案例教學法在中職德育課中的運用

李麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了提升中職生學習德育課的積極性，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，中職德育課教學中采用案例教學法是非常必要的。在使用這一方法教學時要采取靈活多樣的形式，從中職學生現(xiàn)狀、案例教學的必要性、案例教學法的應用和案例教學法貫徹的教學原則入手，深入淺出地分析案例教學法在實際授課過程中的運用，對增強德育課教學效果、提升中職學生思想道德素質和法律素養(yǎng)，有著深遠的意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;案例教學法;法律素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0120-02

當前全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，國家明確提出要加強學生思想品德教育，對中職生的能力和素質提出了更高的要求，德育課教學在中職學校中顯得尤為重要。中職學生既要不斷提高文化水平和專業(yè)技能，又要提高思想道德素質和法律素質，如何上好一堂德育課，引導學生在學習專業(yè)課的同時，提升自身的道德品質和法律素養(yǎng)，對德育課教師而言，需要在教學方法上不斷創(chuàng)新和探究。

一、中職學生學習德育課現(xiàn)狀

中職學生在進入學校學習時，就有明確的專業(yè)選擇，學生和家長是奔著來職業(yè)學校學習一技之長，為將來就業(yè)做準備，所以，學生在思想上會形成一種思維模式——重專業(yè)課、輕文化課的學習，尤其對德育課的學習，他們會認為將來沒有太多的用武之地和實用價值。學生對課程缺乏興趣，上課對教師的授課不能積極配合，課后也不愿花過多的時間去鞏固知識，從而導致中職德育課在實際教學中看似班班在開、人人在學，但教學效果比起專業(yè)課程極不理想。中職學生一提到德育課學習，總會持有一種“學與不學一個樣”的心態(tài)，考前突擊背知識點，考完全部扔一邊的現(xiàn)象，從而對德育知識一知半解，沒有花心思和時間學習系統(tǒng)的德育知識。

二、中職學生學習德育知識的必要性

中職學生在校期間，正是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。他們所處的年齡階段很容易被周圍的人和事所影響，對身邊所發(fā)生的各類事情的辨別能力有限，在與同學、老師、家長相處的過程中更容易受情緒的影響，做事易沖動，不能有效地管理自己的情緒。往往在對待家長、老師和身邊同學時，在語言和行為上總是以自我為中心，處理問題時不能顧全大局，甚至會做出一些偏激的行為。開設德育課程可以幫助中職學生掌握必要的德育知識，尤其是通過學習“職業(yè)道德與法律課程”，可以進一步增強學生的職業(yè)道德和法制意識，在日常學習生活中學會與人相處，主動關心幫助他人，不斷提高自身的思想道德素質。通過學習法律基礎知識，學生學會運用法律知識維護自身合法權益，明確在實際生活中哪些事情能做，哪些事情不能做，成為一個懂法、守法、用法的合格公民，促進自身全面健康成長。

三、案例教學法在德育課中的應用

要上好一節(jié)德育課，就要打破傳統(tǒng)的教學模式，摒棄一味地灌輸理論知識，改變沉悶枯燥的講解，要根據(jù)不同的授課內容，采取靈活多樣、喜聞樂見的形式提高學生學習的積極性。其中，案例教學法可以結合當前社會典型事例講解，讓學生在探究性學習中提高分析問題和解決問題的能力，將德育知識貫穿于案例之中，從而取得較好的教學效果。

（一）結合實際，列舉案例

列舉案例，就是教師根據(jù)講授的知識，結合當前社會發(fā)展，把現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的典型事例呈現(xiàn)給學生，并引導學生分析事例中不斷思考，逐步向學生講授理論知識。學生在分析案例過程中，逐漸將所學知識與實際案例相結合，不斷提高運用理論知識分析和解決問題的能力。教師在講課過程中，為了說明某一個知識點或解決某一類問題，可以列舉一個或一組案例。這些案例根據(jù)知識的難易可簡單、可復雜，可以是現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的案例，也可以是教師根據(jù)有關材料進行加工的案例，或是學生日常生活中經常發(fā)生或可能發(fā)生的案例。例如，教師在講解禮儀知識之前，給學生列舉我國古人見面禮儀、現(xiàn)代人見面禮儀，通過展示和學生親身體驗，讓學生參與其中，感受作揖、拱手、握手、致意禮等不同的禮儀規(guī)范，引起學生對禮儀知識的興趣，明確禮儀規(guī)范對每個人在日常交往中的重要性，從而加深對后續(xù)知識的學習。

（二）創(chuàng)設情境，討論案例

創(chuàng)設情境是在講授某一知識點時，給學生設定一定的情境，交代清楚案例的基本情況，讓學生以參與者的身份分析案情，從不同角度分析問題。學生可以分為幾個小組，由小組成員輪流負責組織大家討論，匯總討論意見并闡述觀點。比如，在講解民事權利中的人身權時，創(chuàng)設在商場購物的情景：中職學生張某、王某在購物出門時，商場保安懷疑她倆偷了化妝品，當眾對她倆進行盤查并要求搜包和搜身，此時應如何應對？學生各組討論發(fā)言后，教師做總結，明確每個公民都平等地享有人格尊嚴的權利，公民的人格尊嚴不容非法侵犯，侵權者輕則受到輿論的譴責，重則要承擔相應的法律責任。通過討論案例，學生充分參與其中，培養(yǎng)了協(xié)作能力和語言表達能力，提高分析問題和解決問題的能力。

