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      巧用“三心”,潤(rùn)德無聲

      2019-01-22 04:38:24張華
      校園英語·下旬 2019年13期
      關(guān)鍵詞:三心德育初中英語

      【摘要】潤(rùn)德教育理念主張基于學(xué)生心靈層面的根本上予以拓展,將德育滲透到各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)工作之中,以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)。將潤(rùn)德教育融入英語課堂,不僅僅為英語教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新提供新思路,多元化的教學(xué)理念還可有效提升學(xué)生的協(xié)同并進(jìn)的互助友愛精神及其能力、感恩感知等道德素養(yǎng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的影響作用。本文以此為題,探析三心潤(rùn)德教育融入初中英語德育教育的相關(guān)策略。

      【關(guān)鍵詞】潤(rùn)德教育;德育;初中英語;策略

      【作者簡(jiǎn)介】張華,沂水縣龍家圈街道初級(jí)中學(xué)。

      一、德育教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)的困境所在

      1.教師教學(xué)觀念落后,認(rèn)知偏差?,F(xiàn)階段英語教學(xué)仍舊存在的問題是,大部分教師的認(rèn)識(shí)偏差存在問題,其認(rèn)為英語教學(xué)與學(xué)生思想道德品質(zhì)并不具有直接連帶性,思想道德的培養(yǎng)是思政課程的任務(wù),其他學(xué)科應(yīng)著重提升學(xué)生的知識(shí)水平即可。此觀念側(cè)重于大力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能,而相對(duì)淡化了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。英語是外來語言學(xué)科之一,外來文化是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分,加之近年西方文化的強(qiáng)勢(shì)輸出,若教師未對(duì)其進(jìn)行正向指導(dǎo),學(xué)生容易導(dǎo)致崇洋媚外、娛樂至上的不良心理,不僅僅教學(xué)成效不高,也直接影響到學(xué)生思想、心理健康的發(fā)展。

      2.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)。英語教學(xué)融合德育存在較為明顯的問題是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足,照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。細(xì)化來說,主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題連帶性不足、空大虛無、“難以理解”是大部分學(xué)生反映出的問題。究其原因所在,英語教師開展德育教育大部分都是根據(jù)學(xué)校提供教案而灌輸式教育,而與專業(yè)思政課程開設(shè)的德育教育缺乏有效的雙向互動(dòng),使之理論與實(shí)踐背道而馳,未體現(xiàn)整體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì),難以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)予以檢驗(yàn)、印證理論內(nèi)容的教學(xué)效果。課堂講授、問題討論再到實(shí)踐教學(xué)的主題的聯(lián)系不強(qiáng),為了討論而討論、為了實(shí)踐而實(shí)踐的形式主義現(xiàn)象普遍存在,這一點(diǎn)在時(shí)下英語融合德育教學(xué)課程中主要集中體現(xiàn)的是課堂講授與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的條件、資源、運(yùn)作機(jī)制不健全或方向偏差,實(shí)踐教學(xué)的方式隨意化、形式化、碎片化等,主題老套等,致使不僅僅德育教育的效果不佳,一定程度上還可影響到英語教學(xué)效果。

      二、“三心”潤(rùn)德理念應(yīng)用到初中英語德育教育的影響所在

      1.“潤(rùn)心”:教學(xué)理念的德育教育。潤(rùn)德教育理念主張基于學(xué)生心靈層面的根本上予以拓展,將德育滲透到各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)工作之中,以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)。學(xué)校教育中,德育教育與其他學(xué)科并非獨(dú)立存在,而是相互影響、相輔相成。兩者但凡獨(dú)立開展,學(xué)生的教學(xué)體系、思想培養(yǎng)體系都不完整。唯有尋找兩者共性點(diǎn)予以滲透而有機(jī)融合,以此才能實(shí)現(xiàn)且促進(jìn)德智的全面發(fā)展。英語是基礎(chǔ)學(xué)科之一,融合德育教育是英語未來發(fā)展的必然趨勢(shì),是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代教育理念的基本保障。

      2.“創(chuàng)心”:寫作培養(yǎng)的德育教育?!皠?chuàng)心”的內(nèi)涵在于創(chuàng)新性與激發(fā)性,例如寫作培養(yǎng),核心導(dǎo)向是切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可開展角色扮演活動(dòng),促使學(xué)生融合實(shí)際活動(dòng)激發(fā)獨(dú)立思考,予以多元化創(chuàng)作。

      3.“用心”:閱讀培養(yǎng)的德育教育。英語教學(xué)中,閱讀同樣是重要組成部分。德育教育融入英語閱讀教學(xué)的核心導(dǎo)向是一方面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、積極性以及拓展認(rèn)識(shí)等,另一方面是間接性的培養(yǎng)學(xué)生的人文情操,對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性、建立良性學(xué)習(xí)態(tài)度具有實(shí)質(zhì)性的輔助作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方式極為單調(diào)且枯燥,與“填鴨式”具有相似之處,長(zhǎng)期依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性不高,導(dǎo)致教學(xué)成效較差。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變理念與態(tài)度,“用心”審視英語閱讀教學(xué)模式存在的問題,以反思性視角予以針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整,切實(shí)將德育教育融入英語教學(xué)。

