

本文的調查對象為廣東省某所一流高職院校建設單位的在崗青年教師，年齡均為40歲以下。通過網絡發(fā)放有效問卷143份，調查對象中男性84人，女性59人，學歷為碩士研究生的占106人，博士研究生14人，其他學歷23人，調查樣本較好地覆蓋了該校青年教師人群的主要范圍。

（二）問卷結果分析

本次問卷主要以選擇題為主，主要調查內容包括青年教師開展科研共工作的動機機器對科研工作、科研管理制度、科研經費使用的熟悉程度，最后對提升科研與社會服務能力提出建議。

1.開展科研工作的動機

根據回收的調查問卷顯示，關于對科研工作的態(tài)度，30.87%的青年教師表示比較感興趣，29.37%的青年教師表示很感興趣，只有7.69%的教師選擇不太感興趣，通過以上調查結果可以看出，近6成比例的青年教師對從事科研工作是基于對科研工作的興趣來驅動的;關于從事科研工作的動機，55.24%的教師選擇是為了晉升職稱的需要，只有20.28%的教師選擇是自身對科研感興趣，這一結果如實反映除了當前青年教師從事科研工作的現實動機;關于阻礙科研工作的主要原因，37.76%的教師選擇是缺少時間和精力，還有34.27%的教師選擇是由于科研經費報賬等事宜過于繁瑣。

2.對學校激勵政策的評價

關于對學?？蒲屑钫邫C制的評價，44.06%的教師認為激勵政策一般，36.36%的教師認為激勵政策不足。關于對學?？蒲薪涃M支持力度，52.45%的教師表示學校的科研經費支持力度一般，只有18.18%的教師認為支持力度很大。對于國家、省市和學?？蒲泄芾砦募牧私馇闆r，多達51.75%的教師表示只了解一點皮毛，選擇比較了解政策和非常了解政策的比例只有31.47%和4.2%。

3.科研與教學的關系

關于科研工作對教學的影響，教師選擇最多的選項是“有幫助，但沒教學重要”，比例為55.94%，同樣也有高達48.95%的教師認為科研對教學有很大幫助，能引導教學改革。認可教學重要的教師，認為教學是教師的根本，是教師的天職，是向學生傳授知識重要的過程，同時，又因為在教師工作業(yè)績考核中教學占有較高的比重，所以多數教師認為教學重要。認為科研重要的教師，主要原因是他們認為高職院校的教學內容過于膚淺，尤其是學生評教決定一切的工作環(huán)境中，使高職教學的內容更趨于簡單，同時科研在職稱評審中具有非常重要意義，故他們認為科研重要。

4.提升科研能力建議

本次調查問卷特別設置了問答題，主要征集校內青年教師在科研項目申報、專利申請、成果轉化、科研經費管理等方面對學校的建議，經過匯總整理以下三個方面：（1）青年教師希望把科研項目申報、科研經費一些流程化和繁瑣的工作可以簡化，希望有二級院系專人負責和統(tǒng)籌，簡化科研經費報賬手續(xù)，提高教師申報科研項目的積極性。（2）建議對于適當可以降低申報科研項目的要求和門檻，目前很多的科研項目青年教師想申報，可是直接限制必須要副高以上職稱或者博士才可申報，非常打擊青年教師開展科研的積極性。（3）建議成立學?？蒲袆?chuàng)新團隊，加大經費支持，同時加大考核和成效的評估，真正做到能科研見長地支持科研，教學見長地支持教學。如果對每個人同時提出科研和教學要求，青年教師很難做到兩者兼顧。

二、青年教師開展科研工作存在的問題

青年教師是當前職業(yè)教育改革時期的生力軍，但是也其在科研與社會服務方面還存在諸多薄弱之處，科研水平總體偏低，根據上述問卷調查的結果和日?？蒲泄芾砉ぷ髦械默F實情況，主要問題集中在以下幾個方面。

（一）自身缺乏正確定位

與本科院校相比，高職院校在辦學規(guī)模、師資力量、科研條件等方面都相對欠缺，這導致一些青年教師出現消極心理，將自身的職業(yè)規(guī)劃局限在日常教學和技能實踐上，缺乏對自身的準確定位，也缺乏對科研和創(chuàng)新的正確認識。部分高職院校的青年教師在投身科研的時候存在較強的功利性，單純是為了評職稱、加工資參與科研項目，缺乏對科研工作重要性的正確認識，缺少對科研工作的專注態(tài)度，科研能力也難以得到真正提升。青年教師沒有明確的研究方向與穩(wěn)定的研究領域，研究的問題比較雜亂，淺嘗輒止，沒有深度和系統(tǒng)性，形成不了有影響力的研究成果，科研方向盲目，缺乏系統(tǒng)性與穩(wěn)定性。

