中國民族樂器走進(jìn)中職學(xué)校課堂的教學(xué)實(shí)踐

潘叢峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“民族的才是世界的”，民族樂器不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，還記載了中華民族的發(fā)展歷史。中國民族樂器豐富多彩歷史悠久，對現(xiàn)代音樂教學(xué)仍然有借鑒意義，民族樂器的樂理知識、演奏方式對音樂教學(xué)有重要影響。中職學(xué)校是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，有責(zé)任和義務(wù)在課堂教學(xué)中融合中國民族樂器，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中穿插民族器樂演奏，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用民族樂器演奏教材音樂，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦民族音樂社團(tuán)，把民族樂器教學(xué)和現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到民族樂器的魅力所在，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)民族樂器，身體力行地弘揚(yáng)民族音樂文化，讓民族樂器在新時(shí)代煥發(fā)出新生機(jī)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中國民族樂器;中職學(xué)校;音樂教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0084-02

民族樂器是民族音樂的縮影，記載了我國音樂史的發(fā)展，是一種特殊的記錄歷史的形式。我國民族樂器種類豐富，可以說是吹、拉、彈、敲等技藝面面俱到，民族樂器音色獨(dú)特，可以駕馭各種風(fēng)格的音樂，所以我國民族樂器在現(xiàn)代音樂中有廣泛的運(yùn)用。中職音樂教師應(yīng)該充分挖掘民族樂器資源，凸顯民族樂器的獨(dú)特魅力，用民族樂器豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，用民族樂器激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，陶冶學(xué)生的音樂情操，用古典的民族樂器呈現(xiàn)流行音樂，激發(fā)學(xué)生對民族樂器的學(xué)習(xí)興趣，打造提升音樂教學(xué)效果、弘揚(yáng)民族樂器文化的雙贏局面。本論文深入剖析中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用民族樂器的策略。

一、中職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂教材缺乏對民族音樂文化的講解

目前大多數(shù)中職學(xué)校采用的都是國規(guī)版高教社的公共藝術(shù)音樂和人教社的公共藝術(shù)音樂這兩個(gè)版本的教材。兩種教材中音樂理論知識所占比重較高，視唱練耳實(shí)踐課時(shí)相對較少，尤其是對民族音樂文化的講解內(nèi)容比較少，大多數(shù)中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，教材弱化對民族音樂文化的講解直接影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)校和教師不重視音樂教學(xué)

中職學(xué)校的教學(xué)體系主要是圍繞職業(yè)教育來開展的，各項(xiàng)工作都圍繞各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)展開，音樂課程所占課時(shí)很少，忽視了音樂課教學(xué)質(zhì)量的提升。英語課作為中職必修科目，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的主要科目，音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，活躍學(xué)生的思維，有利于促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)。中職學(xué)校對音樂教學(xué)設(shè)備投資過少，導(dǎo)致音樂教學(xué)環(huán)境落后，如缺乏伴奏樂器、沒有專門的音樂教室等，側(cè)面影響了音樂教師的教學(xué)積極性。

（三）教師的教學(xué)模式單一

大部分音樂教師教學(xué)模式相對比較單一，一般就是教師播放歌曲錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地進(jìn)行跟唱，或者直接就是播放歌曲，讓學(xué)生自行進(jìn)行鑒賞。教師基本不講授樂理知識，如調(diào)式、節(jié)奏、和弦、識別五線譜等專業(yè)知識不向?qū)W生進(jìn)行解釋，很多學(xué)生都是“知其然不知其所以然”，音樂教學(xué)效果并不理想。

（四）教學(xué)內(nèi)容不夠深入

中職音樂教學(xué)內(nèi)容不夠深入，教師在講解民族古典音樂時(shí)，如經(jīng)典古箏名曲《高山流水》《十面埋伏》等，只是單純讓學(xué)生鑒賞音樂，沒有從音樂特色、音階構(gòu)成、調(diào)式結(jié)構(gòu)、民族樂器演奏特色等角度進(jìn)行鑒賞，學(xué)生很難體會到古典民族音樂的內(nèi)涵。音樂教師課堂教學(xué)過于表面化，沒有深入解讀音樂內(nèi)涵，尤其是民族音樂內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、民族樂器對中職音樂課堂教學(xué)的影響

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師在中職音樂課堂教學(xué)中融入民族樂器的鑒賞和演奏教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到豐富多彩民族樂器文化，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)中可以融入竹笛的吹奏技巧，讓學(xué)生親身參與到竹笛的演奏教學(xué)中，通過竹笛演奏，可以提升學(xué)生的音準(zhǔn)和氣息，讓學(xué)生的手指變得更加靈活，學(xué)生的肺活量可以得到提高，學(xué)生在演唱時(shí)會覺得“中氣十足”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生了解民族音樂內(nèi)涵

