任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

唐蓓蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更多、更新、更高的要求。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然難以達(dá)到當(dāng)前的教學(xué)要求，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，可有效提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換效率，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性和有效性的全面提升。針對(duì)任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，相關(guān)觀點(diǎn)及建議供廣大教師參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任務(wù)型教學(xué);中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0106-02

在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化背景下，要求中職學(xué)生要全面掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的能力。在與人交流的過(guò)程中，語(yǔ)言是第一要素，所以需要針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予更多的關(guān)注。但是，在以往的教學(xué)模式下，要么忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，要么所采用的教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生雖然掌握了一定量的英語(yǔ)知識(shí)，但在開(kāi)口說(shuō)英文時(shí)卻遇到很大的障礙。針對(duì)這一問(wèn)題，有必要在今后的英文口語(yǔ)教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的大幅提升，促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段

要想在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)的重要作用，教師必須做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，具體包括以下幾個(gè)方面。

首先，英語(yǔ)教師要以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)列出教學(xué)計(jì)劃，并且提煉出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充與拓展，最終對(duì)教學(xué)任務(wù)的主題與內(nèi)容精選與準(zhǔn)確定位，為任務(wù)型教學(xué)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，在課程開(kāi)始之前，教師要向?qū)W生闡明此次任務(wù)的初衷、內(nèi)容安排以及教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生更快、更好地投入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

需要說(shuō)明的是，教師在安排任務(wù)的過(guò)程中，一方面要基于中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)需要，與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合;另一方面要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)水平相結(jié)合，控制好任務(wù)的難易程度，通過(guò)任務(wù)的合理設(shè)置，將學(xué)生帶入英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中，促進(jìn)口語(yǔ)能力的有效提升;再者，當(dāng)明確口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以后，教師需要根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組再選出一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行任務(wù)分配、任務(wù)跟蹤及任務(wù)總結(jié)。但是，這些工作只是由這名負(fù)責(zé)人牽頭來(lái)做，在具體執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中還需要小組成員全員參與，共同商討，最終形成一致觀點(diǎn)。只有這樣，才能讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)水平得到整體提升。

其次，提高大家的默契配合程度以及溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)綜合能力素質(zhì)的全面提升。此外，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)之前，教師還需要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圖片、音頻、視頻等資料，再通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，力求模擬出真實(shí)的工作場(chǎng)景，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，增加職業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生今后正式走上工作崗位創(chuàng)造有利條件。

最后，還有一些任務(wù)型教學(xué)需要教師事先編排一些腳本。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面需要教師根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)需求進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，另一方面可以由全體學(xué)生共同參與討論，大家積極建言獻(xiàn)策，使腳本內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，符合中職學(xué)生的興趣喜好。這不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合素質(zhì)也是一次很好的鍛煉與提升?？傊?，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，需要具備一個(gè)非常明確的任務(wù)設(shè)計(jì)，著重突出教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，全情投入執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中。凡事都要優(yōu)生積極參與、快速響應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中使口語(yǔ)水平得到鍛煉與提升，從而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效的全面提升。

二、任務(wù)中期執(zhí)行階段

在實(shí)施任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先師生之間、生生之間要始終保持良好的互動(dòng)與交流。這種互動(dòng)方式可以是多種多樣的，例如采訪(fǎng)、角色扮演、游戲、辯論、討論分析等，只要能夠促進(jìn)任務(wù)的達(dá)成即可，只有在這種不斷磨合的過(guò)程中，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且全身心地投入任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效提升;其次，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，由小組負(fù)責(zé)人組織本組成員針對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。

