基于產(chǎn)教融合的中職平面設(shè)計數(shù)字資源建設(shè)探究

石開添

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于產(chǎn)教融合的數(shù)字資源建設(shè)探究，依據(jù)中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)科知識體系及信息化教學(xué)的要求，從數(shù)字資源建設(shè)的必要性、內(nèi)容、運作方式等方面進行探索。以學(xué)生為主體對象，聯(lián)合企業(yè)共同研究數(shù)字資源平臺，建構(gòu)理實一體化以企業(yè)案例作為核心的數(shù)字資源，突出項目化實案應(yīng)用性，便于學(xué)生掌握知識與技能，使數(shù)字資源達到為中職教育提供服務(wù)的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;數(shù)字資源;平面設(shè)計;企業(yè)案例

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0080-02

一、數(shù)字資源建設(shè)的必要性

（一）時代發(fā)展的需要

近年來，隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，信息技術(shù)不斷提升。從《教育信息化“十三五”規(guī)劃》到《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，都提出了教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，職業(yè)教育需與時俱進。因此，為適應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)改革和時代發(fā)展的需要，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)不斷深化專業(yè)的產(chǎn)教融合，建立獨立的數(shù)字資源。

（二）專業(yè)發(fā)展的需要

中職平面設(shè)計專業(yè)并不是一個非常大類的專業(yè)，與數(shù)字資源技術(shù)相結(jié)合比較薄弱，在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不太完善。根據(jù)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)有一些對平面設(shè)計與信息化技術(shù)相結(jié)合的研究，但大部分側(cè)重于從教學(xué)方法上對二者如何結(jié)合的理論研究，缺乏實踐教學(xué)的探索;另外，目前雖已開發(fā)出一些具有開發(fā)性的數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺，但這些平臺在中職平面設(shè)計與數(shù)字資源技術(shù)相結(jié)合的實踐上仍較薄弱，針對性不強，沒有與企業(yè)實踐要求相結(jié)合，且缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與研究。從提升教師自身素質(zhì)的需要，促進本專業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展來說，確實需要強化數(shù)字資源的開發(fā)和建設(shè)意識，注重資源建設(shè)和積累，優(yōu)化課程案例，拓展專業(yè)的產(chǎn)教融合，提升數(shù)字資源開發(fā)、整合、利用的能力。

（三）師生互動教學(xué)的需要

師生在數(shù)字資源庫平臺上交流教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)計算機、網(wǎng)絡(luò)、移動終端等數(shù)字化方法進行教與學(xué)的嘗試，建立一個基于互聯(lián)網(wǎng)的適用于全校師生的輔助教學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的交互式教、學(xué)與測的應(yīng)用平臺，是當前教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，為專業(yè)的知識遷移打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建產(chǎn)教融合數(shù)字資源平臺的探索

（一）轉(zhuǎn)變理念，研究產(chǎn)教融合新模式

專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念，首先教師團隊要轉(zhuǎn)變觀念，切實認識到隨著時代、經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)的方式方法需要與時俱進;對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的影響，不能停留在過去“訂單培養(yǎng)”、學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)等傳統(tǒng)的校企合作形式，平面設(shè)計專業(yè)的行業(yè)屬性決定了很少企業(yè)能接收大批量的學(xué)生到企業(yè)實踐，這就要積極探索新的方法，嘗試企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為課程和數(shù)字資源的產(chǎn)教融合機制，解決學(xué)生貼近實踐難的問題，帶動平面設(shè)計專業(yè)滿足區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。

數(shù)字資源庫必須是開放的、動態(tài)的，豐富的資源不可能一步到位，需要不斷充實資源庫。通過深化產(chǎn)教融合，讓企業(yè)及行業(yè)協(xié)會也作為數(shù)字資源建設(shè)平臺的主體，積極參與，共同建設(shè)，主動整合優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量與水平適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。

（二）突出產(chǎn)教融合和中職平面設(shè)計專業(yè)特點

通過構(gòu)建產(chǎn)教融合的數(shù)字資源平臺，整合“專業(yè)建設(shè)+產(chǎn)業(yè)”“教學(xué)+課程研發(fā)”“崗前培訓(xùn)+就業(yè)”等鏈條，突出以下五個特點。

