1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

何柳艷，梁春賢，周丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對教育部啟動的1+X證書制度內(nèi)涵進行了剖析，結合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院中藥專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和基礎，探索和研究了1+X證書制度下“課崗證賽”融通人才培養(yǎng)模式的目標和途徑，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?1+X證書制度;“課崗證賽”融通;中藥專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0045-03

一、1+X證書制度內(nèi)涵

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育是指對受教育者實施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。為了進一步辦好新時代職業(yè)教育，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，今年2月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），建立職教1+X證書制度。從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X）制度試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。

1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設計。試點工作將按照高質(zhì)量發(fā)展的要求，堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領[1]?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出啟動“1+X證書”試點，就是要拓展學生發(fā)展渠道，著眼于人才培養(yǎng)全過程，要在學生的培養(yǎng)中做到貫通，即學歷和職業(yè)證書互通，這是辦好職業(yè)教育的核心所在。

二、高職院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和基礎

國務院中醫(yī)藥發(fā)展綱領性文件《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》明確提出了切實提高中醫(yī)醫(yī)療服務能力、大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務、扎實推進中醫(yī)藥繼承、著力推進中醫(yī)藥創(chuàng)新、全面提升中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、大力弘揚中醫(yī)藥文化等發(fā)展方向和工作重點。高素質(zhì)的應用型技能型中藥專業(yè)人才缺乏，繼承不足、創(chuàng)新不夠，迫切需要大力發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)中藥專業(yè)復合型實用型人才。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院是目前廣西唯一一所醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校，目前中藥學專業(yè)在校生人數(shù)達700多人，近年來培養(yǎng)了大批服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備中藥學專業(yè)基本理論、基礎知識和實踐技能，以醫(yī)療輔助服務人員崗位在中藥種植、生產(chǎn)、銷售、管理和服務等為主要對應職業(yè)類型的高素質(zhì)技術技能型中藥學專業(yè)人才。

我校自招收中藥學專業(yè)以來，結合學校實際和社會需求不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、產(chǎn)學研結合的高等職業(yè)教育辦學方針，以崗位為前提、能力為重點、素質(zhì)為根本的辦學理念，指導專業(yè)建設。目前，我校中藥學專業(yè)規(guī)模逐步擴大，特色愈加鮮明，學校和企業(yè)共建“校企合作、訂單培養(yǎng)、人才共育”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程體系包括公共課和專業(yè)課，其中專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的設置著重培養(yǎng)學生的崗位操作技能、工作實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，學生可在畢業(yè)前或畢業(yè)后考取相應的職業(yè)技能證書（中藥購銷員、中藥調(diào)劑員等），在校生亦可參加中藥傳統(tǒng)技能競賽獲取獎項，課與崗、證、賽相融通，但融合度還需進一步擴大和深入。在教育部提出的1+X證書制度下如何將學生的學業(yè)更好地與職業(yè)資格考試相結合，如何更好地建設“課崗證賽”相融通的人才培養(yǎng)模式，還有待進一步探索和研究。

三、高職院校中藥專業(yè)就業(yè)崗位與資格/等級證書

中藥專業(yè)“課崗證賽”對應表

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四、1+X證書制度下“課崗證賽”融通人才培養(yǎng)模式研究

啟動1+X證書制度試點，是促進技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領、緩解結構性就業(yè)矛盾的重要途徑[2]。隨著職業(yè)教育教學改革的不斷完善，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，堅持產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新實施“課崗證賽”四位一體的人才培養(yǎng)模式改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才。

（一）1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標

主要面向中藥制藥、中藥飲片生產(chǎn)、中藥經(jīng)營及各級醫(yī)院等相關企事業(yè)單位，培養(yǎng)具備中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、鑒定（檢驗）、調(diào)劑、管理和中藥保健開發(fā)等專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，能從事中藥調(diào)劑、中藥鑒定和質(zhì)量檢驗、中藥購銷和合理用藥指導、中藥制劑和中藥飲片生產(chǎn)、中藥保健開發(fā)、中藥質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)技術技能型人才。

就業(yè)方向：各級醫(yī)院、藥品經(jīng)營企業(yè)、中成藥生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)、藥品質(zhì)量檢驗院（所）和藥品市場監(jiān)督與管理等部門，從事中藥調(diào)劑與用藥指導、中藥商品銷售、中成藥生產(chǎn)、中藥飲片生產(chǎn)、中藥鑒定與質(zhì)量檢驗等工作。

