職業(yè)技術學校經(jīng)典國學教學策略

李玉通

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)典國學在教育中的影響力增大，現(xiàn)階段職業(yè)技術學校在教學過程中越來越重視對經(jīng)典國學的教學，經(jīng)典國學的傳統(tǒng)文化及價值對學生的學習及發(fā)展具有較為積極的作用與意義。在職業(yè)技術學校開展經(jīng)典國學教學過程中，教師應結合學生的實際情況、學習需求積極開展經(jīng)典國學的教學，讓學生有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，在教授學生學習基礎知識的基礎上啟發(fā)及引導學生開展探究性學習，有助于學生形成正確的“三觀”，規(guī)范學生的行為標準，優(yōu)化學生的道德品質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。為尋求職業(yè)技術學校經(jīng)典國學教學策略，針對現(xiàn)階段職業(yè)技術學校經(jīng)典國學教學現(xiàn)狀及開展經(jīng)典國學的教學作用進行了分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技術學校;經(jīng)典國學;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0116-02

經(jīng)典國學主要是指以諸子百家學說為根基，以道、墨、儒、法為代表的中華民族傳統(tǒng)文化學術體系。經(jīng)典國學對我們具有較為深遠的影響，指導著我們的世界觀、人生觀及價值觀[1]。經(jīng)典國學中蘊含著較深刻的做人的智慧、做事的原則等，這些思想已經(jīng)成為我們血液及思想中必不可少的一部分，影響著我們舉手投足間的一點一滴。因此，在職業(yè)技術學校開展經(jīng)典國學教學顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段職業(yè)技術學校經(jīng)典國學教學現(xiàn)狀及開展經(jīng)典國學的教學作用

現(xiàn)階段的職業(yè)技術學校在開展文化教學及專業(yè)教學的過程中對經(jīng)典國學教學不重視，由于經(jīng)典國學具有一定的枯燥性及單調(diào)性，無法很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，學生喜歡閱讀娛樂性及趣味性較強的讀物，且大多數(shù)學生習慣采用手機閱讀的方式，很少有學生喜歡閱讀中外的經(jīng)典文學作品及人物傳記等書籍。在學生的眼中，閱讀及學習經(jīng)典的文學作品對日后的生活及就業(yè)來說缺乏實際上的作用及意義，還不如抓緊時間學習技術，這種思想導致現(xiàn)階段經(jīng)典國學傳承難度增加[2]。其次，由于職業(yè)技術學校的學生文化水平、語文功底等均處于較低水平，在寫作過程中，文字表達毫無邏輯及條理可言，學生掌握文章結構層次的能力較差，且存在基礎標點符號使用不規(guī)范的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了學生綜合素養(yǎng)的提高。在語文課堂的學習過程中，70%的學生對于古詩詞、文言文等作品較為排斥，會出現(xiàn)一種煩躁、畏懼及厭棄等心理，他們認為古文較為枯燥無味且難懂，導致學生對經(jīng)典國學的學習積極性較低，學生在學習古文的過程中無法準確地理解古漢語的真實含義，久而久之，導致學生出現(xiàn)抗拒經(jīng)典國學行為的現(xiàn)象。因此，在職業(yè)技術學校開設經(jīng)典國學的教學顯得尤為重要，對學生的發(fā)展具有較為積極的意義及作用。在職業(yè)技術學校實施經(jīng)典國學的教學是對職業(yè)教學的一種創(chuàng)新及探究，能提升學生的文化素質(zhì)及個人品位與修養(yǎng)，幫助學生建立科學正確的世界觀、人生觀及價值觀，對學生未來的生活、工作及成長等具有較為積極的促進作用。在職業(yè)技術學校引入經(jīng)典國學教學能強化學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族自豪感的認同，在專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及教學過程中融入經(jīng)典國學教學能幫助學生養(yǎng)成愛崗、敬業(yè)、誠信、愛國等綜合素質(zhì)，對學生的學習、生活、工作等具有較為積極的作用[3]。此外，在職業(yè)技術學校開展經(jīng)典國學的教學還能強化中華民族傳統(tǒng)文化及高尚品質(zhì)的教育，堅持以中華民族傳統(tǒng)文化教育踐行社會主義的核心價值觀相結合，豐富職業(yè)技術學校的教學內(nèi)容，提高教學層次，優(yōu)化教學結構，使得職業(yè)技術學校的教學與教育部門的要求能高度契合，最大程度上促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成有利于國家、社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、職業(yè)技術學校經(jīng)典國學教學策略

（一）營造濃郁的經(jīng)典國學文化氛圍，培養(yǎng)學生的國學意識

職業(yè)技術學校在開展經(jīng)典國學的教育教學過程中，首先要做的就是營造國學氛圍，將經(jīng)典國學逐步融入學生的學習及生活過程中，強化學生的國學意識。學校應在教育部門的支持下將經(jīng)典國學納入學校教育發(fā)展的規(guī)劃中去，對于經(jīng)典國學文化和職業(yè)技術學校的思想政治教育相結合，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實之間的統(tǒng)一[4]。將經(jīng)典國學中蘊含的集體主義精神、愛國主義精神及人文主義精神等作為學生思想政治學習的重要素材，加深學生對國學的認識。學校可以定期在校園內(nèi)舉辦“經(jīng)典國學”為背景的文化會議、實踐活動及比賽等，讓學生認識到經(jīng)典國學對自身發(fā)展的重要性，引導學生弘揚國學中的正能量，促進經(jīng)典國學的創(chuàng)新發(fā)展。此外，學校還可以編寫本校的蘊含經(jīng)典國學的優(yōu)質(zhì)教學材料，利用學校的網(wǎng)站、論壇直播經(jīng)典國學電視、文章等，并在學校的微信公眾號上推送關于經(jīng)典國學文化的相關文章，培養(yǎng)學生的國學意識。

