小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法

■江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué) 顏建軍

作為小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)作文教學(xué)一直以來備受關(guān)注。由于小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，面對(duì)作文寫作往往感覺難度較大，加上長(zhǎng)期以來語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中形式與方法不夠靈活創(chuàng)新，教學(xué)互動(dòng)性不足，從而不利于提高小學(xué)作文教學(xué)成效，更何談提升學(xué)生的作文核心素養(yǎng)？尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，寫好作文是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要基礎(chǔ)，隨著他們不斷成長(zhǎng)，閱歷不斷增加，在作文教學(xué)方面教師可以不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和針對(duì)性設(shè)計(jì)，這樣才可以提升作文教學(xué)的成效。

一、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)研究的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課程體系中，作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本組成部分，也是一直以來教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，加強(qiáng)作文教學(xué)研究和探索，有利于不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和綜合寫作水平，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)較好，且認(rèn)識(shí)的文字等越來越多，生活經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，在開展作文教學(xué)中提出的要求更高，所以加強(qiáng)作文教學(xué)研究，探索適合小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的新方法和新技術(shù)等，可以幫助學(xué)生提高對(duì)作文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的積極性，并提高自主寫作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，讓“要我寫”變成“我要寫”。

此外加強(qiáng)作文教學(xué)方法探究，也有助于提升教師的綜合素質(zhì)，教師需要結(jié)合教學(xué)新大綱以及目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性作文教學(xué)設(shè)計(jì)和模式創(chuàng)新，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的有效性和適用性。所以加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)模式的探索，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)，更好地提高教學(xué)效率和效果等都具有重要的意義。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，雖然教師圍繞作文教學(xué)進(jìn)行了一些探索，開展了一些教育活動(dòng)，但是總體上看教學(xué)效果并不是非常理想，在高年級(jí)作文教學(xué)中依然存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師在作文教學(xué)方面投入的精力有限，且教學(xué)方式比較單一

作文是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求越來越高，教師也面臨較大的教學(xué)壓力，為了提高作文教學(xué)效率，教師通常會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，圍繞作文主題開展相關(guān)的基礎(chǔ)講解，然后布置相關(guān)的題目讓學(xué)生對(duì)比較成熟的例文等分享交流，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例文進(jìn)行寫作，這種教學(xué)模式一定程度上可以提高寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，但是不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在機(jī)械化模仿中會(huì)產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，不利于提升寫作教學(xué)成效。

（二）小學(xué)生寫作和實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中還存在一些問題，比如學(xué)生寫出來的作文和生活聯(lián)系不夠，甚至背離了生活，沒有感情和真實(shí)的色彩，這主要和教師在寫作教學(xué)中采用的教學(xué)模式相關(guān)，教師按照相關(guān)的教學(xué)要求為學(xué)生提供例文，學(xué)生習(xí)慣于在例文中尋找相關(guān)的素材或者圍繞教科書內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將寫作變成一種東拼西湊湊字?jǐn)?shù)的寫作活動(dòng)，為了完成寫作任務(wù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿，直接將資料中的語(yǔ)言拿來應(yīng)用，寫作沒有和生活相結(jié)合進(jìn)行研究探索，很多的內(nèi)容寫得比較平直、空洞，缺乏感情色彩等，從而不利于提高寫作質(zhì)量。

此外在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的心智尚未成熟，且社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等也參差不齊，加上教師的授課模式的局限性，長(zhǎng)此以往將不利于提升學(xué)生持續(xù)寫作的興趣和動(dòng)力，更何談促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法的具體措施

為了更好地提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)成效，需要圍繞教學(xué)要求和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，這樣才能更好地提升寫作教學(xué)的針對(duì)性、有效性，具體建議如下：

（一）注重把握培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣這一核心要義

無論開展什么課程的學(xué)習(xí)，想要提升學(xué)習(xí)自主性，都應(yīng)當(dāng)首先立足實(shí)際挖掘?qū)W生的興趣，這樣才能更好地提升學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、快樂和有意義。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)從低、中年級(jí)學(xué)習(xí)生涯中走來，適應(yīng)了現(xiàn)有的教學(xué)模式，所以教師在寫作方面首先要激發(fā)他們的寫作興趣，這樣才能提升寫作教學(xué)成效。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，在寫作方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的方法，以此提升自身的人格魅力和素養(yǎng)，為學(xué)生在寫作方面提供更專業(yè)的指導(dǎo)；

另一方面應(yīng)當(dāng)采取各種方法和學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及掌握他們的學(xué)習(xí)興趣等，以此開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如在開展景物方面的寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前搜集相關(guān)的圖片資源等，然后在課堂上展示相關(guān)的視頻，制作精美的卡片等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，并通過文字的方式進(jìn)行描述，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，讓寫作在分享中變得更快樂，更有意義，促進(jìn)了興趣的提升。

（二）注重加強(qiáng)閱讀和寫作的銜接

寫作需要積累大量的素材，這樣才會(huì)言之有物。所以教師在高年級(jí)作文教學(xué)中在進(jìn)行寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技能講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在寫作和閱讀教學(xué)如何融合方面進(jìn)行深度設(shè)計(jì)和探索。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀書籍或者閱讀內(nèi)容，這樣可以更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，一方面要高度重視教科書的內(nèi)容，教科書中有豐富的學(xué)習(xí)閱讀資源，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教科書的經(jīng)典文章，體味不同題材文章的差異，獲得更多的認(rèn)知，另一方面教師可以圍繞寫作主題或者講述的寫作方法等為學(xué)生推薦不同的閱讀科目和書籍等，針對(duì)性選擇符合他們身心特點(diǎn)的閱讀讀物等，不斷開闊他們的視野，更好地感悟生活。當(dāng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)正在積極提倡，教師可以為學(xué)生推薦這方面的讀物，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，通過閱讀做好筆記，或者寫下相關(guān)的感受等，提高知識(shí)的積累水平。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐探索，不能單純地將寫作或閱讀等停留在紙面上，教師可以定期開展相關(guān)的讀書交流會(huì)或者寫作分享會(huì)等，讓學(xué)生在知識(shí)分享中共同提升寫作動(dòng)力。此外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)等將寫作教學(xué)和多媒體技術(shù)等進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引入動(dòng)畫、視頻、音樂、圖片等不同的元素，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高知識(shí)靈活應(yīng)用能力。

（三）聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)作

生活和寫作本身密不可分，并且寫作想要寫得更生動(dòng)和富有靈動(dòng)性，更應(yīng)當(dāng)和生活聯(lián)系起來，所以教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作?？梢試@課堂中講述的寫作技巧等布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練題目，讓學(xué)生課后觀察生活，在生活中進(jìn)行思考，尋找更多的寫作素材，有了自己的感悟后寫出有感情的文章。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，針對(duì)不同的寫作內(nèi)容和學(xué)生的寫作情況進(jìn)行全面分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己按照寫作的測(cè)評(píng)方法進(jìn)行自我修改，還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互相進(jìn)行作文的修改等，這樣更有助于增強(qiáng)互動(dòng)。

教師在進(jìn)行作文批改時(shí)要仔細(xì)、認(rèn)真，針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指出存在問題的同時(shí)也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，比如寫作的視角比較獨(dú)特，句子中有很多精彩的詞匯、段落等，學(xué)會(huì)欣賞他們的大作，避免單純地通過寫簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或者進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等。多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，收獲更多的知識(shí)和感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，可以引入情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等不同的寫作模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和研究，這樣才能不斷提高寫作教學(xué)成效，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。