“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)的提升策略

馬麗娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)已超越了技術(shù)或者工具的范疇，成為連接現(xiàn)實與虛擬的跨界、跨數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)，推動教育系統(tǒng)發(fā)生了革命性的變革。提升高職教師信息素養(yǎng)是時代的需求，是教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師專業(yè)成長的基石。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教師;信息素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0024-02

2017年黨的十九大報告中提出了“數(shù)字中國、智慧社會”的建設目標。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，計劃指出：將繼續(xù)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，從提升師生信息技術(shù)應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代教師隊伍建設做出了頂層設計，提出實施“教師教育振興計劃”，使教師“主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革”“推動信息技術(shù)與教師培訓的有機融合”。在這樣的時代和政策背景下，教師具有了多重身份，既是信息化社會的公民，又是“傳道授業(yè)解惑”的師者，同時還需擔任起信息素養(yǎng)教育的責任。信息素養(yǎng)既是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，又是促進教師專業(yè)能力發(fā)展的重要基石，對新時代的高職院校教師來說具有深遠意義。

一、高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（Information Literacy）作為教育信息化時代下教師和學生應具備的一種綜合能力，最早于1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul·Zurkowski在圖書館學界提出，認為其將逐漸取代傳統(tǒng)的“圖書館素養(yǎng)”。隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念不斷變化和豐富，美國威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標準指出信息技術(shù)素養(yǎng)（IT literacy）是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)，負責任地獲取和評價任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問題、進行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)知識、開發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。

教師的信息素養(yǎng)（Infirmation Literacy）除了具備以上一般性信息素養(yǎng)的內(nèi)涵外，又具有其職業(yè)的特殊性。主要是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面實際問題的能力。

在信息化時代，具備良好的信息素養(yǎng)是時代對高職院校教師素質(zhì)的要求，是教育信息化發(fā)展和學校教學改革的需要，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的有力保障和根基。教師要具備在教學實踐中運用信息的意識和能力，即運用信息知識，采取適當?shù)慕虒W方法，選取相應的信息技術(shù)及工具，通過恰當?shù)耐緩饺ソ鉀Q實際教學問題的能力，具體體現(xiàn)在教學設計素養(yǎng)、教學方法運用素養(yǎng)、教學實施素養(yǎng)、教學媒體選用素養(yǎng)等。此外，教師還應具備相應的面對信息的心理狀態(tài)，具體體現(xiàn)在對學生的理解與支持素養(yǎng)、教學觀察素養(yǎng)和教學反思素養(yǎng)等。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

（一）信息意識淡薄

一些高職教師能夠認識到信息技術(shù)的重要性，也認同應將信息技術(shù)融入課堂教學中，但是由于各種原因，不愿花費較多時間和心思深入學習與研究信息技術(shù)與課堂教學的融合。對年老的教師來說，他們思想較為傳統(tǒng)，不愿意接納新的技術(shù)和手段，課堂主要以傳統(tǒng)教學為主。對青年教師，雖然滿腔熱血，但是卻被繁重的教學任務所迫，而信息化教學需要投入大量時間制作微課、學習使用新的教學軟件，老師沒有時間，更沒有勇氣進行大膽的突破。導致這種情況發(fā)生的根本原因是教師的信息意識淡薄，沒有認識到信息技術(shù)對其自身發(fā)展的重要性。

（二）運用信息技術(shù)的能力較差

高職院校的大部分教師不僅信息意識淡薄，運用信息技術(shù)的能力更是參差不齊，在教學設計、教學組織、教學評價等方面缺乏專業(yè)性。尤其是年長的教師，甚至不具備最簡單的計算機操作技術(shù)，缺乏教育信息化時代從教、執(zhí)教的基本教學技能。青年教師對信息技術(shù)的運用也僅體現(xiàn)在上課使用多媒體技術(shù)，手段單一，效果不突出。雖然有個別教師會嘗試使用在線學習平臺，但是缺乏必要的支持與鼓勵，很難堅持與深入。

（三）缺乏信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓

高職教師往往會有一種習慣性保護或者習慣性抵制的心態(tài)，對自己最熟悉的教學方式方法表現(xiàn)出習慣性的保護，而對自己不太熟悉的新技術(shù)和方法表現(xiàn)出習慣性的抵制。國外很多專家都建議信息技術(shù)的投入應有一半用于教師培訓，如果不注重培訓教師，其他工作的效果都微乎其微。然而，目前高職院校的信息化培訓卻遠遠不能滿足實際需求，即便有培訓，也是零散的、不成系統(tǒng)的。這樣的培訓導致教師只能一知半解，在具體利用信息技術(shù)進行教學的過程中容易出現(xiàn)問題，難以有效提升教學質(zhì)量，教師因此便會放棄信息化的嘗試。