我國的民族音樂史燦爛而絢麗，其中民族樂器是最明顯的代表符號。教師可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)我國多種多樣的民族樂器，例如琵琶、古箏、二胡、竹笛、豎笛、嗩吶、笙等，教師可以展現(xiàn)不同民族樂器的音色、演奏技巧，讓學(xué)生了解我國的民族樂器，體會民族音樂的內(nèi)涵。我國民族樂器大都取材于大自然，流傳下來很多民族音樂名曲，教師可以借助民族樂器呈現(xiàn)民族音樂的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂和民族文化的熱愛之情，呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器，傳承民族音樂。

（三）有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

隨著外來文化的傳入，本土流行音樂的發(fā)展，如黑人說唱音樂、美國鄉(xiāng)村音樂、歐洲重金屬音樂等開始走入中職學(xué)生的視野，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了民族音樂的存在，影響學(xué)生的音樂審美能力。音樂教師把民族樂器引入課堂教學(xué)中，可以讓古老的民族樂器和流行音樂進(jìn)行融合，重現(xiàn)點(diǎn)燃學(xué)生對民族音樂的重視，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生領(lǐng)會民族樂器帶來的古典、和諧的音樂氛圍，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、中職學(xué)校音樂課堂運(yùn)用民族樂器的策略

（一）運(yùn)用民族樂器做伴奏樂器，提升學(xué)生的樂感

音樂教師可以在課堂教學(xué)中，尤其在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞民族音樂時(shí)，在條件允許的情況下，運(yùn)用民族樂器做伴奏樂器，一方面可以讓學(xué)生熟悉各種民族樂器，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的樂感。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞民族管弦樂名曲《彩云追月》時(shí)，可以用竹笛親自為學(xué)生吹奏這首曲子，讓學(xué)生零距離感受民族樂器的演奏魅力。這首樂曲采用的是中國古典的五聲音階為主，全曲由三個(gè)樂章組成，第一樂章主要用竹笛、簫、二胡、琵琶等民族樂器進(jìn)行演奏，中間夾雜低沉的揚(yáng)琴彈撥，吊鈸的空曠音色;第二樂章樂曲比較平緩，襯托出迷人夜色的靜謐，第三樂章是高潮部分，笛聲高低變化歡快，整段節(jié)奏明顯加快。教師可以選取第三樂章作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛演奏的指法，竹笛六個(gè)音孔對應(yīng)的音符，傳授學(xué)生單吐和雙吐的技巧。吹奏竹笛時(shí)應(yīng)該左手握笛頭，右手握住笛子尾部，嘴唇要對準(zhǔn)吹孔位置，兩頰肌肉用力對準(zhǔn)吹孔吹氣，氣息出口要小，這樣才能保證笛聲清亮沒有雜音。教師可以以音階為單位進(jìn)行教學(xué)，手把手地教學(xué)生如何運(yùn)用氣息吹奏竹笛，搭配對應(yīng)的指法練習(xí)，讓學(xué)生能夠吹奏簡單的樂曲，感興趣的學(xué)生可以在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用民族樂器做伴奏樂器，可以讓學(xué)生近距離感受民族樂器的演奏技巧，激發(fā)學(xué)生對民族樂器的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展民族樂器器樂合奏，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師可以選取教材中一些簡單、有代表性的民族樂，讓學(xué)生進(jìn)行民族器樂合奏，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如教師可以結(jié)合樂曲《豐收鑼鼓》，運(yùn)用傳統(tǒng)民族樂器鑼和鼓開展器樂合奏，教師可以在其中加入鐃和鈸，合理分配好各個(gè)樂器的演奏人數(shù)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生分析樂曲，找出樂曲中的高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握好擊打的力度和節(jié)奏，通過節(jié)奏強(qiáng)弱的變化展現(xiàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情，演奏時(shí)鼓手擔(dān)任指揮，鑼為主奏樂器，鐃和鈸輔配穿插，教師可以在其中穿插竹笛演奏，演奏時(shí)采取交替擊打，烘托出慶豐收的宏大場面。此外，教師還可以把民族樂器合奏運(yùn)用到教材流行歌曲教唱中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的民族樂器，師生進(jìn)行民族樂器合奏，例如教師在教唱歌曲《愛我中華》時(shí)，可以讓學(xué)生選擇運(yùn)用二胡、手鼓、揚(yáng)琴、豎笛、琵琶等樂器進(jìn)行器樂合奏，讓學(xué)生在民族器樂演奏中把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲的技巧，增進(jìn)師生、生生之間的互動，既可以提升聲樂教學(xué)效果，還可以提升民族樂器的教學(xué)效果。學(xué)生通過民族器樂合奏可以提升對音樂節(jié)奏的把握，民族樂器演奏可以讓學(xué)生親身感受音樂文化，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)辦民族樂器演奏社團(tuán)，延伸音樂課堂教學(xué)

