中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考

孫崇丙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?平面設(shè)計(jì)專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，已經(jīng)滲透進(jìn)影樓、廣告、網(wǎng)頁制作、裝潢設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。企業(yè)越來越重視對產(chǎn)品的市場推廣、廣告宣傳以及品牌策劃，因此對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求量也越來越大。而中職學(xué)校的任務(wù)是為社會傳輸高水平、高專業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才，但當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式依舊陳舊，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)依據(jù)市場需求，對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)。就中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革進(jìn)行分析，以做參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?平面設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī);專業(yè)課程;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0148-02

近些年，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，使企業(yè)的推廣宣傳模式更加多樣化。無論是街邊的傳單派送還是互聯(lián)網(wǎng)的推廣傳送，都證明了廣告業(yè)是相當(dāng)有發(fā)展前景的一門行業(yè)。這也讓平面設(shè)計(jì)這一專業(yè)在各地中職學(xué)校如雨后春筍般紛紛涌起。學(xué)生除熟練掌Photoshop、Coreldraw、Illustrate三個(gè)基礎(chǔ)軟件外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與圖形圖像制作能力，多進(jìn)行實(shí)踐操作，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。雖然市場對平面設(shè)計(jì)人才需求量大，但很多中職學(xué)校出來的中職生卻還面臨就業(yè)難的問題。究其原因，要從教育這一源頭說起。

一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）課程編排不合理

我國計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程主要分為基礎(chǔ)理論課與實(shí)訓(xùn)操作課。但是，學(xué)校在課程編排上，并沒有結(jié)合知識點(diǎn)間的聯(lián)系，把理論課與實(shí)訓(xùn)課很好地結(jié)合起來。平面設(shè)計(jì)本身就是一種視覺符號化的過程，需要設(shè)計(jì)者具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造力與想象力。因此，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)年時(shí)就多提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力、創(chuàng)新能力，提升對美的認(rèn)知。而不少中職學(xué)校往往第一、二學(xué)年開設(shè)的是Photoshop圖形圖像處理、Dreamvera網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CorelDraw圖像設(shè)計(jì)以及AutoCAD等實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程，到了第三學(xué)年才增設(shè)設(shè)計(jì)概論、平面設(shè)計(jì)作品賞析等理論化較強(qiáng)的課程?？梢姡捌跊]有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、審美能力，后期學(xué)生的作品很有可能會創(chuàng)意不夠、缺乏美感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門需要動手操作的課程，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)構(gòu)圖能力。中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不太高，知識基礎(chǔ)較薄弱，行為習(xí)慣較差，難以約束自己，且很多學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語課程基礎(chǔ)也不行。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，空間想象力差，將會直接影響計(jì)算機(jī)構(gòu)圖以及三維建筑等課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在市面上很多正版軟件都沒有中文漢化版，學(xué)校使用的皆是英文版軟件。如果學(xué)生英語水平弱，在碰到這些英文版軟件時(shí)難免會有畏難、退縮心理。另外，很多學(xué)生沒有美術(shù)功底，色彩感不強(qiáng)，構(gòu)圖能力差，缺乏對美的審視。平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，通過運(yùn)用色彩、構(gòu)圖體現(xiàn)出作品的設(shè)計(jì)理念，這些在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)方面

市場對平面設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求，說明“人”還不夠有“才”。要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須提高教師素質(zhì)。但在實(shí)際情形中，很多中職學(xué)校對專業(yè)任課教師的選擇太隨性，任課教師的專業(yè)技能并未達(dá)標(biāo)。作為專業(yè)教師，教師不僅要對平面設(shè)計(jì)軟件的操作十分熟稔，還要具備良好的審美能力、掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)和繪圖能力，擁有良好的空間感、色彩感與思維創(chuàng)新能力。很多中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，理論知識過多，無法從實(shí)際方面教導(dǎo)學(xué)生。還有一些中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論課的教師只是一般的美術(shù)類教師，而實(shí)訓(xùn)操作課的任課教師則是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。美術(shù)類教師雖然擁有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，但并不熟悉設(shè)計(jì)軟件的使用;而部分計(jì)算機(jī)教師雖然具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但他們?nèi)鄙僖欢ǖ拿佬g(shù)基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式很難在教學(xué)上達(dá)到完美融合。