（三）提出問題，探究案例

在講授一個新的知識點時，設計一個相關案例并提出問題，啟發(fā)學生思考，同時要掌握好節(jié)奏，對簡單的案例可以邊講邊概括，進度快一些;對復雜煩瑣的案例，給予學生足夠的思考空間和時間，不能急于下結論，根據(jù)學生的認知能力和接收信息的不同，控制好講評節(jié)奏，做到有的放矢。教師組織學生探究案例時，不斷啟發(fā)引導學生開動腦筋、積極思考、積極發(fā)言。教師對學生的發(fā)言要及時評價，客觀分析，對可取之處給予充分肯定，對有誤的地方及時指出并加以糾正。在師生的相互配合下達到解決問題的目的，使學生在理解知識、掌握知識的基礎上，鍛煉邏輯思維能力，學會創(chuàng)新學習。例如，在講授訴訟法的回避原則時，設定一個民事訴訟的庭審現(xiàn)場并提出問題：參加庭審的審判人員、原被告雙方、證人以及旁聽人員等，在什么情況下回避？引導學生逐一對到庭的人員進行分析，對每一類當事人回避的可能性進行探究，得出正確的結論。通過思考和發(fā)言的過程，學生加深了對知識的認識，激發(fā)了對法律知識學習的興趣。

（四）模擬練習，參與案例

常言道：實踐出真知。要想獲得真正的知識，掌握真正的技能，一定要參與實踐，將理論與實踐相結合。學生學習德育知識，不能僅僅停留在枯燥的理論知識上而引不起學生的學習興趣，要讓它們參與到不同的案例中，積極行動起來，改“被動聽講”為“主動探究”。在案例中，學生要以當事人的身份去解決問題，只有參與其中，才能更貼切地去理解知識，明確學習知識的目的。例如，在講解學會依法維護自身合法權益時，教師引導學生撰寫一些簡單的法律文書，以便當自己的合法權益受到侵害時，學會用法律的武器維護自身的權益。可以以借款糾紛為例，學生兩兩組合，模擬起草民事起訴狀，讓學生以原被告的身份參與案例，并撰寫法律文書，教師給予講評，規(guī)范法律術語，從而取得較好的教學效果。

四、案例教學法中貫徹的教學原則

（一）以堅持理論聯(lián)系實際原則

在教學過程中，案例教學所列舉的案例要與社會發(fā)展、國家發(fā)展和社會生活相結合，案例的選取源于學生喜聞樂見的事例，可以是國家社會中發(fā)生的大事、要事，也可以是本地區(qū)本學校的突出事件，還可以是在學生身邊經常出現(xiàn)的典型事例或一件小事。在遵循中等職業(yè)學校學生的特殊性和職業(yè)教育德育工作規(guī)律的基礎上，案例教學法使學生在理論聯(lián)系實際的學習中理解知識、認識社會，達到學以致用的目的，不斷提高學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

（二）堅持“三貼近”原則

在運用案例教學法時，教師既要注重形式多樣又要列舉示例恰當?shù)皿w，堅持“三貼近”原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，不斷增強教學的針對性、實效性和吸引力。從學生角度出發(fā)，列舉案例可以從學生所學專業(yè)、將來專業(yè)發(fā)展方向及未來從事的職業(yè)入手，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)職業(yè)特點，加深對知識的理解。從日常生活實際出發(fā)，案例的選取要摒棄那些陳舊或缺乏代表性的案例，教師應當結合日常生活中最新、最熱的話題進行探討分析，引導學生擺正立場、樹立正確的價值觀，使學生成為新時代朝氣蓬勃的新青年。

（三）啟發(fā)誘導原則

在案例教學法中，教師要將以往的“以教師講為主”改變?yōu)椤耙詫W生做為主”，突出學生在課堂上的主體地位，教師則起引導輔助的作用。啟發(fā)誘導就是在教學活動中，教師以啟發(fā)為指導，引導學生從事積極的智力活動，從分析案例解決問題中理解教學內容。學生在積極開動腦筋、認真思考、勇于發(fā)言的過程中達到理解知識、掌握理論、增強能力的教學目的。

總之，案例教學法在中職德育課的應用取得了較好的效果。尤其在法律知識的講解中，它將一些枯燥乏味的法律條文和法律規(guī)定轉化為一個個鮮活的案例，增強了法律知識的趣味性，大大提高了學生的學習興趣。同時，教師將案例分析法貫穿與法律基礎知識的講解中，把背誦知識與解決問題相結合，提升了學生的法律意識，增強了學生的法治觀念，培養(yǎng)學生做一個知法、守法、用法的合格公民。

◎編輯 陳鮮艷