淺析中職計算機應(yīng)用專業(yè)核心競爭力的構(gòu)建

劉然

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標模糊，缺乏專業(yè)競爭力，發(fā)展呈萎縮態(tài)勢，構(gòu)建計算機專業(yè)核心競爭力，從就業(yè)市場需求出發(fā)，確定辦公應(yīng)用為專業(yè)發(fā)展方向，通過專業(yè)能力體系、跨域能力體系、能力進化體系和人格素養(yǎng)體系重構(gòu)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)核心競爭力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機應(yīng)用;核心競爭力;辦公應(yīng)用;知識結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0172-02

計算機應(yīng)用專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的核心專業(yè)，是信息技術(shù)類專業(yè)的老牌專業(yè)，2017年廣東省該專業(yè)開設(shè)學(xué)校243所，占全省中職學(xué)校數(shù)量的53%，在所有中職專業(yè)中位列專業(yè)布點數(shù)量第二名。在近幾年的中職學(xué)校專業(yè)精細化劃分的大環(huán)境下，計算機應(yīng)用專業(yè)因其專業(yè)方向定位偏差，學(xué)生技能培養(yǎng)目標模糊，學(xué)生就業(yè)出路少，學(xué)習(xí)技能與市場需求脫節(jié)較大，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展呈萎縮態(tài)勢。

2010年教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010修訂》計算機應(yīng)用專業(yè)列入信息技術(shù)類范疇，同年頒布了《計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，定義了計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、實訓(xùn)環(huán)境、專業(yè)師資等具體要求。2018年12月教育部頒發(fā)新版《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（征求意見稿）》，其中修訂了關(guān)于計算機應(yīng)用的專業(yè)方向，合并了計算機應(yīng)用和計算機速錄，進一步拓展了計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道。但計算機應(yīng)用專業(yè)依舊擺脫不了“后有追兵前有堵截”的尷尬局面?！扒啊保蜆I(yè)市場不認可，專業(yè)不精，難與信息技術(shù)類的其他專業(yè)競爭。如果說中職學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)在就業(yè)市場上缺乏競爭力，似乎計算機應(yīng)用專業(yè)在高職院校對口升學(xué)上優(yōu)勢還是明顯的，對口升學(xué)的高職院校眾多，專業(yè)選擇種類也很多，但近來根據(jù)貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和全國教育大會精神，高職院校招生改革試點工作展開，在2019年高職升學(xué)考試中將以中職在校期間學(xué)業(yè)水平測試成績作為升學(xué)依據(jù)，計算機應(yīng)用專業(yè)的升學(xué)優(yōu)勢將不復(fù)存在。那么，計算機應(yīng)用專業(yè)的出路何在？就將成為懸在每個計算機應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生頭上的“達摩克斯之劍”。

我們必須找到計算機應(yīng)用專業(yè)的核心競爭力才能重塑專業(yè)輝煌，美國學(xué)者杰伊·巴尼認為核心競爭力來源于價值、稀缺性和難以模仿。2010版計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標準將計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標涉及四個專業(yè)方向：辦公自動化、計算機設(shè)備維護與營銷、計算機專業(yè)排版和計算機信息管理，其中計算機專業(yè)排版方向與計算機平面設(shè)計;計算機設(shè)備維護與營銷方向、計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修、計算機信息管理方向與軟件、信息服務(wù)等專業(yè)方向目標重合，專業(yè)方向不具稀缺性，比較而言，專業(yè)知識不夠“?！薄熬?，缺乏專業(yè)競爭力，這樣的培養(yǎng)模式在計算機人才缺乏的時代或有成就，但在如今大中專院校計算機專業(yè)全面開花，大量普及的時代背景下，無疑競爭力不足。2018年新加入的計算機速錄方向，就業(yè)門路窄，隨著AI技術(shù)和語音識別技術(shù)等的發(fā)展終將淪為夕陽產(chǎn)業(yè)。從中職生就業(yè)市場角度看辦公自動化方向市場需求旺盛，市場需求就意味著價值的選擇，適合中職畢業(yè)生的就業(yè)市場定位，加之計算機速錄的附加值，定位為“培養(yǎng)面向辦公應(yīng)用，熟悉計算機操作、信息處理和相關(guān)辦公設(shè)備的使用、維護、管理的高素質(zhì)勞動者和技能復(fù)合型人才”，理應(yīng)成為中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的核心競爭力的重要組成部分。