（二）1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.深化產(chǎn)教融合、校企合作

深入開展專業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格;進行職業(yè)能力與工作任務分析，明確職業(yè)崗位能力要求;探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;建立專業(yè)建設指導委員會對人才培養(yǎng)模式論證。制訂人才培養(yǎng)方案，建立現(xiàn)代學徒制。

（1）突出職業(yè)能力培養(yǎng)，細化人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。采取實地考察、座談、問卷調(diào)查等形式，一是對中藥行業(yè)調(diào)研與分析，主要進行廣泛（國內(nèi)）和重點區(qū)域（區(qū)內(nèi)及周邊）的產(chǎn)業(yè)政策、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和人才供求狀況的調(diào)研與分析，確定專業(yè)發(fā)展的前景與空間;二是對企業(yè)調(diào)研與分析，通過藥品企業(yè)崗位需求和工作任務分析，獲得專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）和崗位要求。在此基礎上，全面、準確地把握各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位群，針對崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，確定各專業(yè)所培養(yǎng)的學生應具備的知識、技能、態(tài)度，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，細化人才培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。

（2）構建“校企合作、訂單培養(yǎng)、人才共育”的人才培養(yǎng)模式。成立有行業(yè)專家參與的專業(yè)教學指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程建設、實訓基地建設、教學團隊建設、學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);加大訂單培養(yǎng)力度，增加訂單培養(yǎng)學生數(shù)量，提高學生頂崗實習、就業(yè)質(zhì)量。通過校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)，實現(xiàn)校企人才共育。通過“校企合作、訂單培養(yǎng)、人才共育”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）引入現(xiàn)代學徒制，推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新型學徒制，實行試點學徒制辦班模式。

2.打造高素質(zhì)“雙師型”隊伍

加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學名師的培養(yǎng)工程，使雙師素質(zhì)教師比例提升至90%以上，選擇、聘請具有中藥生產(chǎn)、中藥鑒定與質(zhì)量檢驗、中藥商品銷售、中藥調(diào)劑與用藥指導高級技術、管理人員或能工巧匠作為兼職教師。

（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。培養(yǎng)熟悉行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)、把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，帶領專業(yè)教學團隊進行教學改革與專業(yè)建設。專業(yè)帶頭人積極參與課題研究和教改實驗，解決教育教學中一些亟待解決的問題。

（2）骨干教師的培養(yǎng)。派出專業(yè)教師到企業(yè)學習、交流、考察、參與企業(yè)實踐，鼓勵教師考取多種專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)能力強、并獲取職業(yè)資格證的骨干教師。

（3）教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（“雙師”素質(zhì)教師比例不斷提升）。定期邀請有關專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員到學校舉辦培訓，開展技術指導;鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，多途徑鍛煉深造，使專任教師“雙師”素質(zhì)比例達到90%以上。

（4）兼職教師隊伍建設。選擇、聘請具有藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品經(jīng)營高級技術、管理人員或能工巧匠作為兼職教師，定期組織產(chǎn)學合作活動，兼職教師參與專業(yè)建設、教學改革等活動。

3.構建完善的專業(yè)課程體系

基于“以崗設課、以證定課、以賽促課”的原則方法，深入開展理論課程體系、實踐課程體系、核心課程及智慧云課堂建設，構建與職業(yè)教育和行業(yè)人才能力需求相適應的“專業(yè)基礎+職業(yè)技術方向”課程體系。完善專業(yè)課程標準，制訂專業(yè)教學標準及核心課程整體設計。

（1）課程體系構建與核心課程建設。從社會發(fā)展實際對專業(yè)的需求出發(fā)，立足于專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以理論與實踐結合、生產(chǎn)與教學結合、人文社科教育與專業(yè)技術教育結合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結合為原則，深入分析核心專業(yè)與相關專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成“平臺+模塊”的課程體系，以“平臺”保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面共同發(fā)展的共性要求，以“模塊”實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才的分流培養(yǎng)，實現(xiàn)中藥專業(yè)的知識和能力培養(yǎng)目標。

（2）推進課程資源的信息化建設，應用多種教學方法和手段實施教學。利用智慧職教云專業(yè)課程建設平臺，完善各專業(yè)教學資源庫的建設。通過“混合式教學”的有效實施，在信息化教學平臺上實現(xiàn)教學手段和方法的共享教學效果。即利用網(wǎng)絡資源，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育形式，創(chuàng)新課堂教學，通過在線學習打破時間、空間束縛，建設集在線學習、難點輔導、有效課堂評價、資訊交流、藥學服務等一體的共享開放型教學服務平臺。

