基于中職學(xué)業(yè)水平考試的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考

楊捷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今中職教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，中職教育的定義是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)技術(shù)教學(xué)，其旨在為社會(huì)注入一批具有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化的高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)以及人們的日常生活中。因此，許多中職院校也開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課提出了更高的教學(xué)要求。基于此，將簡(jiǎn)析中職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀以及在中職學(xué)業(yè)水平考試背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行的一些教學(xué)改革的思考，希望能夠?yàn)閺V大中職教育人士提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學(xué)業(yè)水平考試;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革;思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0198-02

無(wú)論是在大學(xué)還是中職院校，計(jì)算機(jī)都有著很大的發(fā)展空間，也正是因?yàn)槿绱?，無(wú)論是在大學(xué)還是中職院校都要求在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都開(kāi)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)，現(xiàn)如今，在中職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣被定為學(xué)生必修的公共課，并且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也被納入了學(xué)業(yè)水平考試的范圍內(nèi)，且作為相當(dāng)重要的一部分，將其納入學(xué)業(yè)水平考試也主要是為了督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，了解時(shí)代發(fā)展的腳步。此課程的最終成績(jī)將以A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)的形式呈現(xiàn)，并且要求學(xué)生等級(jí)評(píng)分必須達(dá)D等以上才算考試通過(guò)。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程納入學(xué)業(yè)水平考試范圍這一教學(xué)改革的實(shí)施在一定程度上能夠改善以往中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、忽視基礎(chǔ)學(xué)科的不良狀況，但與此同時(shí)也會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)無(wú)形的壓力與挑戰(zhàn)。

一、有關(guān)中職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)

大多中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)中職三年的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高技能專業(yè)人才，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和一些常用軟件的使用基本能能力。課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用（Word、Excel、PowerPoint）、多媒體軟件的應(yīng)用，這些都是在以后日常工作中實(shí)用的技能。

二、有關(guān)中職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職院校里的大部分學(xué)生是屬于思維活躍但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、渴望學(xué)到技術(shù)但自制力又不強(qiáng)的一類群體。首先對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今他們的必修課程里又新添加入了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體實(shí)踐技術(shù)，如此一來(lái)，課程量加多、知識(shí)學(xué)習(xí)難度加強(qiáng)，就容易造成學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)而也就導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏著一定的興趣。其次就是對(duì)那些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們被要求需要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公共課一樣重視對(duì)待，但往往會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，這門課程與自己的專業(yè)并沒(méi)有關(guān)系，他們學(xué)習(xí)的目的只是通過(guò)考試;與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生安排的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)時(shí)數(shù)較少，教師便很難完成教學(xué)任務(wù)以及個(gè)別教師在授課過(guò)程中輕實(shí)踐重理論，并且只追求“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維得不到活躍，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)課堂就更加沒(méi)有興趣了。學(xué)生冷漠學(xué)習(xí)態(tài)度、教師單一教學(xué)模式，都極大影響著教學(xué)質(zhì)量。

（二）中職計(jì)算機(jī)課堂兩極分化嚴(yán)重

中職院校的生源是參差不齊的，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不夠端正的、學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是缺乏的，他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程最初的學(xué)習(xí)熱情更多的只是想著上課的時(shí)候可以打游戲、網(wǎng)上聊天，因此，在這門公共課的課堂上多數(shù)學(xué)生是處于渾水摸魚(yú)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上對(duì)計(jì)算機(jī)這樣復(fù)雜技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間思維、學(xué)習(xí)能力的差異肯定存在，并且據(jù)調(diào)查，目前的大多計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式并沒(méi)有展開(kāi)差異式教學(xué)，也因此無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)習(xí)能力、思維邏輯突出的學(xué)生在長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和散亂的學(xué)習(xí)環(huán)境下就容易松懈并放低對(duì)自己的要求;至于剩下的一些本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)和一些學(xué)習(xí)、思維邏輯不是那么好的學(xué)生，就容易因?yàn)闊┈嵉闹R(shí)而心生疲倦。如此，兩極分化就更加嚴(yán)峻了。

三、基于中職學(xué)業(yè)水平的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的策略思考

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些中職院校在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程中加入了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，旨在使他們能夠掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)應(yīng)用，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。中職院校的學(xué)業(yè)水平考試主要是測(cè)試學(xué)生的公共基礎(chǔ)科目（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及德育）和專業(yè)科目。學(xué)業(yè)水平考試這一舉措的出臺(tái)，為中職師生指明了學(xué)習(xí)方向（不能僅局限于專業(yè)技術(shù)或?qū)嶋H操作的學(xué)習(xí)，也需要擴(kuò)展對(duì)專業(yè)理論知識(shí)以及基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)）。以下幾點(diǎn)就是筆者對(duì)在學(xué)業(yè)水平背景下，中職對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的策略思考。

