【摘要】隨著國際化信息化高速發(fā)展,英語作為一門全球通用語言被越來越多的人重視起來。在過去幾年間,我國的英語教學(xué)依然停留在注重書面英語教學(xué)而忽視英語口語交際教學(xué)的階段,與素質(zhì)教育要求和社會人才需求有脫節(jié)的趨勢。
【關(guān)鍵詞】初中英語;口語交際
【作者簡介】鄧月琴,江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)。
近年來中國與世界逐漸接軌,社會對人才的英語要求已經(jīng)不僅僅停留于書面英語的層次,而是進(jìn)一步上升到對英語口語交際能力的要求了。但是傳統(tǒng)英語教學(xué)對于英語口語交際教學(xué)方面依舊很薄弱,因此研究英語口語交際教學(xué)方法迫在眉睫。
一、初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前初中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分為兩大類,第一類是教師不注意對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng),這是與當(dāng)代口語交際教學(xué)脫節(jié)最為嚴(yán)重的情況;第二類是教師已經(jīng)認(rèn)識到英語口語交際的重要性并在日常教學(xué)中注意口語教學(xué),但所用方法陳舊死板,效果很差,結(jié)果非但沒有起到提高學(xué)生口語交際水平的作用反而極大地傷害了學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。以下將對兩類問題進(jìn)行詳細(xì)介紹和分析:
1.忽視學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)問題的分析和解決方案?,F(xiàn)在初中英語口語教學(xué)的第一種情況是教師在平時(shí)課堂教學(xué)和課后教學(xué)中完全或幾乎不注意對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。這種情況是最嚴(yán)重的,因?yàn)榻處熀鲆暳擞⒄Z學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,導(dǎo)致英語知識的完整性遭到破壞,這對學(xué)生的英語能力是極大地削弱。此時(shí)學(xué)生英語口語交際能力提高完全依賴于自身主觀能動性,但是由于初中階段學(xué)生身心發(fā)育不成熟,沒有足夠的自制力,故學(xué)生英語口語水平難以提高。
針對此類情況,教師要認(rèn)識到英語口語交際是英語教學(xué)過程中不可分割的一部分。教師要在課堂教學(xué)和課后教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)英語口語交際練習(xí),必要時(shí)需要教師做好指導(dǎo)工作。例如在《牛津英語9A》教材教授教材收的單詞時(shí)不僅僅要求學(xué)生做到可以聽寫,更需要教師注重單詞的發(fā)音教學(xué),必要時(shí)可以運(yùn)用讀音諧音記憶法教授單詞,例如在教授ambulance救護(hù)車,這個(gè)單詞時(shí)可先教學(xué)生記住“俺不要死”這個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,可聯(lián)想到“救護(hù)車”這個(gè)中文意思,然后再教學(xué)生發(fā)“[??mbj?l?ns]”這個(gè)音,從“粗發(fā)音”到準(zhǔn)確發(fā)音。
2.有心教授而無良方。在英語口語交際教學(xué)中,傳統(tǒng)方式是教師教授音標(biāo)知識然后讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。這樣的教學(xué)方式往往不能使學(xué)生長時(shí)間集中注意力,也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣,故相對教學(xué)效率較低。
鑒于初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn),教師可以采取多種教學(xué)方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解《牛津英語9A》Colour and moods內(nèi)容時(shí)采用討論形式就顏色對心情的影響進(jìn)行英語口語討論。或教師可以選擇一些相關(guān)文章與學(xué)生進(jìn)行探討,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后通過朗讀—講解方式鍛煉學(xué)生的英語口語能力。
英語口語練習(xí)要和生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是口語交際中“交際”的要求。教師要將英語口語融入學(xué)生日常交流中,通過無意學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)生口語水平。比如教師可以要求學(xué)生在英語課堂互動中或課后師生交流時(shí)盡可能使用英語,也可以定期開展類似“chat in English”的活動,旨在通過學(xué)生日常交流提高學(xué)生英語口語水平。
二、評價(jià)準(zhǔn)則和要求
英語口語交際教學(xué)的效果相對于書面英語的教學(xué)較難通過一些具體的考核方式或者直觀的書面成績體現(xiàn),這是教師在進(jìn)行英語口語交際教學(xué)效果評價(jià)時(shí)的難點(diǎn)。鑒于初中人機(jī)考試的口語考核模式,教師可以采用同種模式定期對學(xué)生進(jìn)行口語水平測定,借助電腦將抽象的口語好壞轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷姆謹(jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),最后再對學(xué)生成績做出分析和總結(jié)。
對于不具備先進(jìn)評價(jià)媒介的情況下,教師可以充分利用學(xué)生資源。利用學(xué)生資源就是將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層,而后讓層次較高的學(xué)生與層次較低的學(xué)生進(jìn)行自由對話,之后讓學(xué)生相互打分??谡Z基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力扎實(shí)的學(xué)生可通過與教師進(jìn)行自由對話獲得評分。需要注意的是,該評價(jià)方法可能會對口語基礎(chǔ)不扎實(shí)、口語水平相對較低的學(xué)生產(chǎn)生傷害,故教師要特別注意不應(yīng)當(dāng)將評分排名公開,同時(shí)要鼓勵口語水平相對較高的學(xué)生幫助后進(jìn)的學(xué)生,使學(xué)生共同進(jìn)步。
三、口語教學(xué)注意事項(xiàng)
現(xiàn)階段由于英語口語教學(xué)發(fā)展較緩慢,大部分學(xué)生口語水平并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),教師不應(yīng)操之過急,要循序漸進(jìn)提高學(xué)生口語水平,要以鼓勵為主,對相對后進(jìn)的學(xué)生要予以關(guān)注的幫扶不得諷刺和惡意批評。教師自身要做到終生學(xué)習(xí),不但要提升自身口語水平,更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的口語教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后教師要做到互相學(xué)習(xí),在與同事的交流學(xué)習(xí)中分享和學(xué)習(xí)相關(guān)知識促進(jìn)英語口語教學(xué)科學(xué)教育方式的發(fā)展。
四、總結(jié)
在社會需求和科技發(fā)展地推動下,重點(diǎn)進(jìn)行英語口語交際教學(xué)勢在必行,作為教師要具有相關(guān)的前瞻性,并在工作和進(jìn)修過程中不斷提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮英語口語學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時(shí)要從多個(gè)角度入手提高口語教學(xué)的質(zhì)量和效率,為學(xué)生全方面學(xué)好英語做好鋪墊。
參考文獻(xiàn):
[1]王賢平.初中英語口語拓展性教學(xué)嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017,11(5):125.