淺談小學語文教學與信息技術的有效結(jié)合

熊豪

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術在教學中的優(yōu)勢日益凸顯。本文主要從學生和教材的實際出發(fā)，探討信息技術與小學語文相融合的優(yōu)勢，對信息技術與小學語文融合于學生能力的培養(yǎng)有何積極的影響，以及如何采取措施去促進信息技術與小學語文教學的融合，改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；信息技術；有效結(jié)合

引言：

即將進入21世紀20年代，經(jīng)濟社會的發(fā)展急需具有創(chuàng)新精神的復合型人才，它的核心素質(zhì)就是具備有團隊精神和創(chuàng)新精神，這也是信息技術與學科教學融合的目標。主要希望通過將信息技術引入教育教學活動，培養(yǎng)學生提出問題、探索問題、解決問題的能力，從而改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，成為一個具有創(chuàng)新意識，會與他人合作的新型社會人。

一、小學語文教學與信息技術有效結(jié)合的重要性分析

（一）創(chuàng)設情境，主動參與

興趣是最好的老師，只有讓學生對課堂的教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣后，他們才會具有學習的積極性和動力。而信息技術剛好可以利用其本身的優(yōu)勢來創(chuàng)設出更為生動的意境，如利用圖片、動畫、聲音、視頻等來激發(fā)小學生學習語文的興趣，使他們自愿地參與到課堂活動中，主動去探討教學過程中的問題，成為課堂的主人[1]。

（二）生動展示課堂教學內(nèi)容

“以生為本”是現(xiàn)代教師所應具備的基本教學理念，在這一理念的指導下，教師應切實利用多媒體的設備優(yōu)勢，采用“問題導向法”“小組探究法”等教法和學法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師說、學生聽的教學模式，變“要我學”為“我要學”。如采用傳統(tǒng)學習拼音“導入新學拼音-分解字母-教學生讀音-識記字形-教書寫-鞏固練習”的教學方式，不僅讓學生覺得毫無興趣，且效果不好，學生學習的主動性不足。相反，當教師充分利用多媒體功能，在拼音教學過程中引入信息技術，則使課堂更為生動形象。如：在復習韻母“ei”時，利用多媒體課件插入音頻伴奏，飛出單韻母“e”.然后又采用動畫飛出單韻母“i”，兩字母手牽手，肩并肩成為ei。接著設問：“小朋友們，很高興認識你們，你們能猜出我的名字嗎？你能發(fā)現(xiàn)我的特點嗎？”通過這一激勵性的提問，學生對問題產(chǎn)生了強烈的好奇心理和濃厚的興趣，在快樂愉悅的氛圍中接受了復韻母的含義。所以在小學語文課中引入信息技術能生動形象直觀地展示學習內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動性，用聲音、圖畫、動畫、視頻來吸引學生的注意，創(chuàng)設一種師生互動、生生互動的意境，促進了良好教學效果的生成。

（三）調(diào)動感官參與，促進課堂生成

將信息技術引入到小學的語文教學中，運用圖片、動畫、視頻、聲音等元素展示比較抽象的語文教學知識，讓學生通過直觀的影像，觀看、聆聽、書寫、拼讀等方式參與到課堂，增強學生對知識的學習熱度、增強對知識的理解度[2]。這一個過程中調(diào)用到了學生的眼、口、耳、腦等感官參與到課堂，加強了學生對知識的記憶，進而提高整個課堂的效率。運用信息技術教學，可以在有限的課堂時間內(nèi)，包含更多地教學內(nèi)容，呈現(xiàn)出大容量的特點；可以采用多種方式（視頻、動畫、游戲）直觀展示教學內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性；可以增加練習的題量、層次，并且得到當堂反饋，體現(xiàn)了其具有及時性；可以查閱課堂內(nèi)容的資料，體現(xiàn)了信息技術教學的拓展性。由此可知，信息技術促進我們語文課的生成，促進學生思維的開拓。

二、小學語文教學與信息技術有效結(jié)合的措施

（一）選擇合適的網(wǎng)絡的元素，豐富課堂

作為一名語文教師，不能只傳授書中的知識，還需擴展學生的知識和視野，引導他們樹立正確的學習觀念。如：語文老師在上一篇文章之前都要介紹作者的生平，那么在網(wǎng)絡中不僅有關于作者的詳細介紹，也會有介紹作者的視頻、動畫和趣聞等，教師可以根據(jù)實際情況選擇動畫或者播放視頻等方式來吸引學生，而不是像傳統(tǒng)教學那樣只是空洞地講解。但是由于網(wǎng)絡信息紛繁復雜，需要教師在選擇元素時注意選擇積極向上的教學資源，以便促進學生的成長。

（二）堅持“以生為本”的原則

學生是課堂教學的主人，一節(jié)成功的語文課應該是充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用的課堂。通過信息技術與小學語文課堂的融合，運用生動活潑的方式激發(fā)學生的好奇心，刺激學生主動對知識進行探索。小學生剛接觸學校的教育不久，心里充滿著懵懂，而采用信息技術教學，可以拓展學生的思維，用直觀的影像讓學生理解抽象的知識、分析問題、解決問題，從小培養(yǎng)學生的自主探究能力。如在講解《坐井觀天》文章時，就可以利用信息技術播放有關坐井觀天的游戲視頻，引發(fā)學生的興趣，理解故事的內(nèi)涵。

（三）選用音頻升華情感

在語文的教學過程中，每一篇文章都有自己的所要表達的思想感情。如果在語文教學活動中選用正確的音頻，為學生的情感升華創(chuàng)設富有感染力的氛圍，可以讓學生更能深刻感受作者當時寫作時的情感，便能讓課堂更加意味深長，意蘊深刻，達到升華情感的目的。這一方式無疑比傳統(tǒng)的老師說，學生聽的情感升華方式更加能觸動學生的心靈，碰撞出感情的火花。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文的教學過程中，適當靈活地使用信息技術，不僅可以取得非常好的教學效果，促進教學三維目標的達成，還可以推進學生獨立思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，采用信息技術與小學語文教學相結(jié)合，可以促進新的教學模式的發(fā)展，變革傳統(tǒng)教育教學方法，貫徹落實教育方針，培養(yǎng)社會主義社會的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]劉海霞.淺談信息技術與小學語文教學的有效整合[J].作文成功之路（上），2017（1）：22-22.

[2]曹麗娜.淺談信息技術與小學語文教學的有效整合[J].中華少年，2018（12）.