      三、基于“三心”潤(rùn)德理念的初中英語德育教育策略分析

      1.提高教材中德育資源的有效利用性。細(xì)致品讀英語教材,可以發(fā)現(xiàn)的是,教材內(nèi)容中十之八九就蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。因此,教學(xué)過程中,教師不可局限于書本表面內(nèi)容的輸出,還應(yīng)深挖內(nèi)容之中蘊(yùn)含的內(nèi)涵價(jià)值。教材中不乏存在環(huán)境保護(hù)、親情教育等話題,而教材內(nèi)容所表達(dá)的思想、實(shí)際問題始終是有限的,教師即應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段,展示相關(guān)的實(shí)際問題或案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,一方面可有效提升學(xué)習(xí)積極性,另一方面可有效培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)意識(shí)。

      正式教學(xué)的預(yù)處理階段,可預(yù)先布置任務(wù)目標(biāo)。就環(huán)境保護(hù)章節(jié)而言,讓學(xué)生自行分組,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境危害的不良問題進(jìn)行調(diào)查,分析其成因所在,尋找已經(jīng)開展的解決問題的措施,以及再提出相關(guān)見解。以此可為課堂繼續(xù)積累大量的實(shí)際生活素材,課堂中,教師再指導(dǎo)學(xué)生闡述自己先前調(diào)查、分析的各項(xiàng)內(nèi)容,再與教材內(nèi)容進(jìn)行比較,讓學(xué)生尋找共性點(diǎn)與差異點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。課程結(jié)束后,再布置相應(yīng)的寫作任務(wù),以先前所開展實(shí)踐活動(dòng)為主要話題,實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí),如此一來不僅僅促進(jìn)學(xué)生掌握了扎實(shí)的英語知識(shí),另一方面還有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及其能力。

      2.積極開展情境教學(xué),感知德育內(nèi)涵。布盧姆指出:成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)建更多、更為豐富的情境活動(dòng),保證學(xué)生見所學(xué)語言材料予以實(shí)踐應(yīng)用。此理念充分強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在——實(shí)踐性、社交性。初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情景活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生的感官輸出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性,促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,教師只是輔助者,主要職能是協(xié)助學(xué)生精確、有效理解德育知識(shí)。除了角色扮演活動(dòng),教還可根據(jù)學(xué)生喜歡的方式,如名人訪談、知識(shí)講座等等學(xué),將傳統(tǒng)靜態(tài)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為多元化、可拓展的有機(jī)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí),有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感,促使學(xué)生更身臨其境的參與其中,使得學(xué)生更切實(shí)地體驗(yàn)到德育教育的趣味所在、價(jià)值意義。

      3.開展小組合作制,提高學(xué)生協(xié)同意識(shí)、能力。新課改下,主張實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)、能力。因而教師應(yīng)將此理念深入滲透到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式之中。指導(dǎo)學(xué)生借助小組合作模式,相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)英語。融合借助任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異,以任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向法指引學(xué)生進(jìn)行問題的探究、分析與解決。例如基于分層教學(xué)理念,將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)小組,根據(jù)任務(wù)要求,讓其自行選出組長(zhǎng)、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與具體操作人等,而后再指導(dǎo)其解決任務(wù)。如此一方面不僅僅可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識(shí)與能力,還能有效提高理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。

      4.情感內(nèi)化培養(yǎng),深化德育價(jià)值。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是英語課程的核心導(dǎo)向。英語課程在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)估與教學(xué)資源開發(fā)等各重點(diǎn)工作都必須基于“以學(xué)生為中心”理念而開展。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)的建立、綜合技能的提高、意志的磨煉、獨(dú)立思考與邏輯思維轉(zhuǎn)化以及個(gè)性、心智、認(rèn)知等全面發(fā)展的過程。初中英語閱讀教學(xué)中,教師需保證學(xué)生的主體地位,唯有先保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣與積極性,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生切實(shí)參與到德育教育活動(dòng)中。教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇求知心與勇于嘗試的心理,適當(dāng)、合理化的將德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生手中。教師可結(jié)合教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生整合歸類德育的各要素內(nèi)容,激勵(lì)進(jìn)行自我理解,促進(jìn)其積極進(jìn)行獨(dú)立思考,大膽闡述自己的觀點(diǎn)。如此一來,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同解決等能力,還實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解,促使其自發(fā)性地體會(huì)到其中樂趣所在。

      四、結(jié)語

      綜合所述,初中英語教學(xué)中教師需明晰且重視德育教育的內(nèi)核價(jià)值、實(shí)質(zhì)性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的影響,從教學(xué)理念、教學(xué)方式兩大層面入手,切實(shí)融合德育思維進(jìn)行英語多元化教學(xué),提升學(xué)生英語水平的同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生德、智的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張?jiān)坪?教書育人,潤(rùn)物無聲——初中英語教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究,2019(42):110-111.

      [2]李雯雯.將德育貫穿于初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑[J].英語教師,2019,19(10):69-70+77.

      [3]郭德利.德育教育在初中英語教學(xué)中的滲透與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2019(01):41+52.

      [4]付茜慶.立德樹人在初中英語教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(11):89.

      [5]余江南,李志華.潤(rùn)心教育走進(jìn)英語課堂[J].學(xué)周刊,2018(21):121-122.

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