中職學校計算機專業(yè)課程教學改革

孫磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著中等職業(yè)教育不斷創(chuàng)新與改革，陳舊的講習模式慢慢被新式的教學模式代替。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，計算機的應用滲透到各行業(yè)中，與此同時，也對中職學校計算機專業(yè)學生有更高的要求。因此，中職學校的教師教育的目的不應僅局限于應試教育，還應培養(yǎng)學生自主思維以及全面運用知識于生活實踐之中的能力。根據(jù)實際情況出發(fā)，首先淺析中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程目前所存在的重大問題，其次提出有關(guān)中等職業(yè)學校計算專業(yè)課程改革的相應措施研究，為進一步提高中職學校計算機專業(yè)課程教學改革與實踐實施相應措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;計算機;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0104-02

伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，計算機逐漸運用到各個領(lǐng)域之中，但目前許多中職學校畢業(yè)生難以滿足時代發(fā)展的需要，不能實現(xiàn)自我的價值，造成了中職學校畢業(yè)生難以就業(yè)的現(xiàn)狀。因此，怎樣使中職學校畢業(yè)生更適應時代的發(fā)展，更加能夠在信息化時代生存，成為目前中職學校教育工作者的首要問題。由此可見，培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型人才，深化改革中職學校計算機專業(yè)課程，具有深遠且重大的意義。

一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程目前存在的問題

（一）部分教師未采納探究式教學模式

眾所周知，目前大多教師采用探究式的教學模式，即教師由傳統(tǒng)的舊式的主導者轉(zhuǎn)換為參與者，讓學生獨立自主學習，而教師僅僅起輔助和引導作用。就目前而言，探究式教學模式已經(jīng)被多數(shù)中等職業(yè)學校教育工作者認可及采納，但是仍有少部分的教師對探究式教學模式存在偏見。尤其是一些不善于創(chuàng)新的教師，仍舊不愿意接受教學模式的改革，沿襲以往呆板的教育方式。而傳統(tǒng)的教學方式則造成了學生的積極性難以提高，學生只能呆板地學習書本上的知識[1]，并非真正地掌握了上機實踐的具體操作。比如在教師教授了基本的數(shù)理邏輯以及編碼操作后，大部分的中職學校學生只能模仿教師的操作，難以形成一套自我體系，通過舉一反三的方式編寫新的程序，綜合應用能力和解決問題的能力不足。而在工作實踐中，職場恰恰需要具有創(chuàng)新精神的計算機專業(yè)人才，這也是目前企業(yè)對中職學校畢業(yè)生信任度大幅度降低的原因之一。而除了部分學生操作不熟練以外，甚至存在部分中職學校學生，由于舊式的教學方式過于無趣，選擇在課堂上聊天、打游戲，耗費了大量時間與精力，犧牲了可貴的教學資源。

（二）傳習的目的與市場需求不對應

眾所周知，不少計算機相關(guān)知識都較為生澀難懂，這對大部分的中職學校的學生來說，較為枯燥和乏味。再加上目前一些中職學校將過多的課程課時放在理論教學之中，只為了單純應付應試考試內(nèi)容[2]，將大量的時間精力放在與實踐操作關(guān)聯(lián)性不強的課程之中，而沒有將教學目標放在如何讓學生熟練掌握計算機技能方面。但是市場所需要的計算機專業(yè)人才恰恰是計算機方面實踐能力較強的人，優(yōu)秀的實踐能力需要中職學生通過大量反復的上機實踐操作，在操作中不斷反思、不斷總結(jié)，從而更加理解理論知識。而這樣的人才才能夠在畢業(yè)后熟練掌握實踐操作，更加順應時代發(fā)展的需要。但以應試考試為目的的部分中職學校計算機畢業(yè)生的上機操作能力相對薄弱。因此，當傳習的目的與市場需求不對應時，將會使中職學校學生在競爭極大的環(huán)境下難以就業(yè)，或者在就業(yè)后很容易失業(yè)。

（三）實踐未與理論知識充分聯(lián)系

目前在眾多的中等職業(yè)教學工作者傳習過程中，將課堂的重心偏移，沒有使理論知識與實踐教學充分聯(lián)系從而導致教學本末倒置的現(xiàn)象[3]。比如目前，由于計算機更新?lián)Q代極快，有許多舊式的編碼方式和程序系統(tǒng)已經(jīng)被淘汰，但是教學過程中運用了大量的實例和時間花費在舊式的方法之中，使目前常用的軟件被忽略。因此，不少中職學校畢業(yè)生對舊式的理論知識學習得較為全面，而對目前常用的軟件和程序相關(guān)的知識卻了解得不足，間接導致了學生上機操作實踐的能力不足，難以將理論與實踐融會貫通。

（四）中職教師的基本專業(yè)素養(yǎng)不高

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹幕舅仞B(yǎng)和教學方式也在一定程度上影響著中職學校的學生[4]。但是不少中職學校的教師由于本身是本科生或者研究生畢業(yè)，在實踐能力方面相對薄弱，因此，此類缺乏基本專業(yè)素養(yǎng)的中職教師所教導的學生，其計算機能力方面也相對難以突出。再加上目前中職學校對教師的規(guī)范培訓以及能力提升方面所付出的行動不足，導致不少中職教師的基本專業(yè)素養(yǎng)難以培養(yǎng)當前優(yōu)秀的計算機人才。

二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革相應措施研究

（一）采取實踐與理論相結(jié)合的方式，提高學習的趣味性

對于大部分中職學生而言，一些計算機專業(yè)知識較為抽象，并且難以提起興趣。因此，中職學校的教師在進行傳授理論知識的過程中，可以采取理論與實踐相結(jié)合的方式，使學生能夠自主地學習相關(guān)知識，提高學生學習的趣味性[5]。比如當中職學校教育工作者在講解有關(guān)邏輯編碼時，因為邏輯方面的問題對大多數(shù)中職學生來說難以理解，而邏輯編碼又對中職學校計算機學生有極為重要的意義，此時，教師可以讓學生先預習，再上機操作，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再進行講解，從而使學生養(yǎng)成邏輯思維能力，再讓學生編寫邏輯編碼，給學生留下更深刻的印象。再比如，中職學校的教師在傳習計算機“網(wǎng)頁設計”的過程中，可以大膽地舉行一個院校的比賽，通過每個學生網(wǎng)頁設計的作品進行競爭，讓學生相互評價對方的作品并評分，產(chǎn)生一種合理的良性競爭，使學生在不斷摸索中更加理解實踐的意義。