高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)探析

■甘肅省西和縣第一中學(xué) 王君武

一、在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性

第一，高中教師在物理課堂中創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，能夠充分激發(fā)出高中生自身的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也能夠提高物理教學(xué)的效率。

第二，問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式給物理課堂帶來(lái)的不良影響，提高課堂教學(xué)氛圍的活躍性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散自身的思維，提高其思維能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，提高物理課堂教學(xué)的高效性。

二、借助有效的物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)問(wèn)題情境的過(guò)程中，可以將物理實(shí)驗(yàn)有效融入其中，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)出高中生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，教師需要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)合理的物理實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握物理知識(shí)。比如，高中教師在對(duì)學(xué)生講解靜摩擦力這一物理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合物理知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以在物理課堂上準(zhǔn)備一個(gè)啤酒瓶，在開(kāi)始上課時(shí)，讓一名學(xué)生自愿到講臺(tái)上，用一只手將啤酒瓶握住，然后教師可以向講臺(tái)下的學(xué)生提問(wèn)“啤酒瓶是如何受力的？”讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并討論分析，在學(xué)生得出啤酒瓶受向上的力與重力這一結(jié)論之后，教師就要在啤酒瓶上與站在講臺(tái)上的學(xué)生的手上涂一些油，再讓學(xué)生用涂油的手握住啤酒瓶，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)啤酒瓶很輕易地就從學(xué)生的手中滑落，教師則可以向?qū)W生提問(wèn)“啤酒瓶的受力點(diǎn)出現(xiàn)了什么樣的變化？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究靜摩擦力這一物理知識(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以將物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，這樣創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境既能夠讓學(xué)生有一定的熟悉感與親切感，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題及知識(shí)更容易理解。而且生活化的問(wèn)題教學(xué)情境也體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓高中生能夠通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。比如，高中教師在對(duì)學(xué)生講解自由落體運(yùn)動(dòng)這一物理知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)“你們認(rèn)為的自由落體運(yùn)動(dòng)是什么樣的？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答之后，教師則可以向?qū)W生列舉生活中自由落體的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)這一物理概念的理解，接著教師可以向?qū)W生再次提問(wèn)，“生活中還有哪些自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？”讓學(xué)生發(fā)散自身的思維尋找答案，這樣的問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)上述分析，有效的問(wèn)題情境能夠引發(fā)高中生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中教師要對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法的應(yīng)用加以重視，要在高中生自身原有的物理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題情境深入理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。