（3）校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，將企業(yè)中的不同崗位工作內(nèi)容進行匯總，深入分析這些具體的工作內(nèi)容并分類整理，抽離其中的知識要點，以具體的工作任務為引領，深化教學模式改革，邀請企業(yè)專家共同制訂課程標準、共同撰寫人才培養(yǎng)方案、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、共同編寫教材。在創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)課程的同時，按照突出實踐技能，強化教材針對性、實用性和技術性的原則，加強校本特色教材建設，協(xié)同行業(yè)專家共同開發(fā)工學結合特色鮮明、與崗位契合度高、對應專業(yè)標準的高質(zhì)量“新形態(tài)”下的特色校本教材。

4.實踐教學基地建設

實踐教學資源建設是藥學類專業(yè)建設、教學改革的基礎，是體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)實踐能力、應用技術能力特色的必由之路，是實現(xiàn)藥學類專業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要保證。根據(jù)“課崗證賽”相融通的人才培養(yǎng)模式要求，對接職業(yè)崗位技能實訓、對接職業(yè)資格鑒定考核、對接職業(yè)技能大賽訓練，對構建“課崗證賽”四位一體的實踐教學體系進行了探索與實踐，并對實踐教學基地進行了建設和規(guī)劃。

（1）校內(nèi)多功能共享性實訓基地建設。藥學綜合技能多功能共享型實訓基地堅持以培養(yǎng)藥品生產(chǎn)與經(jīng)營類技能型、應用型人才培養(yǎng)為核心，覆蓋專業(yè)群職業(yè)崗位的核心技能，在我院現(xiàn)有實訓基地的基礎上，完成設備先進，集教學、研發(fā)、培訓及社會服務功能為一體的，具有鮮明的醫(yī)藥行業(yè)特色和共享性的藥學綜合技能實訓基地。主要內(nèi)容有：多功能中藥標本館、中藥文化長廊、前處理實訓中心、藥物制劑實訓中心、藥品質(zhì)量檢測實訓中心、藥品經(jīng)營與管理實訓中心和藥學服務中心。

（2）加大校外實踐教學基地建設力度。計劃在建設期間，在 40余家校外實訓基地簽署的基礎上，結合專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量需求，增加校外實訓基地的數(shù)量，提升校外實訓基地的規(guī)模和檔次，并對實習單位進行評價與管理，確保提高教學質(zhì)量。

五、結語

教育部啟動的1+X證書制度是高等職業(yè)院校將要面臨的一次重要的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于增強師資隊伍能力，有利于提高學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高社會服務水平，引領和帶動廣西區(qū)內(nèi)同類專業(yè)的發(fā)展。將“課、崗、證、賽”的四大塊內(nèi)容融通到人才培養(yǎng)方案中，把課程體系設置、工作崗位需求、職業(yè)資格考試要求、職業(yè)技能競賽標準有機融合起來形成科學有效的人才培養(yǎng)機制，最終實現(xiàn)復合型技術技能人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]萬玉鳳，柴葳.職教“1+X”證書制度試點啟動“一專多能”讓職校生變成“多面手”[J].中國農(nóng)村教育，2019（13）：5-6.

[2]戴勇，張錚，郭瓊.職業(yè)院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業(yè)技術教育，2019（10）：29-32.

◎編輯 鄭曉燕

Research on the Training Model of Traditional Chinese Medicine Professional Talents Integrating with “Class，Post Certificate and Competition” under the 1+X Certificate System

—— Taking Guangxi Vocational and Technical College of Health as an Example

He Liu-yan，Liang Chun-xian，Zhou Dan-dan

Abstract：This paper analyses the connotation of the 1+X certificate system initiated by the Ministry of Education，explores and studies the objectives and ways of integrating with the“Class，Post Certificate and competition” under the 1+X certificate system based on the current situation and foundation of the training of Chinese medicine professionals in Guangxi Vocational and Technical College of Health.It constantly explores and innovates the talent training program，standardizes the whole process of talent training，and speeds up the cultivation of compound technical and skilled talents.

Key words：1+X certificate system;comb;nation of Class，Post Certificate and Competition;Chinese medicine major;talent training model