音樂教師可以輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦民族樂器演奏社團(tuán)，把校園內(nèi)擁有樂器演奏基礎(chǔ)、愛好民族樂器演奏的學(xué)生聚集起來，延伸音樂課堂教學(xué)，采取“以點(diǎn)帶面”的戰(zhàn)略，讓民族樂器演奏社團(tuán)成為推廣民族樂器文化的窗口。例如教師可以輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦二胡社團(tuán)，二胡是我國比較常見的民族樂器，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多學(xué)生接觸過二胡演奏，二胡社團(tuán)為喜歡二胡的學(xué)生搭建一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺，教師可以定期做指導(dǎo)，傳授學(xué)生一些專業(yè)的演奏技巧。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生右手長弓演奏技法，左手手指對音階的把握，學(xué)生手指撥動琴弦的角度、力度直接影響二胡的音準(zhǔn)和音色，教師要指導(dǎo)學(xué)生日常練習(xí)，尤其是二胡演奏基本的換弦練習(xí)，手指三個(gè)把位的指法。教師可以根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系情況，推薦一些適合的演奏曲目，例如基礎(chǔ)的《良宵》再到中等難度的《賽馬》，再到技法復(fù)雜的《二泉映月》，循序漸進(jìn)地樹立學(xué)生的演奏信心，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以輔導(dǎo)學(xué)生建立古箏社團(tuán)，古箏可以說是我國最早的彈弦樂器，音色獨(dú)特具有典型民族音樂的古典美，古箏演奏難度相對比較高，教師可以把有古箏演奏基礎(chǔ)的學(xué)生召集起來，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的演奏水平，讓這些學(xué)生擔(dān)任零基礎(chǔ)社團(tuán)成員的小教師，傳授古箏基本的演奏技法，讓每一個(gè)水平段的學(xué)生都可以體驗(yàn)到民族樂器的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這也是一種弘揚(yáng)民族文化的形式。

（四）舉辦校園藝術(shù)節(jié)，推廣民族樂器文化

音樂教師要積極舉辦校園藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)中職學(xué)校的音樂教學(xué)成果，一方面可以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，為音樂教學(xué)爭取教育資金，另一方面可以營造校園藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生接受音樂的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。例如教師可以組織校園歌手大賽，鼓勵(lì)愛唱歌的學(xué)生踴躍參與，挖掘?qū)W生的歌唱天賦，教師可以推薦民族樂器社團(tuán)為歌手大賽伴奏，既可以讓民族音樂走上舞臺，也可以讓學(xué)生感受到民族樂器和流行音樂的融合，為民族樂器社團(tuán)吸引人氣，讓更多學(xué)生了解民族樂器社團(tuán)，加入民族樂器社團(tuán)。教師可以組織校園民族音樂節(jié)，主題就是展現(xiàn)民族音樂藝術(shù)，組織學(xué)生演唱民族歌曲，例如經(jīng)典的蒙古族民歌《鴻雁》、壯族民歌《劉三姐》、傣族民歌《月光下的鳳尾竹》等，也可以讓學(xué)生演奏民族樂曲，如古箏名曲《高山流水》、琵琶名曲《十面埋伏》、葫蘆絲名曲《竹林深處》等，讓學(xué)生欣賞民族樂器的魅力，欣賞民族樂器獨(dú)特的音色，感受我國豐富多彩的民族音樂，推廣民族樂器文化，呼吁人們重視民族音樂的發(fā)展。此外，音樂教師可以在藝術(shù)節(jié)中設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生嘗試樂器演奏，很多學(xué)生并沒有近距離接觸民族樂器的機(jī)會，對參與樂器試奏的同學(xué)，教授他們最簡單的七個(gè)音符，了解民族樂器的發(fā)聲和演奏技巧，讓更多學(xué)生感受民族樂器文化，激發(fā)他們對民族樂器的喜愛之情?？傊魳方處熞研@藝術(shù)節(jié)當(dāng)作展示音樂教學(xué)成果、展現(xiàn)民族樂器魅力、彰顯學(xué)生音樂才華的舞臺，打造藝術(shù)校園，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂、熱愛民族音樂。

四、結(jié)語

中職音樂教學(xué)應(yīng)該融入民族音樂因素，以民族樂器為切入點(diǎn)，用民族樂器的音樂魅力呈現(xiàn)我國民族音樂文化，弘揚(yáng)民族音樂文化，讓其在流行音樂的沖擊下贏得一席之地。音樂教師要運(yùn)用民族樂器做伴奏樂器，提升學(xué)生的樂感，開展民族樂器器樂合奏，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)辦民族樂器演奏社團(tuán)，延伸音樂課堂教學(xué)，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，推廣民族樂器文化，讓古老的民族樂器在新時(shí)代煥發(fā)出新生機(jī)！

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◎編輯 趙瑞峰