1.以產(chǎn)教融合、崗位需求為出發(fā)點。深入相關(guān)企業(yè)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的職場需要，資源建設(shè)理論和實踐將充分考慮學(xué)生實踐練習(xí)即是工作，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件。依據(jù)職業(yè)資格標準建設(shè)數(shù)字資源，改進課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接。促進數(shù)字資源建設(shè)的內(nèi)容按照工作邏輯進行有針對性的崗前職業(yè)能力培養(yǎng)，提高中職學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，提升新型平面設(shè)計專業(yè)人員素質(zhì)。

2.以學(xué)生為主體。數(shù)字資源建設(shè)以突破“融合”為難點，完善育人體系作為出發(fā)點和落腳點。在資源庫的構(gòu)建中充分考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，注重資源的難易程度和案例類型的豐富性，以滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性。

3.以案例為導(dǎo)向，建立校企合作的資源開發(fā)團隊，通過深入相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過整合修改，形成項目，便于學(xué)生日后就業(yè)能直接與企業(yè)接軌，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企雙贏。

4.“以項目為載體，以崗位需求為導(dǎo)向”理念指引，建設(shè)能與產(chǎn)教融合校企合作相匹配的，集“教育教學(xué)—技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)—項目參與—素質(zhì)陶冶—技術(shù)服務(wù)”于一體的平面廣告設(shè)計數(shù)字資源。

5.突出典型，注重實用。數(shù)字資源的建設(shè)與實踐針對學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的需求，協(xié)調(diào)開展具備電腦平臺、手機平臺靈活通用的數(shù)字資源，使其成為學(xué)生理論與實踐一體化學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和項目案例參與的有機整體。

（三）開發(fā)新穎、實用的教學(xué)資源

在開發(fā)過程中，避免閉門造車，應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用。因?qū)W校教師的平臺搭建能力和可供教學(xué)的案例有限，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)協(xié)助搭建平臺，購買符合平面設(shè)計的具有實用價值的教育教學(xué)資源，通過校企合作構(gòu)建更加完善的資源。不斷豐富以能力為本的資源內(nèi)容開發(fā)，完善課程體系。給學(xué)生帶來實戰(zhàn)案例體驗，既擴大學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生思考與研究。

在校企合作的同時注重發(fā)揮自創(chuàng)特色。數(shù)字資源庫中的教育資源主要來源有三個：一是企業(yè)案例教學(xué)資源;二是學(xué)校優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果等自己設(shè)計制作開發(fā)的教育教學(xué)資源;三是網(wǎng)絡(luò)、各類教學(xué)光盤、電教資料和應(yīng)用軟件等部分資源。成立數(shù)字資源教師團隊，對企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)素材進行加工整理，成為特色的數(shù)字資源，并形成系列的配套教案、試題、課件、素材、影音等資料。

（四）平臺結(jié)構(gòu)完整

以云服務(wù)為支撐，構(gòu)建一個職業(yè)教育的數(shù)字教學(xué)平臺，圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生三種用戶角色在教學(xué)場景下的應(yīng)用，最終實現(xiàn)教育公平、提升教育質(zhì)量目標，推動教育教學(xué)改革的發(fā)展。項目內(nèi)容豐富，包含專業(yè)介紹、崗位介紹、教學(xué)資料等，具體分為教學(xué)視頻、微課、電子課件、電子教材、圖片素材、其他素材。鼠標移至相應(yīng)課件，點擊下載圖標?？蓪①Y源下載至本地，掃描二維碼支持手機查看。

課程教學(xué)系統(tǒng)完善。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，通過移動互聯(lián)方式，打通師生互動渠道，在學(xué)生與教師之間構(gòu)建虛實結(jié)合的“互動課堂”。教師通過平臺可以使用網(wǎng)絡(luò)備課，課前預(yù)習(xí)推送，課堂授課，課后復(fù)習(xí)推送，作業(yè)布置等功能，在課堂中教師可以發(fā)起提問等教學(xué)互動，即時數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果，提高課堂活躍度。