二、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

平面設(shè)計(jì)課程對實(shí)踐性的要求比較高，應(yīng)用性也很強(qiáng)，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對學(xué)生一味灌輸知識，對提高學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)踐力和創(chuàng)新力沒有明顯幫助，同時(shí)也使學(xué)生的動手能力下降。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以提高設(shè)計(jì)作品的效果，既達(dá)不到用人單位的需求，也影響到中職學(xué)生的就業(yè)率。針對這一情形，中職學(xué)校應(yīng)該從社會實(shí)際需求出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，要有針對性地建立學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的改革已經(jīng)迫在眉睫。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識信息更新速度加快，特別是信息時(shí)代，轉(zhuǎn)變了人們傳統(tǒng)的生活方式，加速了人們的生活節(jié)奏，這些改變都給中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)方式等都需要進(jìn)行變革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對中職院校平面設(shè)計(jì)課程而言，更是一次跨越式的發(fā)展，是歷史發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程方面需要遵循與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)有價(jià)值、實(shí)用性的人才。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生在很大程度上只是機(jī)械性地模仿教師，學(xué)習(xí)的主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性。因此，在教學(xué)當(dāng)中需要注重教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的就業(yè)環(huán)境。

三、平面設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

長期以來，中職院校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，仍舊是教師主導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，教師按照自己的教學(xué)節(jié)奏完成課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動地跟著教師的節(jié)奏，上機(jī)操作完成作業(yè)。程式化的教學(xué)模式，對處于青春期的學(xué)生而言，創(chuàng)新力度不足，不能滿足他們的好奇心，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生厭倦。因此在實(shí)際的課程教學(xué)活動中，教師需要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，將知識點(diǎn)巧妙地融入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，所以教學(xué)當(dāng)中需要重視對教學(xué)方法的改革，為學(xué)生的就業(yè)提供更為優(yōu)越的條件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)方式的改革，本質(zhì)是改革教學(xué)模式。中職院校的平面設(shè)計(jì)，實(shí)踐性很強(qiáng)，單純的學(xué)習(xí)理論知識不能幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和內(nèi)容，只有將理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，才能夠提高學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。如果將理論和實(shí)踐隔離開來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將會斷裂，不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將知識內(nèi)容分成若干模塊，將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)—理論與實(shí)踐教學(xué)—系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段，教師根據(jù)不同的教學(xué)階段，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而確保教學(xué)活動的順利開展。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化教學(xué)效果，從而確保教學(xué)方式更加有效。通常，教師根據(jù)課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展教學(xué)活動。

（四）理論與實(shí)踐并重，知識與能力結(jié)合

由于平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是其中仍舊含有一定的理論基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)活動過程中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。中職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)往往都具有主觀性和能動性，因此，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是很多都忽略了基礎(chǔ)理論的鋪墊作用，不能有較大的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

由于實(shí)踐教學(xué)的主題就是創(chuàng)新，所以如果缺乏創(chuàng)新，將沒有任何活力，沒有創(chuàng)新型人才的國家也就沒有前途。因此，如果在教學(xué)當(dāng)中缺乏創(chuàng)新意識，就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生，教育出來的學(xué)生也都沒有創(chuàng)造力。平面設(shè)計(jì)是一門視覺藝術(shù)，其中很多都是研究人的視覺注意力及心理層面的內(nèi)容，對人的注意有了深入的研究，才會有科學(xué)的排版與設(shè)計(jì)，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的、有文化底蘊(yùn)的作品。學(xué)生具備了一定的美學(xué)知識與底蘊(yùn)，才能夠提升設(shè)計(jì)構(gòu)思的層次，設(shè)計(jì)出高層次的作品。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和想象，形成自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是創(chuàng)新的源泉。

（六）正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程

中職學(xué)校通常只重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是在教師傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。畢竟不同企業(yè)、不同崗位對學(xué)生的要求不同，人才的培養(yǎng)不是工廠里的流水線，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)人特色，從而面向企業(yè)以及職業(yè)崗位進(jìn)行多元化、多層次的培養(yǎng)。此外，在平面設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)上，第一學(xué)年就應(yīng)開設(shè)平面設(shè)計(jì)賞析、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)課程或活動，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞力，開闊思維、創(chuàng)新想象。

（七）校企合作，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

對于專業(yè)教師水平欠缺的問題，中職學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的資深設(shè)計(jì)師作為實(shí)訓(xùn)教師，參與課程體系建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn);引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，以此作為教學(xué)案例帶入課堂;模擬企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，建造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，且與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的管理模式與工作氛圍，以便提前適應(yīng)職場。同時(shí)，學(xué)校的教師也可以走出校門，進(jìn)入企業(yè)，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而展開更有效的教學(xué)。

平面設(shè)計(jì)課程的改革措施還有很多，如采用分層式教學(xué)模式，針對不同學(xué)習(xí)能力及水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層化，對不同層次的學(xué)生做出對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生有不同方向的發(fā)展，共同取得進(jìn)步?？傊?，教學(xué)改革研究的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、摸索的過程，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)企業(yè)的高端人才，需要所有的中職學(xué)校、教師以及學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉冉.探析中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（7）：186，188.

[2]解素敏.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（24）：183-184.

[3]邢秀芳.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)探索：以企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程為例[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：150.

[4]吳婧.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：98.

◎編輯 曾彥慧