小組合作構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

【摘要】在新課改的規(guī)定下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將放在學(xué)生的交流與合作能力的突破上，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，擯棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)形式，提出主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。學(xué)生才是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師在課堂開(kāi)展中使用的小組合作模式能給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)的方式聯(lián)合幾位同學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，將學(xué)生個(gè)體間的差異作為教學(xué)資源，使學(xué)生在各自的優(yōu)勢(shì)和不足中學(xué)習(xí)、促進(jìn)和提升。本文將從小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出在高中英語(yǔ)高效課堂中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);小組合作;高效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】敖仲瑋，江西省南昌二中。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大化，科技的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)的教學(xué)范圍也越來(lái)越大。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生提升自己的綜合能力和素養(yǎng)，在多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新階段，它對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行深入探究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行有效鋪墊，教師應(yīng)積極利用學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，使高中英語(yǔ)達(dá)到有效性和目的性。此外，學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)極大程度上決定了學(xué)生高考的整體水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生和教師都應(yīng)該牢牢把握高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高。小組合作模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，小組合作改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、獨(dú)自思考的模式，而小組合作性下的學(xué)習(xí)將學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，作為一個(gè)團(tuán)體，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。比如，在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的是時(shí)候，成績(jī)較好的同學(xué)有效的幫助成績(jī)較差的學(xué)生，加快組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而得到更多的知識(shí)，在課堂的參與會(huì)更深入。在討論的過(guò)程中，組內(nèi)成員的想法和思路匯集，能開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)體系。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收、思考及應(yīng)用決定了教學(xué)的效率，而小組合作的方式能極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高效課堂背景下的小組合作能極大程度上增加學(xué)生及教師之間的知識(shí)碰撞，知識(shí)碰撞來(lái)源于問(wèn)題、小組的展示和討論等多個(gè)環(huán)節(jié)中。問(wèn)題能增加學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反思和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究興趣;小組展示環(huán)節(jié)能使學(xué)生站在教師的角度上去思考問(wèn)題，發(fā)展錯(cuò)誤;學(xué)生討論環(huán)節(jié)能加強(qiáng)小組間的合作，鍛煉學(xué)生合作的能力。小組合作模式下的課堂為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)平等、輕松、融洽的氛圍，使學(xué)生對(duì)于課堂的參與大大加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小組合作模式將學(xué)生的思維發(fā)展放在第一位，它的開(kāi)展能激發(fā)成員之間對(duì)于問(wèn)題的思考思維能力，使學(xué)生投入到問(wèn)題、討論中去，從而使汲取到更多思維方式，再加以整合的過(guò)程中，優(yōu)化自身對(duì)于問(wèn)題的思維方式。

二、高中英語(yǔ)高效課堂下構(gòu)建小組合作模式的有效策略

1.細(xì)分合作任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涵蓋了科技、生活、自然等各個(gè)方面。教師在開(kāi)展課堂時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，制定細(xì)分的教案，把握各個(gè)要點(diǎn)，加強(qiáng)小組對(duì)于知識(shí)的理解消化。教師可設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小組合理完成分工等工作，加快小組成員的課堂前期準(zhǔn)備時(shí)間。以人教版高中英語(yǔ)必修四《Unit4 Body language》為例，該單元的教學(xué)以肢體語(yǔ)言為中心，學(xué)習(xí)要點(diǎn)主要是對(duì)文章的分析和理解。所以，在進(jìn)行任務(wù)劃分時(shí)，教師可以以單詞解釋、文章翻譯、重難點(diǎn)句子理解為要點(diǎn)，將任務(wù)按照簡(jiǎn)單、中等和困難三個(gè)層次劃分給小組成員，使得各個(gè)成員都有任務(wù)，有突破。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的指導(dǎo)者，在英語(yǔ)小組合作模式的學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。以人教版高中英語(yǔ)必修一《Unit4 Earthquakes》為例，在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供簡(jiǎn)要的線索和方向，比如，時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果等，簡(jiǎn)要的線索和方向能加快學(xué)生效率，加強(qiáng)課堂開(kāi)展效果。

3.建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)中教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性以及進(jìn)步會(huì)起著至關(guān)重要的作用，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以人教版高中英語(yǔ)必修一《Unit4 Earthquakes》為例，在小組進(jìn)行完展示環(huán)節(jié)后，教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以文章脈絡(luò)的梳理、翻譯的恰當(dāng)與否、語(yǔ)法的分析等多個(gè)方面入手，做到詳細(xì)而具體。評(píng)價(jià)的詳細(xì)和具體一方面鼓勵(lì)了學(xué)生的努力，另一方面點(diǎn)出了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是膚淺的、一般層次上的表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該形成一種長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有激情、有動(dòng)力。

三、總結(jié)

小組合作的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)的學(xué)生思維能力，教師應(yīng)用正確的策略保障小組合作模式的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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