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率

要提高課堂效率的關(guān)鍵就是在課堂上吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是像計(jì)算機(jī)這樣復(fù)雜枯燥的課程，這也是每位計(jì)算機(jī)教師需要不斷探索的問(wèn)題。處于青春期的中職學(xué)生普遍是很難長(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，更別說(shuō)讓他們?nèi)褙炞⒂谶@樣復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程中?；诖?。教師可以巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課件做成幻燈片形式播放，中途適當(dāng)插入詳細(xì)的視頻講解，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)組件的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生播放3D立體拼拆電腦的視頻，避免了口頭講授的枯燥、復(fù)雜感。常言道：“好的開(kāi)始，是成功的一半”，因此教師應(yīng)該重視每次課程的學(xué)前引入，力求在課前就吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的好奇心，結(jié)合多媒體設(shè)備精心，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。在課程進(jìn)行過(guò)程中，可以適當(dāng)插入一些小游戲，讓學(xué)生在緊張的課堂中得到適當(dāng)?shù)姆潘?。例如，可以利用金山打字軟件上開(kāi)展多人競(jìng)賽小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣，玩中學(xué)、學(xué)中玩，還可以訓(xùn)練學(xué)生的打字技術(shù)。

（二）調(diào)整教學(xué)方案，協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)如今，在中職院校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是一門面向全體學(xué)生的公共課程，旨在提高每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也被納入了中職學(xué)業(yè)水平考試的范圍中，但大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)考試存在著認(rèn)知上的誤區(qū)，他們只想著通過(guò)考試得到一張計(jì)算機(jī)合格證書(shū)增加就業(yè)的籌碼，但其實(shí)所有的用人事業(yè)單位重視的可不單單只是表面的證書(shū)，更多的是其所錄用工人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)水平。因此，中職院校的教師必須做好引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，告訴學(xué)生在日常腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的重要性，教師在日常教學(xué)中更新教學(xué)內(nèi)容，將兩者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)它們相輔相成的影響作用，從根本上提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用能力。

要想讓學(xué)生能夠正確處理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際技術(shù)學(xué)習(xí)不能光靠語(yǔ)言教育，還需要教師積極發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)工作，因此，這一導(dǎo)向下開(kāi)展教學(xué)模式是必然需要的。那么，教師又該如何在課堂上發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向的作用呢？其實(shí)就是要求教師及學(xué)校管理部門做好學(xué)生的專業(yè)調(diào)研工作（諸如專業(yè)前景、專業(yè)飽和度等），并且教師在日常授課中對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)規(guī)劃的教育，讓學(xué)生能對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)和計(jì)劃。再如，以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，注重于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)。中職院校的學(xué)業(yè)水平考試是直接關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)于升學(xué)的，也正因?yàn)槿绱?，在中職院校?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱中有明確規(guī)定，這門課程的開(kāi)展主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力;要求計(jì)算機(jī)教師要重視平常的課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的積累，而不是帶領(lǐng)他們?cè)诳记巴粨?。畢竟，日積月累的知識(shí)與技術(shù)才能被掌握很久。因此，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)程中，需要堅(jiān)持學(xué)業(yè)水平考試這一導(dǎo)向，通過(guò)認(rèn)真分析課程的考試大綱，在日常章節(jié)知識(shí)、習(xí)題訓(xùn)練的授課過(guò)程中適當(dāng)滲透水平考試的考點(diǎn)范圍;或定期進(jìn)行與考試試卷結(jié)構(gòu)、題型相類似的“一課一考”，又或是在最后的總復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)業(yè)水平類似的模擬考試。與此同時(shí)，還可以在教材知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以此擴(kuò)充自己的課外知識(shí)，進(jìn)而提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）調(diào)整考試題型來(lái)源，考查出學(xué)生的真正水平

教育的最終目的并不是應(yīng)付考試，應(yīng)該是培養(yǎng)人才。尤其是對(duì)中職院校這種辦學(xué)理念就是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，教育方法就顯得更加重要了。其中作為中職院校考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考—學(xué)業(yè)水平考試存在著一定的漏洞，比如：考試題庫(kù)陳舊、題型死板缺乏創(chuàng)新。基于此，中職院校必須樹(shù)立起素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的考試觀，秉持“加深基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、新題創(chuàng)新”的原則建立起網(wǎng)上題庫(kù)，再利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課在考試中是以上機(jī)考的形式開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生上機(jī)考試時(shí)題型將來(lái)源于電腦隨機(jī)從網(wǎng)上題庫(kù)上抽取，避免了抄襲事件的發(fā)生，多角度、多形式的創(chuàng)新題型才能有效考查出學(xué)生的真正水平。

（四）調(diào)整水平考試成績(jī)考核參考，將學(xué)生課堂表現(xiàn)錄入考試評(píng)價(jià)

中職學(xué)業(yè)水平考試本就旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)、對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。然而，其實(shí)片面的考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，不能單純依據(jù)最后的學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，應(yīng)該將學(xué)生日常上課考勤、回答問(wèn)題、小組合作、實(shí)踐操作、項(xiàng)目參與等以一定比例列入考核參考里。

在中職學(xué)業(yè)水平考試的背景下，各中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出更高、更明確的要求，要求教師在課程教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生擺正對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正意義上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)。

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◎編輯 陳鮮艷