面向新工科的高職土建類專業(yè)實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建

范如君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如何培養(yǎng)符合支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)“工科”人才成為高職院校所面臨的新課題。面向新工科的高職土建類專業(yè)實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建，提出構(gòu)建面向新工科的交叉融合項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新架構(gòu)、分階段的實(shí)踐課程體系、實(shí)施融“教、學(xué)、做”于一體的“行企校結(jié)合”教學(xué)模式，提出高職土建類人才培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展主動(dòng)對(duì)接，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提出了建設(shè)“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)的途徑和方法，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)土建行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型技能型人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新工科;土建類;實(shí)踐;平臺(tái);構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?J ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0051-03

當(dāng)前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下，如何培養(yǎng)面向未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的符合支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的高素質(zhì)“新工科”人才，成為高職院校所面臨的新課題。

高職教育要想使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)“我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”重?fù)?dān)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，需打造符合職業(yè)教育發(fā)展特色的新實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)。面向新工科的高職土建類專業(yè)實(shí)踐教育體系及平臺(tái)構(gòu)建，積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)新型人才需求進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)造就工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

一、面向新工科的土建類專業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建

“新工科”的建設(shè)必然伴隨著工程人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及教育模式的開放和創(chuàng)新?！靶鹿た啤睆?qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性[1]。高職院校土建類專業(yè)根據(jù)新工科建設(shè)的要求，針對(duì)企業(yè)所需的高技能型人才進(jìn)行實(shí)踐教育體系和平臺(tái)的改革與構(gòu)建，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)交叉型、創(chuàng)新型、技能型、高綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)需求。

（一）構(gòu)建面向新工科的交叉融合的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

1.借鑒CDIO工程教育理念，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建面向新工科的交叉融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程體系架構(gòu)，通過調(diào)整學(xué)習(xí)總課時(shí)和模塊化設(shè)置課程拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。建立以“專題技能實(shí)訓(xùn)—工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于能力培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、技能型、高綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技能人才的需求，構(gòu)建與不同層次培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目載體，形成一個(gè)有機(jī)的“CDIO項(xiàng)目式教學(xué)”。教師和學(xué)生一起參與企業(yè)的真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目，在與合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生親身經(jīng)歷“產(chǎn)品構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”的項(xiàng)目開發(fā)生命周期，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生通過實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)并獲取實(shí)際工程能力，更好地熟悉并滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型新技能人才的需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合、布局合理、開放共享有效的實(shí)踐平臺(tái)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以土建專業(yè)急需的實(shí)踐教學(xué)信息化內(nèi)容為指向，建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)踐教學(xué)新模式[2]。

“新工科”建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和方式提出了新的要求，具有互動(dòng)性、智能化和個(gè)性化的教學(xué)方式得以充分發(fā)展。采用虛擬團(tuán)隊(duì)、多媒體軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、遠(yuǎn)程教育、仿真與虛擬實(shí)驗(yàn)室等多種教育和學(xué)習(xí)交流手段，探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過程中采用藍(lán)墨云、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)、通過微課、spooc、Flash、VR等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。對(duì)施工實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目利用雨課堂進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，利用VR進(jìn)行視覺沖擊體驗(yàn)，在雨課堂平臺(tái)、在線精品資源共享庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流、借助仿真軟件實(shí)現(xiàn)觸覺的感知，學(xué)生在獲得一定的視覺、觸覺的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)操。移動(dòng)終端等信息化的教學(xué)手段使學(xué)生具備一定的工程理論和工程思維，有助于培養(yǎng)成為具有良好的綜合素質(zhì)、滿足行業(yè)對(duì)新技術(shù)發(fā)展需求的新型技能型人才。

（二）整合專業(yè)核心實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)“以做到學(xué)”培養(yǎng)模式

1.根據(jù)土建類專業(yè)工作過程，整合專業(yè)核心實(shí)踐課程

在課程體系制定上，高職院?？梢龑?dǎo)企業(yè)參與專業(yè)課程體系構(gòu)建，并根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)的課程體系。高職院校可通過與企業(yè)共編實(shí)踐課程教材、共同開設(shè)實(shí)踐課程等方式，及時(shí)更新專業(yè)實(shí)踐理論教學(xué)。對(duì)專業(yè)核心類課程，采用系統(tǒng)化培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際的工程項(xiàng)目入手，根據(jù)土建類專業(yè)的工作過程分析，將核心課程的學(xué)習(xí)劃分為相應(yīng)模塊，每個(gè)模塊設(shè)置若干學(xué)習(xí)情景，分階段實(shí)施。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類專業(yè)將建筑施工技術(shù)和BIM應(yīng)用進(jìn)行整合，將施工組織與施工項(xiàng)目管理整合為建筑施工組織與項(xiàng)目管理等。整合后的課程前期為理論部分，中期為虛擬模擬學(xué)習(xí)，后期為實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和參與性，同時(shí)通過建筑施工仿真模擬等實(shí)操過程提高新理論、新技術(shù)的應(yīng)用技能。