（二）科研基礎薄弱

當前，大多數高職院校的青年教師在高層次科研項目立項上數量偏少，參與科研項目研究機會缺乏。很多核心期刊為了提高辦刊的影響力和知名度，文章錄用傾向本科院校、博導、副教授以上職稱的作者，甚至很多期刊不錄用高職院校教師的論文。高職院校在一定程度上受到“歧視”，青年教師付出很多心血的科研成果投出去如同在茫茫期刊大海里四處漂流，難尋伯樂期刊“收留”，間接導致高職院校的廣大青年教師在科研道路上前進步履維艱。

（三）科研與教學工作沖突

青年教師剛走出象牙塔又踏入一座嶄新的校園，普遍不熟悉高等職業(yè)院校教學環(huán)境，缺乏教學經驗，他們需要在課程教學上投入更多的精力與時間。在很多高職院校，青年教師負責的主講課程占學校開設總課程的50%以上，這反映了青年教師在教學上投入較多，用在科研方面的時間有限。青年教師很難在教學與科研之間尋求平衡點，造成顧此失彼的后果。

三、青年教師科研能力提升對策

隨著高職院校對科研工作的重視，科研已成為青年教師成長與發(fā)展的助推劑，對青年教師的自我提升起著重要的作用，廣大高職院校需要充分調動他們的科研積極性，更好地促進個人與學校共同發(fā)展，共同進步。

（一）理順教學與科研的關系

教學與科研是高職院校青年教師的兩大核心工作內容，但二者之間并不是沒有聯系的兩項工作，教學是科研的基礎，科研是教學的提升，科研與教學是相互促進、共同發(fā)展的。雖然教學與科研在具體工作內容方面并不是完全相同的，但是二者在本質上卻存在聯系，尤其是在知識經濟時代，理論的發(fā)展與技術的升級對教學產生了更深遠的影響，在部分行業(yè)之中理論更新速度之快甚至到達每幾年就出現徹底性顛覆的情況，教學只有緊密結合科研才能為學生提供與時代相匹配的教學。通過教學教師能夠進一步提升對科學發(fā)展規(guī)律的認知，進而把握住科研的正確方向。高職院校應充分利用資源，形成科研團隊對青年教師開展培訓，使青年教師了解學校發(fā)展歷史、行業(yè)背景和人才培養(yǎng)目標，鼓勵青年教師利用學校已有的條件資源，根據個人的專業(yè)特長，在教育教學實踐中尋找科研的創(chuàng)新點和突破點，積累研究基礎。聯合科研骨干和企業(yè)業(yè)務骨干帶領年輕教師從事科研活動，以項目為依托，加大對青年教師科研能力的培養(yǎng)，逐漸形成綜合競爭力強的科研團隊。

（二）建立和完善科研評價體系

高職院校應完善評價體系，正確引導青年教師調查發(fā)現，學生評價與五花八門的各種技能競賽對教師工作的考核起決定性作用，然而，最能體現教師價值的專業(yè)水平在考核中沒有體現出來。在這種教學評價下出現了許多與教書育人相違背的事情，有的教師為了能讓學生給自己打高分，降低了教學難度，甚至有的教師不再嚴格要求學生。調查也發(fā)現，每年過高的課時量減少了青年教師從事科研的時間，同時，青年教師對科研的考核采用每年一評的方式也有較大的意見。這種一年一評的方式造成了無學術價值的論文的大量產生，甚至有的青年教師為了科研統(tǒng)計積分或者職稱評審，一年能發(fā)十幾篇論文，這樣的論文能有多少科研含量，大家都心知肚明。高職院校青年教師科研成果轉化的數量和質量都有待提高，具有較高價值含量的基礎理論與實驗研究是需要二年、三年，或更長時間來完成的，因此，學校應該為科研提供有利的時間與空間支持，注重科研成果轉化，建立相關的獎勵機制，提高教師的創(chuàng)新精神，保證評價體系的公平性和科學性。

（三）加強科研成果轉化

高職院校對高職青年教師開展科研工作應加強引導，高職教育發(fā)展要與地方發(fā)展相協調，為地方經濟服務，特別是密切關注地方行業(yè)發(fā)展，解決地方經濟發(fā)展急需的技術技能型人才，通過技術服務企業(yè)，獲得企業(yè)支持，對聯合行業(yè)企業(yè)攻關的橫向項目給予支持。加強青年教師與企業(yè)的聯系，聯合行業(yè)企業(yè)，建立青年教師進入企業(yè)掛職鍛煉制度，為青年教師提供企業(yè)鍛煉機會，深入行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現狀及人才需求，在實踐中發(fā)現問題，幫助企業(yè)解決技術難題，促進科研成果轉化。

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◎編輯 陳鮮艷