小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的策略研究

■吉林省長春市德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 杜艷杰

一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。應(yīng)試教育下寫作教學(xué)的模式單一、形式固定，學(xué)生將布置的寫作內(nèi)容當(dāng)成一種機(jī)械的、堆砌文字的任務(wù)。這種方式的寫作教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到完全沒有靈感，根本找不到素材，提起筆也會(huì)覺得無話可說，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣也會(huì)大打折扣，慢慢地，他們會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感和厭惡感。這就讓許多語文教師的寫作教學(xué)更加困難重重。同時(shí)，應(yīng)試教育給作文教學(xué)增加了難度，教師會(huì)根據(jù)考試大綱要求，對(duì)學(xué)生的寫作設(shè)置很多條條框框，無形中加大了學(xué)生進(jìn)行寫作的難度，更限制了學(xué)生原本天馬行空的想象和發(fā)散型的思維。

二、優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)方式的策略

1.明確寫作目的，端正寫作態(tài)度。有很多小學(xué)生寫作時(shí)有極明顯的畏難情緒，提起筆來總覺得無所適從，心底里根本不愿意提起筆嘗試寫作，更談不上組織語言積極構(gòu)思了，根本原因不是他們的寫作能力有限，而是部分學(xué)生對(duì)寫作采取的是一種敷衍的態(tài)度。想要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力，首先要幫助他們樹立正確的寫作觀念。首先教師要灌輸給學(xué)生寫作是人們彼此傳遞信息、真實(shí)情感抒發(fā)，內(nèi)心感受表達(dá)的載體和媒介，不僅僅是語文考試中的一個(gè)題目類型，考試中出現(xiàn)的寫作題目只是寫作的一種，是語言技能的一種考核方式。能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)以文本的形式通順、完整、直接地展現(xiàn)出來，是一種語言能力的展現(xiàn)。

2.幫助學(xué)生積累素材，尋找靈感。閱讀可以幫助學(xué)生積累語言詞匯、開闊視野、儲(chǔ)備知識(shí)，閱讀對(duì)于提高寫作能力的重要性不言而喻。一些切實(shí)可行的做法可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在教室里教師可以讓學(xué)生把自己讀過的書寫上一句感言，貢獻(xiàn)在班級(jí)的圖書角，學(xué)生們可以免費(fèi)閱讀更多不同類型的書籍。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，傾聽各種聲音，感受大自然，從生活中自己周圍事物的變化中獲得啟示與感悟。教師可以在班級(jí)展示園地中設(shè)立一個(gè)奇聞逸事欄，欄中展示一些學(xué)生們生活積累的有趣照片，讓學(xué)生形象具體地感受生命。

3.培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》經(jīng)過作者披閱十載，增刪五次，才有了現(xiàn)在的輝煌；外國名著《安娜?卡列尼娜》到出稿也歷經(jīng)了五年。一篇優(yōu)秀的文章，必須要經(jīng)過千錘百煉才能煥發(fā)出它的光彩，就像珍珠需要打磨一樣。因此每次學(xué)生完成自己的作品時(shí)，教師先不自己看，要讓學(xué)生自己反復(fù)默讀、研讀，發(fā)現(xiàn)問題，反復(fù)修改。

4.加強(qiáng)學(xué)生的作文實(shí)踐能力。學(xué)生平時(shí)生活中的所見所聞、所想所思只有在作文實(shí)踐中才能充分展示。培養(yǎng)學(xué)生注重寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生是實(shí)踐者，教師可以布置一些隨堂小練筆，寫一些簡短的文章，文章的形式不拘一格，沒有過多的限制。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)小孩子的寫作興趣，讓孩子從小習(xí)慣用自己稚嫩的筆尖來抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和自身實(shí)際語言能力，采取適合他們的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在寫作中收獲樂趣，在快樂中提升寫作水平。