三、提升高職教師信息素養(yǎng)的策略

提升高職教師信息素養(yǎng)需要政府、學校和教師共同努力，從宏觀到微觀，多角度全方位的改革與實踐。

（一）政府層面

在教育信息化的大背景下，要想有效提升教師的信息素養(yǎng)，政府的財政投入是基本保障。政府應持續(xù)建設和完善信息化基礎設施，加大對各高職院校的資助，為其信息化教學提供有力的物質(zhì)保障。同時，政府應成為高職院校信息化改革的引領(lǐng)者，從宏觀層面引領(lǐng)高職教師轉(zhuǎn)變教育觀念，增強信息意識。具體途徑有：積極組織區(qū)級、市級的培訓，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標及師生特點，有層次、有針對性地確定培訓計劃，最大限度地保證培訓質(zhì)量和效果;繼續(xù)組織全區(qū)職業(yè)院校信息化大賽，完善賽前、賽中和賽后的內(nèi)容與程序，尤其加強賽前的宣傳和培訓;成立專門的信息技術(shù)助教團隊，定期進入各高職院校為一線教師提供必要的幫助。

（二）學校層面

1.營造良好的信息化環(huán)境

學校各部門要充分認識信息化教育的重要性，認識到教師信息素提升的重要意義，加強校內(nèi)信息化基礎設施的建設和完善，如校園網(wǎng)、多媒體教師、網(wǎng)格教師、錄播教室等。只有完善了學校的硬件設施，才能為教師的信息化教學提供良好的環(huán)境和有利的條件。同時，學?？梢越M織專門的技術(shù)人員團隊，針對教師在備課或教學中遇到的技術(shù)問題提供及時有效的支持和幫助。此外，學校還應加強校內(nèi)數(shù)字化教學資源的建設，數(shù)字化教學資源的建設可以為教師和學生提供豐富的學習資源和服務，增加有效數(shù)字資源的供給，是實現(xiàn)信息化、智能化、個性化教學的重要基礎。

2.積極開展校內(nèi)信息化培訓

積極開展校內(nèi)信息技術(shù)培訓可以使高職教師接受最新的信息化教育觀念，學習新的方法、資源和手段，這是提升教師信息素養(yǎng)的有效途徑。針對目前零散的、不成系統(tǒng)的校內(nèi)信息化培訓，學校要引起重視和反思，制訂合理的培訓計劃，對不同年齡、不同教齡、不同專業(yè)的教師定期開展系統(tǒng)化的培訓。除了校內(nèi)的培訓，還可以送教師“走出去”，拓寬教師的視野，激發(fā)教師信息化教學的動機。

3.建立激勵機制鼓勵教師應用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運用需要教師花費大量時間深入學習與研究，在具體實踐的過程中困難重重，需要極大的勇氣才能堅持下去。因此，在這一過程中，學校要通過多種方式建立激勵機制，鼓勵教師應用信息技術(shù)。例如，將職稱評聘與教學評價同教師的信息技術(shù)應用能力相結(jié)合，也可適當給予一些績效獎勵，從而有效推動教師應用信息技術(shù)的積極性和主動性。

（三）教師層面

1.更新教學理念，加強信息意識

教育信息化時代，教師與學生的身份發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學的主導，教師的教要為學生的學服務。因此，教師要更新傳統(tǒng)的觀念，樹立學生為主體的理念，從教學設計、教學實施、教學評價到教學反思都要以學生為中心，將“我要教給學生什么”的思想轉(zhuǎn)換為“學生需要我教什么”。

同時，高職教師要加強信息意識。面對不斷發(fā)展的線上線下教學、人工智能教學、VR現(xiàn)場教學、多場合視頻教學等新型教學模式的出現(xiàn)，教師必須保持積極主動的學習心態(tài)，養(yǎng)成良好的信息積累和應用習慣，主動將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于課堂，如借助藍墨云班課等在線學習平臺推行線上線下網(wǎng)絡化泛在學習、增加課前頭腦風暴活動、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、采用多元化學生評價等，通過加強信息意識，逐漸實踐信息化教育的改革。

2.強化信息技術(shù)應用，優(yōu)化改進教學設計

信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷的實踐才能得以提升。高職教師在日常教學中應有意識地主動應用信息技術(shù)，其中，信息化的教學設計是最為有效的途徑之一。以“學前兒童氣質(zhì)”教學設計為例，傳統(tǒng)的設計思路是講解氣質(zhì)的概念、類型及教育，最后教師總結(jié)，課堂以教師講授為主。在信息化教學設計理念下，教學從課前、課中及課后三個方面進行，借助在線學習平臺，教師事先錄制微課上傳至平臺，學生在課前自學，并完成各項測驗和實踐任務，課堂主要用來解決學生自學中的困難和問題，從而有效地為學生定制學習方式，更好地促進學生的主動學習和深入學習。

3.提高信息選擇和整合的能力

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點是全面性和實時性，但同時也避免不了零散性和雜亂性的缺陷。在紛繁蕪雜的信息資源中，教師必須具備選擇優(yōu)質(zhì)信息資源的能力，并能將其進行整合優(yōu)化。這就要求教師要有敏銳的眼光，平常多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源，對好的資源及時收藏整理，建立個人的信息資源儲備庫。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育改革的趨勢，其理念和技術(shù)必然推動教育領(lǐng)域的全方面變革，推動全球教育資源的優(yōu)化整合與高速發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化社會，信息技術(shù)向教師提出了更高的能力要求，信息素養(yǎng)是其核心。高職教師只有樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，不斷提升信息素養(yǎng)，提高教學的質(zhì)量和效果，真正實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學，才能不被時代淘汰，成為新時代的師者。

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◎編輯 趙瑞峰