多元評(píng)價(jià)促進(jìn)高中地理實(shí)踐力的實(shí)施
——以《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例

謝元麗

（吳江中學(xué)，江蘇 蘇州）

基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)把地理實(shí)踐力作為四大地理核心素養(yǎng)之一，這要求我們高中地理教師必須行動(dòng)起來(lái)，改變觀念，深入實(shí)踐，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)導(dǎo)向功能，促進(jìn)地理實(shí)踐力深入有效實(shí)施。評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)體系中不可分割的部分，不是最終環(huán)節(jié)，任何教學(xué)都在“實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反思”的一體化過(guò)程，都是師生之間、生生之間相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、共同建構(gòu)的過(guò)程。

一、對(duì)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，比如，學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)、規(guī)律，不知道哪些知識(shí)規(guī)律，哪些知識(shí)規(guī)律是學(xué)生容易犯錯(cuò)的，為什么大多數(shù)學(xué)生會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)的根源在哪里，是記憶模糊的問(wèn)題，還是理解不透徹的問(wèn)題，還是審題的問(wèn)題。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展課堂實(shí)踐，為實(shí)踐的實(shí)施、改進(jìn)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)課前學(xué)案的預(yù)習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)洋流的定義、分類(lèi)這些基本知識(shí)的理解在自主學(xué)習(xí)中就能很好地掌握，以理解為主的知識(shí)，洋流的成因、洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，這三部分內(nèi)容有很多種錯(cuò)誤，學(xué)生不理解，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)情、教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以什么方法為主？根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)最好以模擬實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)形象、直接，以學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察總結(jié)的過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生在對(duì)真實(shí)世界的感受和體驗(yàn)中進(jìn)一步提升理性認(rèn)知，逐步建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力得到鍛煉，更好地培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。重在讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中知道自己已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其次發(fā)現(xiàn)自己的不足，能客觀地進(jìn)行自我批評(píng)、自我反思，不斷提升地理實(shí)踐力。

在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，以小組為單位，動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，探究洋流的成因、洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如圖一），洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（如圖二）這三部分內(nèi)容，并進(jìn)行了發(fā)展性評(píng)價(jià)（如文末附表）。

圖一：模擬實(shí)驗(yàn)——洋流形成的原因

圖二：洋流對(duì)漁業(yè)資源的影響

三、對(duì)情境教學(xué)，加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體情境中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力等的評(píng)定。（如下表）

評(píng)價(jià)等級(jí)A（優(yōu)秀）B（良好）C（中等）D（不及格）頻率和質(zhì)量積極參加課堂討論活動(dòng)；能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到討論中；能提出有見(jiàn)解的問(wèn)題；能分析相關(guān)問(wèn)題；經(jīng)常參考別人的意見(jiàn)；能拓寬課堂實(shí)驗(yàn)討論的視角；能恰當(dāng)?shù)刭|(zhì)疑別人的假設(shè)和觀點(diǎn)。積極參加課堂討論活動(dòng)；能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到討論中；能提出有見(jiàn)解的問(wèn)題。積極參加課堂討論活動(dòng)；但極少提出有見(jiàn)解的問(wèn)題。不想?yún)⒓诱n堂討論活動(dòng)；多以旁觀者的心態(tài)參與。

在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中根據(jù)一則新聞“鴨子艦隊(duì)會(huì)到哪里？”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，鴨子會(huì)在哪些海岸出現(xiàn)。在真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境中，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)到的主要知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，提升地理實(shí)踐力，提升地理核心素養(yǎng)。

真實(shí)情境“鴨子艦隊(duì)會(huì)到哪里？”的設(shè)計(jì)思路，實(shí)踐一：洋流形成原因？（搭建知識(shí)腳手架，理解洋流形成原因）實(shí)踐二：大洋環(huán)流模式及運(yùn)動(dòng)規(guī)律？（深刻認(rèn)識(shí)、理解洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律）實(shí)踐三：鴨子艦隊(duì)曾經(jīng)到達(dá)哪里，怎么到的？將來(lái)還會(huì)在哪里被發(fā)現(xiàn)？（理解、運(yùn)用地理規(guī)律解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用）

四、對(duì)課外延伸，加強(qiáng)贊賞性評(píng)價(jià)

卡內(nèi)基曾說(shuō)：“掌聲可以使一只腳的鴨子變成兩只腳?！辟澝赖墓π绱松衿?，可以使人的自尊、榮譽(yù)感到滿足，讓人感到愉悅和鼓舞。在教學(xué)中，教師欣賞學(xué)生的眼光，贊美之詞，生生之間相互鼓勵(lì)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“學(xué)習(xí)是一種自組織行為”。評(píng)價(jià)的贊賞激勵(lì)作用充分發(fā)揮，有利于學(xué)生在積極愉悅的氣場(chǎng)下投入到地理實(shí)踐力中，在正能量的氣場(chǎng)下更有利于地理實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)。

筆者在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，又布置了一份寒假作業(yè)。每一位同學(xué)在假期中，至少做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，可以參考教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)也可以自己創(chuàng)新，但一定要與地理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。大多學(xué)生以教材上的為主，自我創(chuàng)新的很少，只有3個(gè)。在這些上交的實(shí)驗(yàn)中，盡管有這樣那樣的不足，但我們教師應(yīng)該抓大放小，表?yè)P(yáng)所有做了的同學(xué)，“只要是動(dòng)手做了的，都是值得表?yè)P(yáng)的，拍下了視頻的，更好了，都是積極努力的同學(xué)，其他沒(méi)有做的同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)?！保ㄈ喙恼疲┍?yè)P(yáng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，讓那些沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)好好反思自己的行為。并且專(zhuān)門(mén)用一節(jié)半課讓每位做模擬實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都上講臺(tái)匯報(bào)，讓他們更好地展示自己?！拔覅R報(bào)，我驕傲。”

筆者給匯報(bào)學(xué)生高度評(píng)價(jià)，如，你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很新穎；你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很清晰，等等。多肯定學(xué)生做了哪些，淡化學(xué)生沒(méi)做到的，并輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如棒棒糖，希望學(xué)生想到實(shí)驗(yàn)就是甜甜的，就是開(kāi)心快樂(lè)的。

在技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，未來(lái)的地理實(shí)踐的評(píng)價(jià)能不能都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行跟蹤評(píng)估，給學(xué)生提供更科學(xué)的發(fā)展建議，讓學(xué)生更有成就感，更有利于學(xué)生地理實(shí)踐力在實(shí)踐中砥礪前行，不斷完善。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》發(fā)展性評(píng)價(jià)記錄表