2.利用信息技術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以做到學(xué)”培養(yǎng)模式

在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間開設(shè)基于BIM5D平臺(tái)的工程管理綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)建筑的建模模塊、動(dòng)畫演示模塊、進(jìn)度計(jì)劃編制模塊、工程資料編制模塊、造價(jià)文件編制模塊、工程管理模塊的實(shí)操學(xué)習(xí)。建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)建筑工程施工+BIM技術(shù)等理論和實(shí)踐結(jié)合專業(yè)課程，采用信息技術(shù)手段，如Revit建模軟件、Autodesk、Navisworks動(dòng)畫演示軟件、進(jìn)度計(jì)劃軟件project、BIM5D工程管理軟件進(jìn)行實(shí)操演練的教學(xué)，通過數(shù)字化建模將工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景展示出來，提高學(xué)生的知識(shí)獲取、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通力及對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力。實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多元化培養(yǎng)方式。

3.土建類專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與產(chǎn)行業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

為提高學(xué)生的知識(shí)獲取、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通力及對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)，根據(jù)行業(yè)人才需求實(shí)行“2+0.5+0.5”教學(xué)模式?！?+0.5+0.5”即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程以及部分專業(yè)核心課程，在第四學(xué)期開設(shè)基于BIM的施工綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行拓展類實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后一學(xué)期在企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)采取理論認(rèn)知學(xué)習(xí)到校內(nèi)仿真或虛擬模擬實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師與企業(yè)工程師互動(dòng)、工作過程與教學(xué)內(nèi)容融合，將課堂搬到工地現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的工作崗位上完成技能的掌握和提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到崗位的實(shí)踐，完成相應(yīng)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以產(chǎn)教融合校企協(xié)同為基礎(chǔ)，建立面向新工科的實(shí)踐教育平臺(tái)

高職土建類專業(yè)以產(chǎn)教融合校企協(xié)同為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)面向新工科實(shí)踐教育。與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企精準(zhǔn)對(duì)接，合作育人，同時(shí)還加強(qiáng)與企業(yè)合作的軟硬環(huán)境建設(shè)。一方面高職院校與企業(yè)合作，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)整合，為協(xié)同對(duì)接提供良好的硬件環(huán)境。另一方面高校應(yīng)積極推動(dòng)協(xié)同對(duì)接的軟環(huán)境建設(shè)，與企業(yè)合作開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動(dòng)并為學(xué)生提供資金支持，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)土建領(lǐng)域工作崗位群需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）建設(shè)“四位一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和具有“內(nèi)外兼顧”特點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)具有教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定“四位一體”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，建立基于工作過程以高技能的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍為保障，構(gòu)建滿足教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類專業(yè)根據(jù)綠色建筑、綠色施工等新技術(shù)對(duì)建筑技能人才的新需求，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心等為平臺(tái)，深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，培養(yǎng)滿足新技術(shù)需求的新型技能型人才。土建類專業(yè)建設(shè)急需解決的關(guān)鍵問題是培育產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的BIM應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工結(jié)合起來，建設(shè)BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)中心、建設(shè)工程監(jiān)理展示中心、造價(jià)工作室、校中廠等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理施工綜合實(shí)訓(xùn)、BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)等新的綜合實(shí)訓(xùn)課程，建立基于建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用的傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工的人才培養(yǎng)基地。

建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生職業(yè)技能大賽及校企合作培訓(xùn)等任務(wù)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)新型創(chuàng)新型技能人才的需求。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行整合，建立的BIM5D工程管理綜合實(shí)訓(xùn)中心除了能滿足校內(nèi)教學(xué)外，還對(duì)外職業(yè)院校承擔(dān)了“湖南省職業(yè)院校優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)（國(guó)培）班”“BIM建筑綜合實(shí)訓(xùn)”等多項(xiàng)國(guó)培項(xiàng)目，受到培訓(xùn)教師的好評(píng)。同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心還能為校內(nèi)學(xué)生提供技能證的培訓(xùn)考評(píng)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心開展的“BIM技能等級(jí)考試”的培訓(xùn)及考評(píng)工作，通過考評(píng)合格的一級(jí)BIM建模師能利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行工程實(shí)踐過程中的模擬建造。成立的“造價(jià)工作室”由校外聘請(qǐng)的工程師進(jìn)駐，校內(nèi)專業(yè)教師和學(xué)生共同承接工程造價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)后可留在造價(jià)工作室繼續(xù)工作，也可去企業(yè)工作。具有“四位一體”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心充分進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型技能型人才的需要。

2.建設(shè)具有“內(nèi)外兼顧”特點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)高職教育對(duì)創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)要求，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)需“內(nèi)外兼顧”——學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，共同打造校企協(xié)同育人中心。校企協(xié)同育人中心組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系與多家校外企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，通過教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、工程技術(shù)人員和專家請(qǐng)進(jìn)來的方式，緊跟行業(yè)的發(fā)展和需求，共同開發(fā)實(shí)踐教育類課程。建立的校外實(shí)訓(xùn)基地確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到100%，為實(shí)現(xiàn)多階段交替式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐教學(xué)條件保障。