美國學(xué)者普拉哈拉德和哈默爾在他們的核心競爭力“樹性”理論中提出：“核心競爭力實際是隱含在核心產(chǎn)品（核心零部件）里的知識、技能或它們的集合?！睘橛嬎銠C應(yīng)用專業(yè)打造一個具備核心競爭力的知識結(jié)構(gòu)體系成為關(guān)鍵之所在，我們把核心競爭力分為專業(yè)能力體系（深度）、跨域能力體系（廣度）、能力進化體系（保鮮度）和人格素養(yǎng)體系（高度）四個維度。

一、專業(yè)能力體系

辦公應(yīng)用成為計算機應(yīng)用專業(yè)的核心競爭力面臨諸多不足。首先，辦公應(yīng)用軟件在中職學(xué)校的文件基礎(chǔ)課程計算機基礎(chǔ)中多有涉及，作為一個專業(yè)的核心課程來說，其專業(yè)深度上還有欠缺。在專業(yè)（技能）方向課程應(yīng)加入辦公軟件高級應(yīng)用課程，一方面，內(nèi)容可以添加Word樣式、域的介紹、論文長文檔的編輯排版、復(fù)雜圖文混排、郵件合并等;Excel軟件函數(shù)公式應(yīng)用、統(tǒng)計分析技巧等;PowerPoint的模板設(shè)計、動畫應(yīng)用等高級辦公應(yīng)用，還可以加入Word、Excel、PowerPoint等軟件的協(xié)同工作技巧，提高辦公軟件的應(yīng)用能力。另一方面，加強編程應(yīng)用，加入VBA等腳本的編寫以實現(xiàn)在辦公軟件中計算機程序語言的辦公應(yīng)用需要，既加強了編程基礎(chǔ)課程落地解決現(xiàn)實問題的實踐操作能力，又鏈接了今后工作的實際應(yīng)用，成為專業(yè)深度學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。通過辦公軟件高級應(yīng)用技能的強化培養(yǎng)，通過編程挖掘辦公軟件的應(yīng)用深度，滿足社會上對辦公應(yīng)用能力人才的需求。

其次，辦公應(yīng)用不僅對應(yīng)用軟件有所需求，還對辦公設(shè)備的維護和使用有比較高的要求，應(yīng)在原有的計算機硬件基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)辦公設(shè)備使用與維護課程作為計算機應(yīng)用課程專業(yè)（技能）方向核心課程，其內(nèi)容應(yīng)以辦公設(shè)備打印機、掃描儀、復(fù)印件等設(shè)備的使用和保養(yǎng)維護，還應(yīng)該包括局域網(wǎng)共享設(shè)置、路由器和交換機設(shè)置等的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，此課程作為綜合實踐課在硬件上要求學(xué)校配備辦公設(shè)備實訓(xùn)室，缺乏有實訓(xùn)設(shè)備的支持將使此類課程淪為空洞的理論課程。在教學(xué)中需注重“理實一體”教學(xué)模式的開展，只有在教學(xué)中堅持以實踐為導(dǎo)向，切實加強實踐動手能力的培養(yǎng)才能教出合格的辦公設(shè)備使用維護人員。

立足于辦公應(yīng)用這一培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)能力體系，在信息技術(shù)類專業(yè)課程中具有獨特性，才能使計算機應(yīng)用專業(yè)在專業(yè)上具備核心競爭力，只有具有一定專業(yè)深度，才能滿足符合用人市場的需求，為學(xué)生個人成長需求保駕護航。

二、跨域能力體系

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在計算機專業(yè)知識領(lǐng)域競爭力欠缺，我們應(yīng)立足培養(yǎng)方向，從職業(yè)發(fā)展角度培養(yǎng)跨域、跨專業(yè)能力，構(gòu)建具有特色的專業(yè)競爭力?？缬蚰芰Φ男纬稍谥新氹A段學(xué)習(xí)中主要以文化基礎(chǔ)課程與職業(yè)需求的銜接為突破口，職業(yè)學(xué)校辦職業(yè)教育，而不是職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)不應(yīng)只滿足于技能的教學(xué)，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的成長需要。學(xué)校教學(xué)工作在滿足文化基礎(chǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)要求，著力于就業(yè)市場需求。應(yīng)用文及公文寫作能力對應(yīng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、辦公常用英語等都是辦公應(yīng)用所必需的重要能力，因此，應(yīng)用文寫作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、辦公常用英語等應(yīng)該作為計算機應(yīng)用專業(yè)的文化課核心課程列入與專業(yè)技能培養(yǎng)的同等地位。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化知識如果沒有及時在學(xué)校階段將其補充，將直接影響其步入社會后的專業(yè)發(fā)展。文化核心課程的設(shè)立有益于補足文化短板，利于計算機應(yīng)用人才的需求跨域、跨學(xué)科能力應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)核心競爭力不可或缺的重要部分。