（二）選擇蘊含經(jīng)典國學的章節(jié)文章開展精讀精解，提高學生的經(jīng)典國學水平

在開展經(jīng)典國學的教學過程中，教師應遵循經(jīng)典國學的教學原則：讓學生能夠直接與經(jīng)典文獻零距離對話。教師在教學過程中應直接對課本中蘊含著經(jīng)典國學的篇章進行深入講解。由于職業(yè)技術學校的文章篇幅均較長，教師應采用節(jié)選章節(jié)的方式進行教學。在備課教學結合學生的學習需求及對經(jīng)典國學的了解程度等做好精心的準確，搜集各種重要的內(nèi)容，將其單獨復印下來分發(fā)給學生，要求學生深入研究蘊含經(jīng)典國學的篇章，尋找出其中蘊含的道理，展開深入的精讀精講，讓學生近距離接觸經(jīng)典國學，在學習的過程中感受經(jīng)典國學的魅力及價值，通過精讀精講提升學生對經(jīng)典國學的掌握程度[5]。

如在進行《論語》的教學中，其中有許多經(jīng)典句子，例如，子曰：父母之年不可不知也則以喜，一則以憂。子曰：父母在不遠游，游必有方。子夏問孝，子曰：色難，有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌，曾以為孝乎。孟懿子問孝，子曰：無違。孟武伯問孝，子曰：父母，唯其疾之憂。教師可以將其單獨復印下來分發(fā)給學生，在課堂上給予學生10分鐘的時間對其中蘊含的道理及精髓進行分析、思考及討論，通過引導學生自主學習及探究的方式引導學生對經(jīng)典國學的正確認識，提升學生經(jīng)典國學的學習效率及學習水平。

（三）將經(jīng)典國學與互聯(lián)網(wǎng)教學相結合開展創(chuàng)新教學，提高經(jīng)典國學教學效率

隨著信息技術的發(fā)展及其在教育教學過程中應用的推廣，現(xiàn)階段的職業(yè)技術學校教育教學過程中已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)教學技術的使用。教師在開展經(jīng)典國學的教學過程中可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息通信技術的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)積極開展創(chuàng)新教學，主要包括互聯(lián)網(wǎng)的線上教學及線下教學兩種，線上教學主要包括學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主預習及學習的環(huán)節(jié)，通過微課視頻、慕課等形式實現(xiàn)線上針對性學習[6]。教師可以結合實際教學內(nèi)容及經(jīng)典國學的相關內(nèi)容涉及相應的教學視頻，將其上傳至學生的學習平臺上去，供學生反復點播及網(wǎng)上自主學習。在學生完成線上學習之后，由教師開展進一步詳細基礎知識講解的線下教學，教師在課堂上結合線上學習的實際內(nèi)容設置線下教學的問題，引導學生采用小組分組討論的方式對經(jīng)典國學進行進一步的深化及擴展，促進學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在進行《易經(jīng)》的教學過程中，教師可以在線上視頻中為學生簡單介紹《易經(jīng)》的寫作時代背景、作者的人生軌跡等基礎信息，并引導學生結合節(jié)選的篇章進行深入分析及體會，并在線上布置線下的任務，要求學生收集《易經(jīng)》中經(jīng)典句子，并采用網(wǎng)絡搜索的方式分析句子內(nèi)蘊含著什么道理及文化啟示。學生在線下通過查閱資料的方式與同學進行小組合作學習，能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

在職業(yè)技術學校的教育教學過程中應重視經(jīng)典國學的教學，通過實施營造濃郁的經(jīng)典國學文化氛圍、選擇蘊含經(jīng)典國學的章節(jié)文章開展精讀精解及將經(jīng)典國學與互聯(lián)網(wǎng)教學相結合開展創(chuàng)新教學等多元化的課堂教學策略促進學生形成國學意識，提高學生對國學的學習興趣，強化學生對經(jīng)典國學的掌握程度，促進學生綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]蔣勝男.“三化”策略顯實效，國學經(jīng)典伴成長：淺談《弟子規(guī)》之教學策略[J].教師，2015，32（3）：12-13.

[2]王密密.國學經(jīng)典融入高職院校課堂的實踐探索：以浙江安防職業(yè)技術學院為例[J].文教資料，2016，15（19）：45-46.

[3]雷洋.國學經(jīng)典教育在高職教育中的探索與實踐：以中華文化原典課程為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，26（2）：84-86.

[4]熊雨田，張丹.高校思政教育與傳統(tǒng)文化教育的融合策略研究：以廣東嶺南職業(yè)技術學院國學早讀課為例[J].讀書文摘，2016，19（18）：166-167.

[5]龍世杰，張緒根，蘇紅.國學經(jīng)典與少數(shù)民族貧困地區(qū)高職院校學生人格培養(yǎng)的研究：以銅仁市職業(yè)技術院校為例[J].時代教育，2017，10（11）：17.

[6]張宇馳，王欣，鄧海燕.高職院校大學語文課堂融入國學教育研究[J].明日風尚，2018，24（6）：261.

◎編輯 武生智