■

圖1 土建專業(yè)校企協(xié)同育人中心組織結(jié)構(gòu)

（二）土建類專業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班建設(shè)

1.開展校企聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同建設(shè)管理“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地。建筑工程技術(shù)專業(yè)（BIM方向）采用現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，共同制定企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，融教育教學(xué)、技能提升、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，如圖2所示，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對(duì)接。開展校企聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同建設(shè)管理“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，努力建成廣東省建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、特別是在建筑信息模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)施工和建筑裝配化施工的人才培養(yǎng)基地。

2.土建類專業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班多手段教學(xué)的全過程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的工程化、綜合化、系統(tǒng)化和集成化[3]。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系與深圳斯維公司科技股份有限公司合作成立土建類專業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班，緊密結(jié)合建筑行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容工程化、系統(tǒng)化，促進(jìn)土建專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型技能需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用型人才的大規(guī)模培養(yǎng)。

新生入學(xué)的同時(shí)，在自愿選擇的情況下，經(jīng)過公司面試通過后即與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，成為深圳斯維爾科技股份有限公司的實(shí)習(xí)員工，企業(yè)每月按照實(shí)習(xí)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼，依法參加社會(huì)保險(xiǎn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)徒在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)師傅全程跟蹤，學(xué)校外派專職教師積極跟進(jìn)配合。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型人才。校企雙方將就建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班的組織架構(gòu)完善、人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制、課程體系建設(shè)等問題進(jìn)行深入詳細(xì)的探討。土建類專業(yè)（BIM方向）現(xiàn)代學(xué)徒制班是深化校企合作、產(chǎn)教融合的有效途徑，有效拓寬了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的通道。

■

圖2 “行、企、?！眳f(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)構(gòu)

三、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教育管理體系

（一）完善實(shí)踐教育體系師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的工程項(xiàng)目建設(shè)過程，提高面向工程實(shí)際的科研和教學(xué)能力。一方面，根據(jù)專業(yè)及學(xué)科實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，利用假期安排教師到企業(yè)參觀、調(diào)研或?qū)嵺`鍛煉，教師通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程，及時(shí)了解建筑行業(yè)、企業(yè)的前沿信息及新技術(shù)、新研究成果和新工藝，積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，建筑裝配化是現(xiàn)在建筑行業(yè)的大趨勢(shì)，安排教師到建筑裝配化生產(chǎn)基地進(jìn)行參觀和技術(shù)交流學(xué)習(xí)，對(duì)校內(nèi)綠色施工和裝配化建筑施工的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用。另一方面，合理構(gòu)建專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程師等作為兼任教師，通過給學(xué)生授課、開展講座等方式，將先進(jìn)的工程理念與工程發(fā)展前沿技術(shù)帶進(jìn)工程教育，有效提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立畢業(yè)生的就業(yè)信息傳導(dǎo)與反饋機(jī)制

通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪和發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷，根據(jù)就業(yè)反饋信息，了解和掌握現(xiàn)在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，使制定和修改的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容更具針對(duì)性。通過調(diào)整教學(xué)過程，使實(shí)踐課程教學(xué)能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的需求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，加大課外創(chuàng)新教育

職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的重要平臺(tái)，在對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練起到重要的作用。職業(yè)技能大賽的開展需要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)校企聯(lián)合，增強(qiáng)高職學(xué)生的“工匠精神”。

通過開展學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與企業(yè)單位協(xié)作等方式進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成支持、鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好機(jī)制，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程創(chuàng)新人才的需求。通過參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作，使優(yōu)秀的專任教師參與到指導(dǎo)教師行列中，激發(fā)學(xué)生攀登科技高峰和砥礪前行的精神。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系

良好實(shí)踐教學(xué)工作的開展離不開完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立集“計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋”為一體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。其中計(jì)劃過程包括確定教學(xué)方案、修訂實(shí)訓(xùn)實(shí)踐計(jì)劃、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等。實(shí)施過程包括按照實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)并組織企業(yè)供需見面會(huì)等內(nèi)容。檢查過程主要包括實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容的檢查、實(shí)習(xí)過程的檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查。監(jiān)控過程主要由教學(xué)管理部門通過開展學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)等形式，針對(duì)反饋的實(shí)踐教學(xué)情況和學(xué)生的建議進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

高職院校土建類專業(yè)應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展前沿，面向建筑產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域的工程人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)土建類專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，整合資源，提高創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、跨界交叉融合、行業(yè)支撐引領(lǐng)的新型高職教育[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉，“新工科”背景下中國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，12（33）.

[2]成都信息工程大學(xué)獲批全省首批省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[N].澎湃新聞，2019-04-23.

[3]孫小平，胡志勇，黃瑋，等，石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)物仿真工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（2）.

[4]管連，梁建花.新工科背景下校企協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（11）.

◎編輯 趙瑞峰