教師賬號能管理對應(yīng)班級學(xué)生賬號，有獨立的建課流程，登錄賬號后，顯示的是該教師所教授的課程，顯示該門課程所教授的課題列表與所授課班級，點擊任意課題名稱，進入對應(yīng)課程詳情，教師點擊開始授課，即可開始上課，點擊推送預(yù)習(xí)則發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，點擊推送復(fù)習(xí)則顯示復(fù)習(xí)內(nèi)容的二維碼，如果有綁定校內(nèi)學(xué)習(xí)公眾號，支持信息快捷推送到學(xué)生手機上，可實時觀測學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)情況以及提問內(nèi)容，點擊布置作業(yè)可以快速調(diào)整到考訓(xùn)系統(tǒng)進行作業(yè)布置。進入上課環(huán)節(jié)，教師除了可以正常講解主課件外，一些輔助課件也可以實現(xiàn)分屏顯示，點擊互動問題可以讓學(xué)生在線答題，并且查看學(xué)生的答題情況。

輸入學(xué)校學(xué)生登錄后顯示該學(xué)生需要完成的課程詳細組合。平臺建立課業(yè)考訓(xùn)系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，可以查看對應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，針對學(xué)生在平臺根據(jù)多個維度進行行為與成績考核統(tǒng)計。

（五）建立和完善評價機制

平臺建立課業(yè)考訓(xùn)系統(tǒng)，搭載科學(xué)的數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師高效進行題庫管理，教師可以通過系統(tǒng)進行課堂作業(yè)布置及智能批改管理，精準把控班級教學(xué)進度;學(xué)生可以通過手機完成課堂作業(yè)和考試試卷，反饋學(xué)習(xí)難點、疑點。

從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生需求的滿足與貢獻兩個維度構(gòu)成數(shù)字資源庫的評價，分別從產(chǎn)教深度融合的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程與教材、資源建設(shè)、教師成果轉(zhuǎn)化、使用資源庫人數(shù)、上崗合格率、技能培訓(xùn)、晉升人數(shù)、用人滿意度、學(xué)生滿意度等方面實施定量化考核，形成校企多元合作、深度融合的評價機制。

三、發(fā)揮數(shù)字資源平臺的作用

充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，依托數(shù)字資源平臺開展系列活動：

（一）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊

依托數(shù)字資源平臺進行產(chǎn)教融合平面廣告設(shè)計專職教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支平面廣告設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（二）建設(shè)服務(wù)中心

成立設(shè)計工作室，讓教師、學(xué)生參與平面設(shè)計服務(wù)，通過接受新任務(wù)（問題）、分析與學(xué)習(xí)、解決實際問題的過程、動手實踐操作，達到快速學(xué)習(xí)提高的目的。

（三）嘗試項目化數(shù)字教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過改變課堂教學(xué)模式的嘗試，增強學(xué)生互動交流，拓寬視野，鍛煉思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效果，同時，推動信息技術(shù)與平面廣告設(shè)計教學(xué)的有效結(jié)合。

（四）校本教材開發(fā)

在調(diào)研行業(yè)與企業(yè)的基礎(chǔ)上開發(fā)以數(shù)字教學(xué)資源為依托的校本教材，與企業(yè)設(shè)計、技術(shù)骨干專家交流探討共同開發(fā)，貼近企業(yè)實踐過程，形成由數(shù)字資源依次遞進到與書本教材有機銜接，形成“以項目為載體，崗位需求為導(dǎo)向”的校本教材。

四、總結(jié)

從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的理念出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)改革需要，在教學(xué)過程中結(jié)合職業(yè)特點，注重深化產(chǎn)教融合，充分挖掘平面設(shè)計行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，依據(jù)實際教學(xué)情況，建立一個符合中職平面設(shè)計學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)平臺，利于學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的將來奠定良好基礎(chǔ)。建立特色化校本資源庫，并將之推廣到其他專業(yè)及中職學(xué)校，做到真正實用，服務(wù)廣大師生。

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◎編輯 馮永霞