三、能力的進化體系

能力進化體系指信息社會信息的獲取、整理、消化、吸收能力，即終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。計算機應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)立之初就是為了培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，只不過計算機應(yīng)用數(shù)量龐大、種類繁雜，該學(xué)哪些應(yīng)用有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)在信息化社會的需求呢？在計算機應(yīng)用專業(yè)核心課程中有一門常用工具軟件課程，應(yīng)該是各校開設(shè)比例最低的專業(yè)課程，從計算機應(yīng)用角度考慮，計算機的更好使用離不開各種計算機工具的應(yīng)用，只有用好用活各種工具才能熟練地在信息社會獲取有效資訊，進行常用工具軟件課程改革，從“搜”“整”“煉”“效”四方面精煉課程內(nèi)容。

“搜”，教會學(xué)生獲取知識的方法和渠道，課程加入搜索引擎的使用，垂直搜索，慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等應(yīng)用學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，成為計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有力保障。

“整”，教會學(xué)生整理歸納獲取的知識，當今社會學(xué)校信息獲取手段多種多樣，有PC端、移動端，種類繁多，有文本、圖像、視頻，數(shù)字資源整理歸納也是個人必備的信息素養(yǎng)。

“煉”，教會學(xué)生提煉知識結(jié)構(gòu)，將思維導(dǎo)圖類軟件引入計算機應(yīng)用課程，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，可以利用思維導(dǎo)圖建立知識樹、問題樹等圖示方法，形成學(xué)科知識思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化，思維邏輯性、辯證性的轉(zhuǎn)化。

“效”，應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)還應(yīng)包括OCR識別、文件格式互換等可提高辦公效率的常用軟件，不應(yīng)局限于桌面PC端應(yīng)用，還應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，介紹移動端常用APP、微信小程序等。

教會學(xué)生會用工具、用好工具，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是常用工具課程的核心要求，才能使計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生真正具備核心競爭力，這應(yīng)該是計算機應(yīng)用專業(yè)設(shè)立的“初心”之所在。

四、人格素養(yǎng)體系

人格素養(yǎng)包括基本思想道德品質(zhì)、職業(yè)理念、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等。中職學(xué)校學(xué)生直接面臨“社會人到職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)變，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，責(zé)任感、敬業(yè)、誠信和團隊合作精神等職業(yè)人格素養(yǎng)不僅是企業(yè)需求，也是社會對中職培養(yǎng)目標的既定要求。人格素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅依賴職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生等德育課程的課堂教育，更重要的是任課教師的言傳身教，以身作則，特別是專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中，對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往在潛移默化中產(chǎn)生重大影響。學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該是口號式的教學(xué)，而應(yīng)該著力于行為規(guī)范的養(yǎng)成，在專業(yè)課程教學(xué)中落實節(jié)約、安全、整理、清潔等具體的行為習(xí)慣的教育，使之形成一定職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生人格素養(yǎng)的塑造對專業(yè)核心競爭力的構(gòu)建具有事半功倍的效果。

專業(yè)核心競爭力還在于教師師資隊伍的建設(shè)。中職專業(yè)教師要求具備基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能突出、實踐能力強，建設(shè)一支同時保持初心，注重學(xué)習(xí)的教師隊伍，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求文化課教師能夠熟悉專業(yè)需求，找準定位，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮文化課程對專業(yè)課程的推動促進作用。擁有一支肯鉆研、敢創(chuàng)新、勤思考、善學(xué)習(xí)的高水平教師隊伍才是專業(yè)核心競爭力的有力保障。

“一個‘生物人只有經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人?！敝新氂嬎銠C應(yīng)用專業(yè)也應(yīng)該關(guān)注成長，以人為本，立足崗位的需求，通過整合重構(gòu)中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強化計算機應(yīng)用專業(yè)的核心競爭力，才能使中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)保持青春，再創(chuàng)輝煌。

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◎編輯 馮永霞