在分析過(guò)程中，首先要明確本次任務(wù)的最終目的，之后研究任務(wù)的完成策略，例如查找資料、市場(chǎng)調(diào)查、場(chǎng)景布設(shè)、模擬情境、腳本編寫(xiě)等。當(dāng)明確了這些之后，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，再明確每一項(xiàng)任務(wù)的具體負(fù)責(zé)人和對(duì)接人、完成標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。這樣一來(lái)，大家便可以按照既定計(jì)劃進(jìn)入執(zhí)行任務(wù)階段。如果是通過(guò)小組合作的形式完成一項(xiàng)任務(wù)，各成員之間要本著互幫互助的原則，保持密切溝通，遇到問(wèn)題相互商討對(duì)策，確保最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成所有任務(wù)。如果以個(gè)人為單位完成某項(xiàng)任務(wù)，需要時(shí)常與英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，有問(wèn)題及時(shí)反饋，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，確保教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。此外，在學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要做好跟進(jìn)工作，隨時(shí)了解各項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而有策略性地幫助其改正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題與不足。針對(duì)某些學(xué)生的正確做法，教師也要在全體學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，幫助大家建立起做人做事的原則。只有這樣，才能充分發(fā)揮出任務(wù)式教學(xué)的重要作用，促進(jìn)教學(xué)成效和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、任務(wù)后期鞏固階段

任務(wù)完成階段也是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵階段，因?yàn)楫?dāng)任務(wù)全部完成之后，教師需要針對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)部分提煉出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)有所提升的口語(yǔ)水平起到鞏固和促進(jìn)的作用。教師在針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)用把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)某些不足之處，既要話(huà)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，又要讓學(xué)生清楚自己的問(wèn)題所在，從而加深對(duì)自己的了解，看到自己與其他同學(xué)之間的差距。這樣做的目的是既不傷害學(xué)生的自尊心，又要激發(fā)出他的上進(jìn)心。在今后的學(xué)習(xí)中，更加敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而在內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，做到查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我突破與自我提升。

其次，針對(duì)那些在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)比較突出，口語(yǔ)水平進(jìn)步較大的學(xué)生，既要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與贊賞，也要警告其不要驕傲，還要在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲，追求更加優(yōu)秀的自己。只有這樣，才能在保持現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的不斷提升。此外，整個(gè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程要以贊賞和鼓勵(lì)為主，贊揚(yáng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣以及交流合作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極配合，從而使全體學(xué)生今后更加敢說(shuō)英語(yǔ)，有信心說(shuō)好英語(yǔ)，為今后走上真正的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，當(dāng)所有任務(wù)完成之后，教師需要與學(xué)生一同針對(duì)本次任務(wù)實(shí)施情況及完成情況進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以采取多種多樣的形式，例如自我總結(jié)、小組成員之間相互總結(jié)以及教師總結(jié)等。在學(xué)生自我總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要針對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)指出自己今后改進(jìn)與努力的方向;在小組成員互相點(diǎn)評(píng)時(shí)，大家要秉持一種客觀公正的態(tài)度，以幫助同組成員為出發(fā)點(diǎn)，指出每一個(gè)人身上的不足之處或者薄弱環(huán)節(jié)，還要善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，從而讓大家更好地了解自己、提升自己;教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生。因?yàn)殚_(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的主要目的是想讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用一口流利的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，則違背了任務(wù)型教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的快速提升。因此，教師首先要明確這一點(diǎn)，之后再針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，令學(xué)生對(duì)以后的教學(xué)任務(wù)充滿(mǎn)興趣，從而為今后的學(xué)業(yè)乃至職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，不僅能讓學(xué)生說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，同時(shí)，還可以幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的必備條件，也是開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的基本要素。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)及完成任務(wù)的具體形式。在這一環(huán)節(jié)，教師要多布置一些通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方可完成的任務(wù)，因?yàn)檫@樣不但可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還可以培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，使他們學(xué)會(huì)與人合作、與人溝通，從而為今后走上工作崗位，建立起良好的人際關(guān)系創(chuàng)造有利條件。在針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要側(cè)重于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的勇氣與信心，最終將中職學(xué)生培養(yǎng)成合格人才。

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◎編輯 馬燕萍